小学音乐课程资源开发与利用的实践与研究.doc

小学音乐课程资源开发与利用的实践与研究浙江省义乌市绣湖小学方必聪【内容摘要】音乐新课程标准第七章“课程资源的开发与利用”中说：“我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理体制，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。根据标准编写的教材占教材总量的80%85%，地方、学校教材占总量的15%20%。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统、开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。编写地方的音乐乡土教材和本校音乐补充教材，供教学使用。”因此，从学生兴趣、能力和需要出发，校内外多渠道地开发利用小学音乐课程资源，实现音乐教学本土化、生活化，弥补了课本教材的局限性，既弘扬了地方特色文化，又为学生终身学习和音乐审美素质可持续发展奠定基础。【关键词】课程资源校内校外开发利用合作探究乡土化生活化 在日常教学中，我们常会见到这么一种现象：学生课间做“能量”、“剪子石头布”等极富节奏感的游戏时，乐此不彼、神情专注；哼唱流行歌曲及民间曲调时有板有眼，自制乐器时兴趣盎然。而在一课一课机械教授教材中的歌曲、欣赏、乐理知识时兴趣不浓。这给了我一个深深的启示，学生并不缺乏学习兴趣，缺的是老师的“创新取向”。新课标提出了开发利用音乐课程资源的新理念，指出了课编教材的普遍性和局限性，独立性和差异性，因此，要求我们音乐教育工作者改变传统的唯教材而教材的思想，建立不唯教材只唯学生的理念，关注学生的兴趣与需求，充分开发利用音乐课程资源，变狭隘、封闭的课堂为开阔、开放的音乐学习格局。把学生引向生活、引向社会、引向自然，实现音乐教学生活化。开阔学生的审美视野，体验蕴涵于音乐中的丰富情感，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，使音乐教学充满生机和活力，圆满完成音乐课标中所要追求的目标。 一、小学音乐课程开发的意义 课程资源从广义上说是指有利于实现课程目标，支持教学活动的各种资源。课程专家认为，课程资源的丰富程度，课程资源的开发和运用水平，直接决定着课程实施的范围和水平，意义重大。积极开发、利用音乐课程资源是由小学音乐课程的性质决定的。音乐课程的教材编写具有局限性，难以体现地方特色的差异性，音乐课程资源的开发，弥补了课本教材的局限性。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的地方文化和历史内涵，所以音乐与人们生活紧密相连，社会生活中涵盖着丰富的音乐资源。要我们教学融入到社会生活的大课堂中，吸收社会资源，拓展教学内容，满足学生学习的需求，激发学生学习音乐的兴趣。积极开发、利用课程资源是小学音乐课程审美体验价值、创造性发展、社会价值取向的需要。教师和学生是课堂资源开发的主体之一，学生在教师的引导和指导下，通过以个体或小组合作的方式，多种途径开发课程资源。如到互联网、电视台、图书馆等收集有关资料，到剧团、文化馆、老艺人、生活游戏等参观访问，开展社会调查，促使学生主动参与社会生活，整理搜集和处理音乐信息能力，打破学生学习活动局限于课堂，停留在书本，充分开发和合理利用蕴藏于校内外的课程资源，为学生审美素质和可持续性发展奠定基础。 