开拓远程网络平台促进教师专业发展(刘继国).doc

基于远程互动平台的东部与中西部地区基础教育信息化发展研究子课题基于学校间的远程互动平台的教师培训方式的策略、方法和效果研究结题报告开拓远程网络平台 促进教师专业发展荣根学校 刘继国一、研究背景和意义1研究现状远程教育又称远距离教育、开放教育，它是一种依靠现代教育媒体而存在，以教育技术代替面对面人际交流模式的教育。我国教育信息化的研究已经越来越受到各级研究部门和研究人员的重视，尽管基础教育信息化研究相对薄弱，但也呈现出了良好的发展势头，尤其是在东部发达地区，基础教育信息化研究得到了各级教育行政部门、研究人员的高度重视，逐渐从学校教育信息化层面发展转向区域教育化层面发展。随着农村现代远程教育工程的实施，教育信息化环境得到了显著的改善，但从目前的研究看，更多的集中在远程教育设备和资源的应用研究方面，经济因素制约着中西部地区农村中小学的教育信息化发展，如何借助于东部地区在基础教育信息化发展方面的经验和优势，促进中西部地共基础教育信息化的发展，缩小东部和中西部地区的“数字”鸿沟，推动我国教育的均衡发展，促进城乡教育的协调发展，是我国教育工作者面临的一个重要研究课题。2、研究意义本子课题基于远程教育环境下东西部地区互动，借助东部地区在基础教育信息化发展方面的经验和优势，促进中西部地区基础教育信息化的发展探讨学校间的远程互动平台的教师培训方式的策略、方法和效果研究，缩小东部和中西部地区的“数字鸿沟”，推动学校间教育的均衡发展，积极探索远程教育模式与东部发达地区计算机网络教育模式的结合点，从而达到东西部地区区域教育信息化“双赢”互动发展的目标。二、研究目标和内容1、研究目标、通过基于过远程教育环境的东部和中西部互动，研究东部和中西部在基础教育化方面的特点，探讨东部和中西部基础教育信息化方面相互和谐发展的途径，为缩小东部地区和中西部地区教育信息化的“数字鸿沟”提供探索性的经验。、通过学校间的远程互动平台的教师培训方式的策略、方法和效果研究，研究远程教学模式与东部发达地区现代教育技术应用教学模式的结合点，打造校际网络教研共同体，促进校本研修、构建城乡之间和校际之间的网络教研体系，促进区域和校际教育的均衡发展。为东部地区提高教育信息化绩效和中西部地区远程互动教育的应用及教学模式研究提供探索性的依据和经验。、通过基于远程教育环境的东部和中西部互动平台，改变学校传统教育教研、培训模式和方法， 加快教师专业成长，增强教师学习和研究意识，争做“学习型”、“研究型”，“现代型”人才。2、研究内容基于学校间的远程互动平台的教师培训方式的策略、方法和效果研究：、东部和中西部地区基础教育信息化发展的比较研究。、基于远程互动平台的东部和中西部地区的老师培训方式的研究。、借助于远程互动平台，利用东部地区信息技术在教学中优势，为中西部地区提供信息技术在教学应用中的经验。并结合自身的特点，结合东部地区的经验开展教学活动，并与东部地区的老师进行教学、管理经验、教育理念、教师成长和专业发展培训、教研活动等方面网络互动交流，在互动中，双方共同探讨并形成现代农村远程教育资源应用的教学模式。、与结对课题学校开展远程资源共建共享活动，包括录像课例、教案、论文、多媒体课件等，共同完成课题研究工作。三、研究方法与实践1、策略和方法我们本着“基于网络环境，基于教师需求，基于教师发展，优化培训课程和校本研修资源服务，优化学习方式和校本研修指导，优化培训管理手段和方式，提高培训的适应性、针对性和实效性”的培训理念。本研究与实践所采用的主要策略是：、以基础教育新课程改革为背景，聚焦新课程教育教学问题解决，提升教师新课程理论素养和教学能力，促进教师专业发展。、模式研究与模式实践同步推进、螺旋上升，模式研究“基于实践、在实践中、为了实践”，模式实践促进模式研究的不断深入。、以模式建构理论为支撑，从培训模式各要素上整体系统构建“校本+远程”教师培训模式，实现“远程”为主向“校本”为中心的重大转变。