往前一步是幸福.doc

往前一步是幸福 -谈骨干教师专业发展尊敬的各位领导、各位老师：下午好！年华似水，岁月飞逝，回首相视，从教二十年了，我从一名普通教师成长为一名骨干教师，我想说，我是幸运的。感谢各位领导和同仁给我这次机会和大家交流教师专业发展的体会，我感到很荣幸。 我对骨干教师的理解：课堂教学形成风格；科研上有所起色；同行能接受；领导赏识；教学成绩也很重要。近几年来阅读了多本教育专著，聆听了数十位专家的专题讲座，观摩了近百节课堂教学，参加了无数次教学研讨，开设了多次面向省内外公开课以及有效教学的专题讲座，撰写了多篇教学反思，发表了几篇论文。这一系列的学习更新了我的教育理念，改变了我的教育方式，提升了我的教育教学水平。今天就“骨干教师专业发展”的学习与实践，谈谈我的成长之路。一、坚持反思反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通，它是教师超越自己的思维能力。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知；反思能激发创新欲望与批判精神，使我们的教学常教常新。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。针对09届高三二轮复习学生考试中屡讲屡做，屡做屡错这一现象，我反思如何让学生纠错这一问题，于是有了“兵教兵”的尝试，进而延伸到合作纠错，从而开始了我对合作学习研究。二、尝试研究 新课程标准其“新”在观念，着眼于学生，强调培养学生的综合能力，重视学生的学习体验。特别是“突破学科中心”“改变学习方式”“自主、合作、探究式学习”尤能突出其新，正因其新，值得研究的东西就多，解决切合学生实际的问题就越有价值。我们在教学时应该研究既要“忠实教材”还要“不拘泥于教材”；要“用好教材”，还要“跳出教材”。“突破学科中心”“注重学科之间的渗透”,就是“以教材为例子”,为学生发展创造条件，发掘出更多的学科教学资源，形成自身的学科教学特色。我们还要研究学生，不但要运用“教育学”、“心理学”理论研究学生各阶段的生理和心理的特征，研究学生的个性差异、兴趣爱好和知识状况，更要研究他们学习的认知规律。思考推动行为，行为提升思考，思考和行为之间相互唤醒和温暖，我在高中地理教学中是这样尝试进行合作学习研究的。1、从合作学习过程中产生“问题”；我该如何实施合作学习？我能够保证合作学习顺利进行吗？高中地理教材中合作学习资源的梳理与整合研究 ？建构校本化的高中地理合作学习模式研究 ？合作学习的认知责任和保障策略研究 ？教师在地理合作学习中的地位及应对策略研究 ？合作学习评价机制研究 ？ 2、提出问题之后研究“解决问题”；合理分组、组长培训、导学稿的编制，课件的制作、有效作业的研制等等。3、解决问题之后撰写论文；近三年来不同版本教材同一内容的差异与处理、性别差异化搭配在地理小组合作学习中的作用、高三地理复习课有效教学的实践与思考、“读写议练评” 高中合作学习课堂教学模式解读等发表于国家级刊物。4、积极开展课题研究近三年来从市级课题小组合作学习模式下教学行为偏差与矫正的案例研究到申报省级课题中学地理合作学习模式实践研究。新课程标准和新教材给每个教师提出了新的挑战，新出现的问题繁多，靠单兵作战很难解决其中的一些问题了。我们需要大家集体钻研，在交流中碰撞出思维的火花，形成集体智慧的结晶，个人的才能也得到充分发展。一个骨干教师只有主动参与教育教学研究，才可能不断丰富个人的教育智慧，形成科学的思维方法。在教育实践中发现、寻找问题，作为自己研究的课题，是骨干教师成长过程中逐步具备较强的科研意识与独立进行教育教学研究能力的关键一环。三、加强学习乔布斯总结自己成功的经验之一“Stay Hungry，Stay Foolish（求知若饥，虚心若愚）。”教育需要智慧，课堂教学更应该充满智慧。教师要拥有教育的智慧，就要付出大量时间学习。读书是教师专业发展永远的主题，读书、学习应成为我们教师的一种生活方式；校本培训应成为我们教师的一种福利。首先，我们要坐下来、静下心，研读一些本专业的书，如：课标、教材、教参、教案、辅导练习等；也要读一些很理论的书，如：教育教学理论、教育学、心理学等。教师要按时阅读教育教学杂志，定期浏览综合类报刊、文学类杂志等，让自己浸润在文化的滋养里，由内而外地散发光泽。通过读书你的眼光会变得高远，你的内心会变得坦然，你的思维会变得开阔，你的精神会变得饱满，你的生活会变得充实。其次，向同行学习，学习他们工作的热情、教学的思路、教法的改革与创新，增长自己的智慧。同时多交流，交流是一种很好的学习方式，我们往往发现：几个志趣相投的同事、朋友，即使是闲聊，也会时时有智慧的碰撞，有新观点的产生，不知不觉地解决了困惑已久的问题。 我经常读江苏教育江苏教育报中学地理教学参考等，还经常登录中国知网下载最新教育教学的论文，学习合作学习、最近发展区、知识的冰山模型、程序性知识和陈述性知识等相关理论，边看边思考，对于提升自己的素养，改进自己的教育教学，很有裨益，我很有体会和收获。四、主动发展我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，我们要成为一名称职的新时代教师，成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己主动“跑起来”。教师成长最重要的是主动行动和坚持，一个像渴望呼吸一样渴望发展自己的人，没有什么能阻挡得了你。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。心有多大，舞台就有多大。近三年来从不拒绝公开课，每年坚持3次以上的市级公开课，从校内、市直、全大市、省级、省外，我深深的感受到：上公开课的过程就是一个不断反复、不断积累、不断提升的过程。每一次公开课都是一次蜕变，一次质的提升，一次自我的超越。五、追求幸福幸福没有那么容易，才会特别让人着迷。教师要想幸福，首先需要热爱所教学科，用心思考和行动，改善自身的生活和工作环境，建立积极的思维方式与行为习惯，平衡现在和未来的快乐，获得生命的意义，使自己变得更幸福。同时，通过改变学生的学习与生活环境，有意识地指导学生形成幸福思维与习惯，精心培育学生的幸福，让学生终身受益，从而实现教师自身的价值与意义，从工作中获取更大的幸福。做一个“幸福的教师”是一种主动追求，教师只要学会享受学习、享受生活、享受教育、享受学生的成长、享受自己的进步，让自己的人生充满魅力、无限精彩，就能寻找到教育的幸福，更会感受到人生的幸福。四年前我辗转来到了树人，虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，享受着学校领导和同仁的关心，在那些活力四射的高三孩子身上感受生命的神圣美丽；或许我的学生离我的理想还有一定的距离，但追求着本身就是