开发和利用课程资源是提高小学音乐课堂教学实效的需要。在平常教学中，绝大多数教师把教科书当成唯一课程资源，教师死教教材，学生死学教材，开发课程资源意识淡薄，导致大量课程资源的闲置与浪费。如具地方特色的道情、曲艺，学生生活中的游戏、现代教学媒体等资源的闲置、浪费等，凡此种种，使小学音乐课堂教学单调、乏味，学生的能力得不到有效的培养。因此，积极开发和利用校内外课程资源对于丰富小学音乐课程资源，激活小学音乐课堂教学，提高教学活动的实效具有十分重要的意义。 二、小学音乐课程资源开发的渠道 音乐课程资源内容丰富、范围广泛，根据自己的教学实践，大致可把它分为校内和校外两大资源体系来开发和利用。 （一）校内课程资源的开发与利用 1、教材 教材包括教科书和教学参考书，是音乐课程最基本的资源，也是实施音乐课程的主要依据和载体。要充分开发好学校规定的使用教材，充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用。引导学生搜集与教材相关的资料，盘活教材资源。如在教学哈达献给北京城一歌时，为让学生了解西藏、感受西藏、赞美西藏，了解西藏乡土气息的歌曲风格，我充分挖掘学生和网上的资源，围绕西藏，大胆进行素材整合，扩充信息。课前让学生通过各种途径（上网、查资料、请教父母、老师等）搜集有关西藏的地理、风俗、歌舞信息，课上举行“西藏知识大冲浪”竞赛，使学生在主动、快乐的氛围中获得西藏的有关知识，为理解和表现藏族民族的风格及形成要素构筑了良好的基础背景。又如在教学凤阳花鼓一歌时，为帮助理解民歌的特点，不失时机地引导学生用凤阳花鼓曲调改编成义乌商鼓为题的歌词。在创编歌词中有的学生写了“鸡毛换糖，鸡毛换糖，手摇拔浪鼓，走街穿巷”有的改写了“金扁担、银箩筐、手摇拔浪鼓鸡毛换糖。摇呀摇、摇呀摇，摇出义乌新变化。换呀换，换呀换，换来了义乌新商城”通过合理挖掘资源，极大地调动了学生的学习积极性和创造性。 2、学生 游戏 每个游戏往往把节奏、音乐知识技能、情感体验、美的感受等融为一体，学生乐学易记，是儿童最喜爱的活动方式。让学生在自主、自发的游戏氛围中感悟和理解音乐，进而培养他们的创造意识，具有不可抗拒的诱惑力。充分开发和利用游戏资源进行教学可收到事半功倍的效果。学生中广泛流传的“量”、“我爱北京天安门”、“炒豆子”等的游戏，音乐性强。如：义乌学生中最流行的“量”的游戏，“0|0|”就涵盖了八分音符、四分休止符知识，其中休止符成为最诱人的“变量”，给学生来斗智斗谋，学生运用起来自如，整个游戏过程中还有速度渐慢、渐快的变化，不矢为一个很好的速度变化和休止符教学的资源。再如“石头剪子布”戏游，游戏中速度由慢而快或由快而慢，成一条很好的拍|转变为|的节奏游戏可供教学、混合拍子知识时使用。再如民间流传的“丢手绢”、“斗鸡鸡”、“乒乒乓”、“老鹰捉小鸡”、“儿歌”等大量的游戏，都不失为学生喜闻乐见的教学好资源，有很大的空间，可以充分开发、合理加以利用。 自制乐器 自制乐器可以培养学生的创造思维，培养学生动手操作的能力，培养学生学习音乐兴趣，是一块量大的资源，要充分开发，合理利用。大致可分为：自寻音源材料。如用身边的课桌、书本、人体等各个部位，找音源，创力度变化。自制、探寻、表现、体验音乐节奏、速度、力度的节奏乐器。如：塑料瓶装上砂粒成沙球，酒瓶盖连串成串铃，酒瓶注入不同水成为编钟充分发动学生动手、动脑，并利用这些资源为歌曲伴奏或表现音乐。 3、校园文化 宣传媒体 校园音乐是学校育人的重要内容，其寓教于乐的独特功能是别的知识技能学科无法替代的，是学校音乐课程的重要资源。