、探索网络环境支持下的校际间的“大校本”研修途径和方法，有效实现自我反思、同伴互助与专业引领的“三位一体”，形成行之有效校本研修的运行机制。为此，我们主要采用文献分析法、教育调查法、教育观察法和行动研究法等。2、实施步骤第一阶段：课题准备阶段(2008.52008.9)成立课题研究小组。加强远程互动平台的宣传和培训。收集国内外远程互动平台培训的相关资料，各成员之间互相讨论，初步确定阶段的课题内容和方向、研究计划和步骤。制定子课题行事历。第二阶段：课题实施阶段(2008.10-2011.3)制定每阶段研究方案，总结每阶段工作和研究成果，课题组成员及时对研究过程中出现的问题进行探讨，不断修改和完善研究方案。制定具体工作计划，确定每期远程互动培训专题，制定每期工作目标。利用互动交流平台校际间开展多学科、多层次的教学、教研交流活动，针对如何提高课堂效率，两地老师进行广泛的探讨，相互促进，共同发展。利用互动交流平台开展各种形式的专题讲座和业务培训等。作好课题开展情况及积累素材：图片，文字，视频等。第三阶段：课题总结阶段(2011.42011.9)积极发表各种论文，撰写实验心得体会。做好资料的收集和整理分类工作，及时上传区课题网站。形成研究工作报告,向其它学校和地区进行推广，并申请结题。3、研究实践过程（一）领导重视，管理规范就学校而言，目前，学校是广东省信息化实验学校，全校共有一名特级教师，两名中学高、级教师，大专以上学历教师占98%，3人具有硕士研究生学历，省市区骨干教师多名。近年来，学校加大对信息技术的投入力度，多方筹集资金来改善设备，把现代教育作为教学改革的重中之重。学校高度重视本课题的研究工作，成立了以杨水旺校长为组长，副校长庄丽君为副组长的课题领导工作小组，学校信息科组刘继国老师为技术指导，课题组制定了完善的工作计划，明确工作要点，积极开展相关工作。课题组主要成员的专业涉及信息技术、教育管理、学科教学等不同领域，全部为本学科科组长和骨干教师。长期从事教育信息化建设和应用，具有较高的信息素养和信息技术在教育中应用的能力和经验，大部分均参与了市级以上课题的研究工作，有着非常丰富的经验，具备较强的科研水平和能力，并获得了许多研究成果和奖项，承担或参与了多项课题研究，尤其是大多参与了多项相关的研究的课题，具有良好的相关研究的基础。能有效地保证课题的组织与实施顺利进行。（二）专家引领，三方配合本研究与实践自2008年5月起，已经过了3年半时间。我校与鄂尔多斯乌审旗第一实验小学、第二实验小学、蒙古族实验小学为课题结对校。在宝安区教育局与鄂尔多斯市的两地领导高度重视下，课题组以现代教育理论为指导，积极开展了扎实有效的研究活动，取得了可喜的成效。总课题组信息部邹小新主任、马湘衡副主任等领导，多次主持召开专题研讨会、指导研究、协调关系、布置工作。聘请专家和研究人员三方结合，积极参与，对于课题的实施提供了各种保障。教育行政部门提供研究的人力、物力、财力等各种资源的合理调配方面以及时间、经费、设备等方面的保证：专家队伍提供研究资料、研究设计和研究过程等方面的指导，研究人员在课题的实施等方面提供有力的支持。（三）考察交流，形成共识为进一步贯彻落实中央电教馆重点研究课题基于远程互动平台的东部与中西部地区教育信息化发展研究，加强宝安与鄂尔多斯市乌审旗两地教育教学交流，深化我校与西部“手拉手”学校的交流，在乌审旗教育局和电教中心的邀请下，2010年9月18日由学校教学李启敏主任带队，一行五人前往鄂尔多斯乌审旗进行为期五天的教学交流。我校教学交流团参观了乌审旗第一实验小学，第二实验小学，蒙古族实验小学等课题结对校学校，了解学校的发展文化和现状，深入到课堂一线听课，并为课题结对校带去三节展示交流课，课后两地老师积极参与课后反思、评课活动。在活动中，两校教师就针对如何提高课堂效率，深圳和鄂尔多斯两地教育现状、教育教学及两地文化方面等进行了广泛的交流和探讨，教研活动中，老师们发言积极，气氛热烈。同时我校教学顾问李诚忠教授在乌审旗教育局做了题为“办人民满意教育，努力提高教学质量”的培训。