古诗两首教学设计.doc

课题：2.古诗两首本学期总第3课时 本单元第3课时 课型： 讲读课 主备人 ： 复备人： 授课日期： 3.6 教学目标：1.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 2.有背诵古诗的兴趣教学重难点：正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。教具准备：白板课件。教学过程设计意图、学生活动一：揭题：1挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，2图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）二：学习草(一)1 1.自读古诗草，注意读准字音。2 2.读通顺了，你理解这些诗句的意思吗？你读懂了哪些？师生交流（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 （二）品词赏图释诗意。 （一）第一行：离离原上草 1.抓关键词“原”解意。 2.配图理解“离离”。 3.理解诗句意思。 （二）第二行：一岁一枯荣 1.用“岁”说一句话，理解“一岁”。 2.出示“草”四季图，理解“枯荣”。 3.理解诗句意思。 （三）第三行：野火烧不尽 1.播放“火烧草原图”的动画录象，理解诗意。思考：为什么烧不尽？师板画草根。 （四）第四行：春风吹又生生解译，看图感受意境。 三、指导有感情诵读古诗。 四、思想熏陶：感悟草的顽强精神。 五、背诵古诗。 六、总结：师背诵草的后4行（第二部分）诗，板书设计：2、古诗两首草枯 荣生命力激发学生学习古诗的兴趣学生用自己的语言描绘观察到的内容。个个别读、同桌互读、点名读（纠正一些读音，如烧，荣等。学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所教师引领学生观察图画、结合解释理解诗意体会诗人情感，培养想象力激发学生期待的欲望。惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。课题：2.古诗两首本学期总第4课时 本单元第4课时 课型： 讲读课 主备人 ： 复备人： 授课日期：3.7 教学目标：1.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。2.会认7个生字，会写9个字教学重难点：会认7个生字，会写9个字。背诵课文.教具准备：生字卡片教学过程设计意图、学生活动一、揭题、释题、了解作者：1以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。3下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句， 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。4理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？喜爱5.写字指导。(1)巩固音、形。(2)观察发现。(3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。四、指导有感情诵读古诗。板书设计：2古诗两首 诗宿新市徐公店情喜爱介绍诗人，了解作诗的背景学生读诗，初步了解诗意以学定教，根据学生的自学情况来学习古诗同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）指名读全诗，齐读同桌互背；指名背；挑战背；齐背。教后反思：成功之处：1自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。2创设情景，以读为本。为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效