导学案编写细则MicrosoftWord文档.doc

仓 房 巷 小 学高效课堂导学案编写要求与细则根据县局制定的“五步教学流程”高效课堂教学模式，特制定仓房巷小学导学案编写细则。一、导学案编写意图导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。导学案重在“导”，具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的“路线图”， 是提高教学效益、实现课堂高效的前提。二、导学案的设计理念1、以“高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。3、以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标。4、注重教学细节的挖掘，注重知识体系的构建，关注师生关系的和谐。三、导学案编制原则导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。 “导学案”编写应遵循的原则。1.主体性原则 导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。2.探索性原则导学案的设计要紧紧围绕人的发展、兴趣的激发、问题设计等来考虑，要针对能力展开对知识、问题的学习和探究，编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。3.启发性原则“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，去与生产生活实际挂钩，去充分调动学生的思维，提高学生思维能力。4.灵活性原则学生认知差异、学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性、灵活激趣是导学案的重要品质。5.梯度化原则问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6.分层设置原则依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。在保证优秀学生学习高效的同时，也满足待优生学习需求。确保不同层次学生在原有基础上都得到最大程度提高。7.能力立意原则导学案是高效学习的“路线图”，而线路图通向的目的地是能力提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出、探究的过程和情景的预设，学生通过探究这些问题，思考这样的情景，他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。8.与学生生活实际结合原则导学案的设计必须注重与学生生活实际结合，在学生熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。9.创新性原则导学案是根据课标对国家教材校本化、师本化、生本化改造的二度创作，依据教材又不单纯依赖教材。 编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。四、导学案的编写内容。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、学习交流和课后小记等环节。 “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、整体备课备知识体系，备课程标准，备教材，备学情。 2、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 4、课前（或课内）备课上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后小记”。 6、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 五、 导学案设计应注意的两个问题。1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶 。导学案设计既是个人的艺术，又是集体的智慧。编写导学案的老师对每一个教学目标必须达成共识。 2、导学案设计应方便课堂教学 （1）每堂导学案以两页设计为最佳，第一页为书的左面，第二页为书本的右面，当学生打开一节学案后将不另外翻页。 （2）按学习活动的顺序进行依次编号，教学环节前的顺序符号应使用图标表示，便于教师课堂组织教学时，学生能根据教师要求准确定