2016年幼儿园教师培训计划

2016年幼儿园教师培训计划 一、现状分析： 我园 35名专任教师中有 4人本科， 20人专科，专科及专科以上学历达标率为 68%，现在已取得专科学历的教师全部在进修本科，学历合格率 100%。现在所有教师都能较熟练地操作计算机、会制作简单的课件，教师计算机初级证书达标率为 100%。但存在着教师理论不深不透，基本功不扎实，缺少保教经验，没有真正树立起正确的教育观、儿童观，运用现代化设备的能力还不够，对新教材的理解和运用不到位，不会灵活处理教材。 二、措施： 1、加强对新纲要的学习培训，通过创新案例评比、优秀活动设 计、教育活动观摩等解读纲要内容，用新理念指导自己的教育行为，努力实现新形势下教师角色的转变。 2、采取 “走出去，请进来 ”等多种形式，加强对教师五项技能、多媒体课件、英语、珠心算等专业技能及特色课程的培训，并充分利用本园教育资源，搞好园本培训。 3、继续实施名师带动工程，实行骨干教师与年轻教师结对子，大家相互学习，相互促进、共同提高。 4、加大对骨干教师的培养培训力度，争取培养出一部分在各领域各学科中具有专长的园级学科带头人 ;打造出在全县幼教行列较有影响的教师。 5、创设机会组织教师外出观摩先进幼儿园的活动， 提高教师对实践活动的操作能力。 6、积极参加上级主管部门组织的各类业务培训。 7、对教师进行学前教育理论及专业技能考试，考试结果纳入年度教师考核。 8、继续鼓励教师参加对口专业的学历培训，力争年内专科学历达标率达到 60%。 9、加大教育宣传力度，出台奖励政策，鼓励教师对我园的各项工作在社会媒体上广泛宣传。 三、具体安排 二月份： (1)聘请计算机专职教师来园对全体教师进行多媒体课件培训，学习 教师在原来制作简单课件的基础上提高一步。 (2)聘请山东省现代幼儿英语培训部老师来园对全体教师进 行英语基础知识、日常口语及活动设计技巧等培训。各班英语教师每人组织一个教育活动。 (3)对教师进行口语五百句现场测试 ; 三月份： (1)带领明集、虎滩、北岭、盐窝四个乡镇结对园的园长、教师及园骨干教师到省十佳幼儿园济南市经五路幼儿园和育贤幼儿园参观学习。 (2)派出两名英语教师赴北京学习剑桥 期在原有英语教材的基础上，博采众长，突破创新 ; 四月份： (1)多元智能课题组教师参加省课题组在泰安举办的研讨培训班。 (2)业务园长和资料室分管人员到山东科技大学幼儿园就档案管理进行学习 六月份 ： (1)园长参加省课题组组织的赴香港考察。 (2)派出教师到潍坊参加省教育厅基教处组织的婴幼儿早期教育研讨会 (3)对省编教材进行培训。 七月份： (1) 教师优质课评选 (2) 派出教师到青岛参加省教育厅组织的幼儿英语培训 (3) 派出教师到烟台参加家庭教育培训 八月份： (1) 英语教师培训 (2) 科学课题优质课评选 九月份： (1) 组织教师到省十佳幼儿园外出参观学习 (2) 教师舞蹈比赛 (3) 新分配教师岗前培训 十月份 (1) 省编教材优质课评选 (2) 教学能手评选 (3) 参加省里组织的 通讯员培训 十一月份： (1) 教师理论技能考试 (2) 讲课评课 (3) 参加多元智能课题在济南的培训 十二月份： (1) 教师英语培训 (2) 教师技能培训 (3) 实验课题汇报总结、交流。 2016年幼儿园教师培训计划 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导思想，认真总结全区幼儿园教师全员培训的经验和先进做法，明确第一要务是通过培训活动使不同层面的幼儿教师获得发展 ;核心是以幼儿教师为本，根据成人培训的特点，统筹兼顾不同层面幼儿教师的需求，设计培训内容，创新培训方式，提高培训实效 ;全面协调全区及外区资源， 保证培训活动的全面可持续发展。 