小学生习作培养“六部曲”.doc

小学生习作培养“六部曲” 白燕妮作文教学一直是我感兴趣的事，经过几年的钻研，我更相信著名教育家苏霍姆林斯基所说：“每一个儿童，就起天资来说，都是诗人。”在作文教学中，我一直致力于理论和实践的实施和创新。我认为，只要是能激起学生的写作欲望，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。在实践中，我让学生积累好词佳句，有效仿写，写日记等，激发学生的写作热情，促使学生积累语言，完善习作。主要做法如下：1、 积累好词佳句，培养学生写作能力。充分挖掘教材，讲读每篇课文时，都让学生赏析好词佳句，做到学中积累。如讲春雨的色彩这一课时，小动物们说春雨颜色的时候，就用了“落、淋、洒、滴”四个不一样的动词，我让学生用动作来表示这四个词，学生体会到了四个动词的区别，并且每一个动词都相应的说出了一句话，这时我适时的强调在写句子的时候要用恰当的动词，这样句子就更生动了。又如讲秋天的图画这一课时，让学生积累佳句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”除了课本上的积累，我还在班里开展“一周一首好古诗”的活动，横向渗透，纵向拓展，在语文阅读活动中开展了“名句佳篇”搜集活动，基本做法如下：在教师指导下，每天由学生轮流在黑板上抄写好词、好句或古诗，保持一天，第二天早晨更新。每个学生设立摘录本，写上每天的日期，抄完之后背诵，连续五周全部背诵过的孩子，便可发一张“积累王”的奖状。开展课前的“阳光五分钟”诵读。利用每节语文课前五分钟，由语文课代表主持，学生上台诵读好句佳段、名人名言、小小诗歌、小故事，猜谜等等，学生把课外阅读积累与同学分享。2、写真情实感的日记，培养学生写作能力。有了好词佳句的积累，我又鼓励学生每天写日记，日记的内容可以写自己观察的动物、植物、物体，可以写课堂上的体会，可以写风景、天气，可以写一天中印象最深刻的一件事，可以写好玩的游戏，可以写自己内心对某件事情的想法，可以剪贴，可以写自己的兴趣爱好，也可以连续几天观察一种植物或动物，写观察日记。总之，一定要写真实的事情，这样才有最真实、最质朴的感情。有了词句的积累，学生写出的日记越来越生动，语言描述很精彩，但是又不乏真挚的情感。几乎每天早读，我都会利用几分钟的时间，把写的好的日记读给全班学生听，其他的学生受到感染，也都越来越喜欢把自己的想法用日记这种形式表现出来。3、学会观察的方法，培养学生写作能力。 小学生写作有时候会条理不清，究其原因，就是学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。在课堂上，我教给学生几种最基本的观察顺序，即由上到下、由远及近、从局部到整体，学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。我还引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。例如，笑，有微笑，有大笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都不同，所以应用应用的环境自然也不同。在平时的课堂教学中，我经常用书上的图画，让学生观察、说话，所以现在学生写作的水平也不断提高，不仅条理清晰，而且敢于大胆想象。 4、教师创造素材，培养学生写作能力。 学生对自己喜爱的事物总是有表达的欲望，于是到了秋天，我带着学生在校园里寻找秋天，先观察同学的衣服有什么变化，再哈一口气，说一说自己看到了什么，然后到阳光苑观察植物和小草，最后观察学生们最喜欢的樱花树。学生特别爱校园，给他们观察的机会，充分调动了他们写作的积极性，一篇篇寻找秋天的作文很快写成了。 爱玩是孩子的天性。所以我有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”，让孩子用整个心灵来感知。例如，在一节课上，我拿出了1015分钟让学生玩“击鼓传花”的游戏。待孩子们玩完后，我就提出要求说出“击鼓传花”的经过。因为孩子们为了下一次更好的“玩”，都会争先恐后地叙说，说完之后，再请学生拿出笔，把说出的写下来。“玩耍”是孩子的天性，可以看做是自主学习的第一源泉。因此，把玩和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。5、有效仿写练习，培养学生写作能力。对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的习作总是不具体。这需要为他们提供一些范文，让他们模仿范文的模式练习写。例如在教假如我有一只马良的神笔一课时，让学生仿写，你要为谁画什么，学生的想法很丰富，要为山区里的孩子画好多书，要为没有地方住得孩子画一座漂亮的房子，要为双目失明的孩子画一双明亮的眼睛，要为灾民画许多好吃的事物，要为全世界的人们画一双翅膀学生写的这些非常令人感动，说明孩子们有一颗善良的心。又如在讲欢庆谁和谁好植物妈妈有办法这些课文时，都让学生进行仿写。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照到创写，走一条写好作文的捷径。6、注重说话训练，培养学生写作能力。我国著名教育家陶行知先生一再强调，作文要练习用自己的话，来表达自己的所见、所闻、所感，做到“我口说我心，我手写我口”。教学时，我重视说的训练，先让学生在教师面前或同学当中讲述自己的作文思路，然后在会说的基础上，再让学生将自己讲述的内容写成文，即作文，学生就不会感到困难了。比如有一次“写自己喜欢的小动物”，习作之前，我让学生在家里仔细观察自己喜欢的小动物。然后再让学生夸夸自己喜欢的小动物，夸小动物时，学生们可兴奋了，争着抢着介绍自己的小动物是什么来历，它的长相什么样，喜欢吃什么，玩什么等等。甚至有的学生在夸动物的时候，用上了比喻句，在我称赞了学生之后，更多的学生都注意到了自己的用词，在说的时候这个环节中，学生的表达欲望非常强。看到时机已经成熟，我便问学生：“愿不愿把刚才讲的写在作文本上让老师看看?”学生齐声回答：“愿意”。接下来，便是沙沙的写字声，学生在不知不觉中就进入了写的境