利用学校电视台、广播电台、计算机网络等宣传媒体中的音乐资源，选择其中适合学生的校园音乐，拓宽教育的内容，进行整合、录制、传播开辟音乐教育节目。拓展学生的音乐视野，开展综合音乐活动。如开展“每周一歌”、“每日一曲”、“点歌台”等学生喜闻乐见的活动，充分开发、利用学校音乐阵地资源。 艺术活动 学校教室、礼堂、体育馆等公共场所也是音乐资源的一部分，利用这些设施举办“红五月歌咏比赛”、“新年音乐会”、“艺术节”、“音乐讲座”等。组织学校艺术团（合唱、舞蹈、铜管、打击乐、民乐队等）丰富学生的音乐生活，提高学生学习音乐的兴趣。 三、校外音乐课程资源的开发与利用 校外音乐资源极其丰富，具有极其广泛的空间和巨大的影响力、感染力，是对学生进行本民族、本地区的传统乡土音乐教育的很好资源。它是我们一贯教学中较为薄弱和容易忽缺的内容。因此，我们要在积极开发合理利用中，弥补教材校外资源的不足，满足学生的需求。让学生尽早接触社会，了解民间音乐，弘扬民族传统优秀文化。 社区音乐文化 社会是个大的音乐教育课堂，有丰富的音乐课程资源可开发利用。如引导让学生关注社会音乐生活，了解、参观青少年宫、文化馆，剧团，图书馆等，积极参加各种团体组织的音乐学习竞赛活动和社区活动，促进学生的身心全面健康发展，提高学生音乐审美能力。 乡土文化 乡土音乐是千百年来流传下来的优秀民族民间文化。具有浓郁的地方乡土气息。其资源丰富多彩、绚丽灿烂，是科本教材不能涉足的。我们要积极开发、合理利用，让学生通过走向社会查、看、听、问、学等方式挖掘本地民族民间音乐资源，与学校音乐教学相结合，让学生在喜闻乐学的氛围中，了解民族民间文化，得到美的熏陶，弘扬祖国民族优秀文化。拔浪鼓文化：义乌先人用勤劳的双手和超人的智慧手摇拔浪鼓鸡毛换糖，小小拨浪鼓摇出了今天义乌新商城，明天国际商贸城，形成了具义乌特色的拔浪鼓文化，其内涵丰富，是一个很好的音乐课程资源。可从原始的敲打拔浪鼓节奏|，到创编拔浪鼓歌曲跳拔浪鼓舞蹈创编拔浪鼓小品、课本剧等，层层深入开发资源，既培养了学生的创新思维能力和审美能力，又培养了学生热爱家乡之情。道情：用简板伴奏、渔鼓拍唱，节奏感强，韵律优美，感染力强。如：道性节奏|节奏感极强，通过了解、学唱、编创道情，提高学生的审美能力、协调能力，点燃编创火花。戏剧：具有浓郁地方特点。我市戏曲资源十分丰富如：婺剧、越剧、浦江乱弹、京剧、说评等，易学易唱，在老百姓中流传广泛。通过曲、腔、字、声、演来叙述音乐故事，表达音乐情感。还有戏剧中的锣鼓经、打击乐鼓点等精华都不矢为音乐课程资源中的魁宝。再如义乌山歌、民歌、童谣及健康的流行歌曲也是可利用挖掘的资源。 民间艺人文化 引导学生走出学校，走近民间艺人，了解民间艺人，查看地方艺人传记，从中了解艺人们的艰辛历程，启迪艺术灵感，也是我们很好的课程开发资源。 艺术实践 积极开发利用校外活动的课程资源，组织开展丰富多彩、形式多样的校外活动，引导学生积极参加艺术实践。如：参加社区演出、参加各种竞赛，邀请民族乐团、演奏家、民间艺人等来校举办演出活动。 四、小学音乐课程资源开发需注意的问题 1、科学性。注意音乐知识技能的准确性、严谨性，遵循学生心理、生理特点，符合学生审美认知规律，开发利用课程资源。 2、主体性。充分发挥学生的主体作用，从学生兴趣、能力和需要出发，挖掘感受音乐、表现音乐、创造音乐的资源。通过学生自主合作、探究学习培养学生的合作创新探究学习的精神。 3、适切性：开发利用的资源难度、份量适度。 4、探究性：以学生亲自实践为主，使