班主任研讨交流材料.doc

班主任工作研讨吴国霞做班主任难，做一名学生信任、爱戴的班主任更难。班主任工作难就难在什么都得管，既要管学生的学习，又要管学生的行为养成习惯、心理健康等。下面我把自己做班主任的体会简要地谈一下。一、爱心和责任心是做好班主任工作的前提。做为班主任要有一颗爱心，要爱事业、爱岗位、爱学生。只有热爱自己的学生，才能关心、爱护他们，和他们打成一片，心连心，才能产生思想感情的共鸣。一个学生就是一份责任，一份责任就是一份嘱托。鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的。是呀，爱是教育的源泉，班主任有了爱，才会用伯乐的眼睛去发现学生的闪光点，对自己的学生充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。尤其是对学困生，我们更应该睁大眼睛去发现他们的闪光点。我从报纸上看到这么一个故事：有一位刚分配的年轻教师，总是抱怨班上的几个学生，常常是大发雷霆，而自己也气的吃不下饭，他问同一个办公室的老教师该怎么办，老教师什么也没说，只是拿出一张白纸并且用笔在上面点了一下，问他：这是什么？年轻教师想也没想就说是一个黑点。老教师说：这么大一张白纸你看不到，却只看到这个小小的黑点。“金无足赤，人无完人”你为什么不能戴着放大镜去看学生的优点，戴着凹透镜去看学生的不足呢？年轻教师这才明白自己只是一味的去放大学生的缺点而把优点给忽略了。看了这个故事我很有感触，是呀，作为班主任我们为什么不能多去发现学生的优点，让他们树立起自信，认为老师并没有嫌弃他，从而让他们一点一点的进步呢？二、观念和方法是做好班主任工作的基础。时代变化，学生的成长环境在变化，班主任的观念和方式也需要改变。新的形势，逼迫着我们跟上新的时代。班主任不只是班级的管理者、组织者，更应该是学生的知心朋友，要使学生有话敢对班主任讲，愿对班主任讲。班主任应该与学生平等的、友好的相处，而不是高高在上，冷若冰霜，人为的制造一种距离感，以保持那一点可怜的尊严感，所谓“亲其师才能信其道”。三、要制定相应的班规，树立良好的班风与纪律。俗话说：国有国法，家有家规。班级也是一个大家庭，应该制定相应的班规，并认真的贯彻执行，班主任则要勤检查，勤监督，看哪些制度执行了，哪些未执行，哪些在执行过程中有偏差，哪些在执行过程中有障碍。这样就能及时发现问题，及时掌握学生的思想动态和学习状况，及时了解学生的所思、所想、所言、所行，也就能及时指导工作、纠正偏差、消除疑惑，使各种隐患还在萌芽状态就得到抑制，使学生犯错误的机率降到最低，使思想波动的面缩到最小。一个班级要成长，要进步，良好的班级风气必不可少。良好班风的树立，班主任的示范作用尤为重要，因此班主任必须以身作则。班主任与学生接触的多，说得多，管的也多，所以学生往往把班主任当做模范来学习，言行举止，为人处事都有意识和无意识之中受到班主任潜移默化的影响，所以班主任的言行必须一致，而且班主任的教育不应该只是说，更应该是做，学生才会相信你，尊重你，从而达到你所希望的效果。四、批评学生要有度，要讲究方法作为班主任，批评学生是常有的事情，可是批评了之后要让学生接受并保证以后不再犯，这就是一个艺术问题了，俗话说“蛇打七寸”，批评学生也要抓住学生的错处，实事求是，小错误轻描淡写，只要提醒一下则行。批评学生也要因人而异，对性格开朗的人单刀直入，直奔主题；对性格倔强的而自尊心极强的则采用迂回战术，谈话时先表扬一些优点，再针对做错的地方找出补救办法；而对性格内向的人，已经有悔改之意，则表扬知错能改，以鼓励为主，人无完人，对学生错误应一分为二地看待，决不能死抓错误不放。在我的班里有一位学生非常好动，上课从来不认真听讲。刚开始接班时，看到他的表现，我常常非常生气，会严厉地批评他。但是我的批评效果并不大，每次没等我说完，他又会故态萌复，继续干自己的事。一次上课时他回答对了一个问题，我表扬了他，他很高兴，认真地听了一会课。从哪以后上课只要他有好的表现我都会夸奖他。渐渐地他上课的小动作少了，能够遵守课堂纪律，认真听讲。从哪以后我逐渐开始改变自己的管理方法，不只是一味地批评，也开始努力发现