小学科学研修总结1.docx

小学科学研修总结 宝鸡市渭滨区铁三小赵文强以往的科学学科教学往往管重导轻、教重学轻、灌重能轻，这远远不能适应当前素质教育对科学教学的要求，因此，重视在科学学科中让学生自觉、主动地获取知识，培养科学思维能力和探索创造能力，使其成为高素质人才这一课题，对科学教师来讲，已经刻不容缓。因此，作为一名科学教师，除了教给学生基本科学知识以外，还应注重发展学生的一些综合能力。一、阅读和表达能力1、科学语言的形式文字语言科学学科中的文字语言具有十分严谨的科学性，它准确地描述了自然事物的本质和规律的条件、对象及结论。一个定义、一条规律中的每个词都经过严格推敲，必须逐字逐句认真理解。在阅读中不能停留在对文字语言本身的理解上，必须抓住文字语言所表达的学科内容，理解其实质。符号语言使用符号语言是科学中最重要的语言形式。符号语言具有明确的科学内涵，不能把它当作一般的概念来记忆。在阅读和表达中，要经常进行符号语言和文字语言的相互“翻译”。既能把文字语言转换成符号语言，又能把符号语言转换成文字语言，指出它所表达的科学内涵。2、科学语言的特点。科学语言与日常用语也有相当大的距离。有的科学词句和日常用语字同而意不同，如“重量”、“做功”等，这对学生的阅读和表达设置了障碍，学习时必须加以区分。另外，日常用语是简约化的，而科学语言大多是修辞复杂的扩充句，叙述逻辑性强，语法严谨，联合成分多。例如，“导体中的电流强度跟这段导体两端的电压成正比”。这里“导体中”、“这段导体两端”都是定语成分，用来修饰电流与电压成正比的关系，这与日常用语的简约化成了鲜明的对比。二、实验操作能力实验操作能力是一种综合能力，实验离不开观察，也离不开想象和思维，更需要实际动手操作，因此，实难操作能力是各种基本能力在实验活动中的综合体现。根据实验中的活动，主要有以下四种能力：1、观察实验现象的能力。指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现科学现象及现象间本质联系的能力。2、操作仪器设备的能力。指利用实验装置实现实验方案的能力，简称为操作能力。3、分析和处理数据的能力。指正确记录测量结果，从对数据的分析处理中得出正确的结论的能力。4、实验设计的能力。指根据一定的目的和任务，拟订实验方案、选择仪器设备、进行实验探索的能力。在上述四种实验能力中，处于核心地位的最关键的能力是动手操作能力，如何多渠道、多形式地为学生创造实际动手操作的机会。激发学生实验操作的热情，是科学教师的一项重要任务。让学生多参加实验操作，有利于培养其勤动手、认真观察、善于分析总结，培养探索和创造能力。在教学中，教师要特别重视加强演示实验和分组实验的教学，对于演示实验，必须由教师做示范进行演示，学生认真观察教师操作规程和实验现象，以便分析推理后作出科学结论。能够将其改为学生实验的，可以改为学生实验，多增加学生的动手操作机会。抓住培养操作能力这个关键，可以有效地带动观察实验现象、分析和处理数据、实验设计等其他各项实验能力的发展。实验操作虽然主要是手的动作，但也离不开对实验过程的观察，因此可以在动手的同时发展观察能力，动手操作实验可以更加清楚误差点来源，从而为正确分析和处理数据打下基础。操作能力提高了，学生就能进一步设想实验的细节，进行实验过程的设计。由于手的灵巧和学会使用各种工作，也为自己制作仪器设备提供了必要的条件。三、分析和解决问题的能力分析和解决问题的能力是学生在科学的学习中逐步提高的，是学生实现认识上第二次飞跃的基本保证，它是一种集合各种基本能力在内的综合能力，是整个科学学科学习能力的集中反映。1、识别和分析问题的能力识别和分析问题的能力是指正确理解题意，善于发现问题中的隐含条件，恰当地选择研究对象，正确分析研究对象所受的外界影响及运动变化过程的能力。不少学生常常由于这一能力不强，找不出问题中的隐含条件，或是不善于甚至不习惯于去分析问题过程。2、选择解决问题策略的能力选择解决问题的能力包括两个方面。一方面是对问题的方向进行大致推测，并把将要采取的手段与问题联系起来，对解决问题的可行性进行判断的能力。这方面的能力，从一开始就能从客观上把握问题的整体，高瞻远瞩地看待以后的解题过程，从而可以避免走弯路或不必要的失误。另一方面是选择合适的解题方法的能力。方法选得合适。不但使问题可以解决，而且能使问题的解决过程变得十分简捷。四、创新能力。科学学科是一门极富创新内涵的学科。作为一名科学教师，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。创新教育就应该把人当作社会生活的主体来培养，注重人的发展，开发人的潜能，塑造人的个性，实现人的价值。1、唤起创新意识，使学生想创新创新意识即推崇创新，追求创新，时代的发展需要创新。我们的传统教育是要求学生听话，教师并不喜欢那些思维活跃、想象丰富、经常提“问题”的学生，教育思想的保守，无形中束缚了学生的创新意识。教学中，教师应当有意识地精心创设情境，激发起学生创新的兴趣和欲望。2、培养创新意识，使学生敢创新学生只有创新意识是不够的，还要不怕失败和挫折，敢于创新。创新精神是指敏锐地把握时机，敢于付诸探索行为的精神状态。在科学教学中，巧妙构思，精心设问，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。学生的创新经常会出现不切实际，甚至“反常”的情况，即使如此，教师也要给以鼓励和引导，绝不可一棍打死，要珍惜学生的“童真”，否则，学生连想都不敢想，还会有什么创新呢？3、体验创新快乐，使学生爱创新知识和技能是创新的土壤，但也不可低估情感对创新的作用，即要培养学生的创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可以转为理想，理想可以成为创新的动力，实际上，创新的真正秘决是兴趣。教师应赞扬由学生创新而得出的一切结论（尽管有的不正确），肯定他们的一切努力，保护和激励学生所有的创新欲望和尝试。只有这样，才能让学生体会到参与的快乐和创新的愉悦，才能让学生始终保持创新的兴趣。教师，