2016年全员培训重点是：结合全区幼儿教师素质现状，通过专题培训、学科培训、技能培训相结合实施分层培训，突出培训的系统性、综合性、实效性，建构高效、开放的培训系统，坚持学习者 “学、思、行 ”相结合，努力培训一支具有现代教育观念、科学教育方式的幼儿园教师队伍，全面提高全区幼儿园教师的素质，推进全区幼儿教育和谐发展。 2016年全员培训亮点是：我校有 “教研员个人网页 ”，目前幼教教研员网页是我区所有个人网页中点击率最高的，近几年培训时我们充分发挥个人网页的作用，使学员不受时间、地点的 限制随时分享自己及我区优秀的教育资源，使培训活动得到延伸，大大地提高了培训实效。 二、调研分析 全区共有幼儿园 32家，省级优质幼儿园 21所，占 66%。教育局直属 9家，占 公办园 (小学附属园 )4家，占 街道中心园1家，占 3%;部门、厂矿、部队园 6家，占 社会办学 12家，占 学前三年入园率达 幼儿总数 10787人，教职工总数 1347人，教师 812人，公办教师 (在编全额拨款 )40人，集体教师 (在编差额拨款 )20人。其中市级骨干教师近 60人，大部分集中在十几所幼儿园中 ;中青年教师 282人，占全区教师总数不足二分之一 ;新上岗教师470人，占全区教师总数的二分之一强。针对我区幼儿教师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展研训活动为基本策略，将全区教师分为骨干教师 (即获得区级以上骨干教师资格认定的教师 )、中青年教师 (即除骨干教师之外，有 5年以上教龄，年龄在 50周岁以下的教师 )、新上岗教师 (即工作年限在 5年以内的教师 )这三个层面，通过多种手段开展调查研究，了解她们的发展现状和研训需求，有针对性的选择研训内容，确定研训方式。 针对骨干教师层面，我们通过下发雨花台区幼教系统 骨干教师专业成长档案和专业发展及研训需求调查问卷，召开研训需求座谈会，开展送教下乡、骨干教师带区级教研组、骨干教师承担教研活动主持等进行集体调研和个别访谈，深入了解骨干教师需求。针对中青年教师和新上岗教师，除了下发组员情况登记表、调查问卷和召开座谈会以外，我们还通过深入教学一线指导教育活动，与园长、教师进行现场交流和个别访谈等多种形式进行调查研究。 通过前期的调查研究，我们认识到我区不同层面教师的工作现状和发展需求具有一定的差异： (一 )骨干教师 她们对自己所从事的幼教工作充满 着热情和希望，对个人专业发展状况及成就水平相对比较满意，能够把骨干教师这个称号看作是一种荣誉和工作的动力，有希望自己成为专家型教师的工作追求和发展目标。 希望能够为她们提供丰富的、针对性较强的研训内容 ; 希望聆听专家讲学或获得外出学习的机会 ; 希望与专家进行面对面交流，得到专家指导 ; 希望得到分层次的培训 ; 希望建立相应的考核激励机制。 (二 )中青年教师 她们的工作年限基本上在十年以上，学习不太积极，出现了职业倦怠感。老教师受传统教育思想和教育经验的禁锢，举步维艰 ;年轻教师，有一定的理论基础，但在将理论付诸于实践时却又感到很茫然。因此，在实施教育的过程中，中青年教师明显感觉心有余而力不足。 希望能够经常观摩优秀教育活动。 希望得到专家面对面的指导和点拨。 希望参加理论与实践相结合的培训。 希望得到更多锻炼和展示的机会。 (三 )新上岗教师 她们具有较高的工作热情，自身学历水平和综合素质相对较高，敢于阐明自己的观点，并且能 够较准确的发现问题。但由于自身教育经验不足，且缺少基本的教育教学技能和水平，在教育教学实践工作中往往理论与实践脱节。而多数新上岗教师认为自己基本能够胜任目前的工作岗位，不太重视参加教育教学基本技能的培训以及对纲要理念的学习与应用研究。 