讲座上李教授以如何提高教学质量为主题，结合生动的教学案例，详尽介绍了“成功教学法”的意义和实践步骤，为提高课堂教学效率提供了理论和操作的指导，在乌审旗教育同行中引起了强烈反响。2010年6月22日，鄂尔多斯乌审旗蒙古族实验学校的领导一行四人以及龙岗区葵涌二小部分领导、老师赴我校进行了结对交流活动。上午，参加结对交流活动的领导老师们观摩了我校一节由语文科组长李少锋老师执教的四年级语文课鱼游到了纸上，一节由我校青年老师揭映花老师执教的四年级数学课游戏公平教学展示课。给参加交流活动的领导以及老师留下了深刻的印象。通过这一系列的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中理解和应用，效果颇佳。听课的领导以及老师认为荣根学校的两节展示课均能大胆创新，是成功的课堂，是智慧的课堂。下午，鄂尔多斯乌审旗蒙古族实验学校的领导在我校“小当家“学生校长助理的引领下参观了学校校园，他们对“百字荣根精神”、楹联长廊、千年古榕等所蕴含的深厚的校园文化有了一定的了解。随后，两校领导在座谈会上亲切交谈，从办学理念到校园文化，领导们倾情探讨的是如何办好学，如何营造富有特色的校园文化，如何让我们的小学教育面向世界，具有国际视野。这种心灵与心灵的碰撞，智慧与智慧的交融，留给了领导们更多的思考。领导们一致表示在以后的工作中，要进一步总结经验，大胆创新，与时俱进，与结对学校加强交流，携手共进！ 2010年5月27日，内蒙古鄂尔多斯市教育技术课题交流团一行13人莅临我校参观访问，宝安区教科培中心副主任黄承华、信息部主任邹小新和我校杨水旺校长陪同课题交流团参观了学校校园环境、教学设施设备和网络信息中心，并听取了杨水旺校长关于学校发展与课题开展情况的介绍，课题组双方就课题开展，学校管理等进行了互动友好交流，课题交流团对我校的办学理念、办学水平、特色教育以及办学条件以及课题开展情况等各方面都给予很高的评价。交流团还观摩了我校的一节“小连环”教研课，反响热烈。内蒙古鄂尔多斯市教育技术课题交流团是由鄂尔多斯市副市长包崇明担任领队，成员包括鄂尔多斯市教育局教育局长，鄂尔多斯市电教馆馆长，各旗电教中心主任与部分学校校长。此次共访问五个单位（荣根学校，高级中学，宝安区教育局，宝安中学，弘雅小学），我校是访问的第一站。通过访问交流对两地的教育和发展起到了良好的推动作用。老师们纷纷表示，通过这样的教学交流活动，两地学校从“手拉手”走到了“心连心”。乌审旗教育局表示，这样的教学交流活动对于提高鄂尔多斯教育的发展、促进两地教育和文化的交流、增进两地人民的友谊有重要的意义。通过交流，使鄂尔多斯市课题交流团更加深入地了解了宝安教育，增进了彼此间的友谊，增强了开展课题研究的信心和决心。促使校际间课题研究步入了全面深入研究发展阶段。（四）依托平台，开放课堂我校和课题校充分利用区教育局的网络视频会议系统，利用东部发达地区教育信息技术发展的优势，积极开展各种教学交流活动。通过远程教育互动平台，突破区域限制，校际间教师交流更方便，开展公开课、撰写论文、案例、教学反思等形式的网络教学应用研究，及时回顾总结,形成地区域网络教研体系,促进两地数学教育的均衡发展.效果显著。虽然穿越时空，却有如面对面似的亲切，有效的促进两地教育和文化的交流、增进两地教师的友谊和课题的推进。2010年3月18日上午，我校与鄂尔多斯市进行了远程网络视频教学的交流。两地共有近500名教师参加了本次活动。我校课题组聂小林老师为五（6）班及乌审旗蒙古实验学校六年级学生共同上了一节80分钟“组结式”国学课伯牙绝弦。教学过程中，聂老师立足课堂，紧扣文本，却不拘泥于文本，灵活地组织材料、组合内容、组成主题，驾轻就熟地引领着同学们读古文、诵经典、学国学，引出“高山流水遇知音”这段流传千古的知音佳话。随后，两地教师相聚视频前，就聂老师的课进行了互动评课与深入探讨。双方共有六位教师代表相继发言，大家一致认为，国学教育与语文教学应该有机地、适时适度地、巧妙地结合，让我们的学生在学习与生活中学习经典文化、推广国学精粹、品悟国学精神，发扬中华优良传统，让国学思想植根心田。我校课题组梁文钟老师结合聂老师的课堂，较为详细地为鄂尔多斯课题校介绍了我校开展国学教育的经验与做法。与鄂尔多斯教育同行共同分享了我校国学进课堂以及组结式国学教学模式。将进一步推动两地国学教育的蓬勃发展。2010.1222，我校课题组老师和全体数学组老师与鄂尔多斯市课题实验校第二次携手通过网络平台进行了一场别开生面的异地课堂现场互动研讨会。我校黄斐影老师执教二年级上册教学内容认识角。她的课堂设计很符合二年级学生的年龄特点。整个课堂自然清新活泼，孩子们积极主动地探索新知识，课堂上时时传出欢乐的笑声，同时也让学生体会到数学来源于生活并运用于生活。课后，两地互动研讨也随即开始了。内蒙课题实验校老师并对黄老师的这节课给予了充分肯定，认为本节课充分体现了“以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得学习，也谈了自己对本课的教学设想及建议。时间匆匆飞逝，真是“蒙汉情深何忍别”大家表示，今后两校之间将以活动为契机，多走动、多学习、多交流，相互学习，相互借鉴，真正实现学校之间的优势互补，共同促进和提升课堂教学质量。2010年12月3日，荣根讲堂再续精彩，特邀成功教育专家李诚忠教授为教师们送来一顿教师专业发展的大餐。鄂尔多斯市课题校与我校利用网络平台共同分享这一份精神大餐。李教授以教师素质大赛及其他为题，围绕教学设计理念、教学策略、教学过程、形成性课程评价设计等内容，以案例的形式为教师们深入浅出地讲述有关教学设计的专业知识。本次讲堂主题切合当前如火如荼开展的宝安区教师综合素质大赛活动，具有极强的针对性和现实性，内容形象生动，教师们听得津津有味，受益匪浅。课题组教师对精彩的课堂和培训赞不绝口，给予高度评价。双方表示要继续加强联系，多利用网络平台进行交流，开放课堂，远程网络培训等不断提高教师的教学水平。（五）结队交流，携手共进三年多来，两地课题组结对子学校共开展了四次面对面的校际课题培训交流研究活动。2009年9月11日上午，东胜区四完小特邀我校杨水旺校长做了有关学校管理和教师专业化成长的专题报告，东胜地区中小学、幼儿园领导、教研人员和部分学校教师300多人参加了会议。会议由鄂尔多斯市电教馆馆长康富主持，东胜区教体局副局长贺海云也聆听了报告。杨水旺校长以办好学，让每一个学生上好学为题，用一个个生动的例子讲述了学校管理和教师专业化成长方面的知识和经验。杨水旺校长提出：教育要体现公平，要为每一个孩子搭建通往走向人生成功的通道，尤其是贫困人群和弱势人群 ；学校要以独到的办学思想为灵魂、严格稳定的常规为基础，以独特的学校文化为标识，以师生的素质特征为归宿；办学要彰现人的个性特长，教师要走专业化发展之路，校本教研是教师专业化成长的最佳平台；要把学校办成智慧的摇篮，加强知识管理、感动管理、质量管理、情感管理和创新管理。特别是杨水旺校长讲到校本教研的“小连环”模式道出了荣根学校搞教学研究的精华。这次专题报告会召开的特别成功，使与会的领导和老师受益匪浅。此次活动，杨校长是受宝安区教育局委托，内蒙鄂尔多斯市电教馆邀请作为专家组成员前往参加鄂尔多斯市“十一五”全国教育技术研究重点课题开题会，他的专题报告反响较大，深受与会者的好评和称赞，原定一场只在鄂尔多斯市的专题报告，结果由于报告紧切学校实际，具有很强的可操作性和指导性，市属各旗、区纷纷邀请他前往作报告，后经市统筹安排，三天往返一千多公里分别在乌审旗和东胜地区连续做了四场报告。同时，还与两所学校建立了“手拉手姊妹校”（互帮互助师德校和两地交流观摩友好校），这对两地的教育交流和发展将起到一定的推动作用。四、主要研究成果1利用区“东西部课题”远程互动网站平台，MCS教师知识社区等平台，充分发挥课题研究交流的窗口，发表文章20多篇，发表各种有关的课题报道10多篇。 2.组建两地结对校QQ群，加强日常的沟通交流，相互促进，共同发展。3. 学校积累了100多节网络视频优质教学课例资源，并全部上传到区