班级建设、家长工作、幼儿园一日活动 (来园准备、来园接待、运动、生活、游戏、学习、离园 )等基本管理班级经验与技能。 各领域教育教学。 与同事关系、案头工作 自我专业发展。 分析调查结果我们发现： 我区幼儿教师队伍发展极不均衡，教师素质呈现出较大差异， 出现这种差异的主要原因在于：多数教师为幼儿园自聘教师，没有建立长期劳动合同， 5年以下教师流动快，不断涌入新教师 ;幼儿园激励机制不明显，教师参与教学研究的主动性不强，尤其是缺乏问题意识和对问题跟踪研究的能力 ;骨干教师后续发展目的不清晰，机会少。 三、培训目标 儿园教师专业标准 (试行 ) (征求意见稿 )，帮助教师明晰幼儿教师专业要求，使每一位教师成为敬业精神强、教学能力强、合作意识强、管理能力强和科研能力强的教师 ;努力成为学生爱戴、家长赞誉、同行称颂、上级首肯、社会认可的人民满意的教师。 学策略为引领，进一步提升教师专业化水平和教育效率。以课程实施、一日活动的管理、集体教育活动、幼儿成长记录册为抓手，进一步增强教师的反思、实践及研究能力，骨干教师形成自己的教学风格。 要，确立以幼儿发展为本的理念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。将 “教学 ”与 “研究 ”相结合成为学习者的共识和努力方向，促使教师努力成为幼教课改的执行者和先行者。 为具有较高信息技术 和教育教学整合能力的现代教育能手。 四、培训形式与方法 从形式角度，我们主张培训体现：开放、多元、互动、自主。从方法角度，我们培训模式体现以下四个方面： 在广泛阅读和仔细推敲的基础上，精选一些优秀教师的典型案例进行对比分析或交流讨论。学员在学习的基础上立足岗位，反思案例进行教学实践，汲取典型材料开展现场诊断，直接观摩。 师职后培训的特点之一就是只能利用有限的时间集中面授，学习的连续性和知识技能的内化积淀必须依靠教师自主学习来完成。我们在培训过程 中强调培训的三个常规：为学员精选几本确有学习价值的名家名著，并指导他们阅读 ;每次培训时都必须布置自学思考题，作为课外研究探索题 ;每次面授前，均安排时间让学员交流的讨论学习感悟。在自主学习的基础上，我们将经常采用互动反思：特聘专家和学员之间的互动、培训教师和学员的互动、学员和学员之间的互动。 供学习菜单，最后确定培训内容。主题观摩包括观摩示范课与学员探索课。 享资源。将研讨话题、讲座资源、学员总结、反思上传到王进个人网页，共享资源 ;利用跟帖形式展开网络讨论。 五、培训内容 培训课程由必修课程、专业课程和教育实践三部分组成。 必修课程：包括教师职业道德专题、教育政策法规选讲和幼儿教育法规与政策等。 专业课程 (专题、学科与技能 )：五大专题 (“整合课程 ”研究专题、 “幼儿成长册 ”研究专题、 “园本培训 ”研究专题、 “幼儿一日活动科学管理 ”研究专题、 “省优创建 ”研究专题 );八个学科 (语言、数学、音乐、体育、社会、美术、科学、托班 );三项技能 (现代教育技术与幼儿园多媒体辅助教学、家长工作、幼儿园主题环境创设 ) 教育实践：要求学员在脱产学习结束后，结合教学需要，开展集体备课 (同 区域 )、同课异构、观摩与实践、交流与反思等活动。 具体安排见下表：略 五、考核、结业 习情况、实践活动等方面做出考核。 篇学习心得或体会或教案或论文或个人课题。 次，发表自己的见解。 六、推荐书目 1.静悄悄的革命创造活动的、合作的、发思的综合学习课程 日 佐腾学著，李季湄译，长春出版社， 2003年版 儿园教育观新论、幼儿园健康教育、幼儿园语言教育、幼儿园社会教育、幼儿园科学教育、幼儿园数学教育 、幼儿园音乐教育、幼儿园美术教育、幼儿园教师教育既能，人民教育出版社，