2011年四川省教师资格考试.doc

2011年四川省教师资格考试教育心理学 A级模拟预测试卷(1)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。第1题下列不属于桑代克提出的学习规律的是（） 第2题会使学生经常处于过度紧张状态，如考试中的怯场现象。这种焦虑属于（） 第3题下列不属于教学设计过程的基本要素的是（）第4题共同要素论是由下列哪位心理学家提出的（）第5题在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于（） 第6题根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于（）第7题以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习是（） 第8题一般而论，教师最重要的能力是（）第9题测量工具必须具备的首要条件是（）第10题导听教学是由下列哪位人物设计的（）第11题教师自编测验通常用于测量学生的（）。第12题对于学习迁移现象最早的系统解释是（） 第13题教师要同家长打交道，必要时还要与社会各方面交流，这属于教师角色中的（ 第14题最为重要的学生集体是（） 第15题皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了两种行为倾向，促使过程系统化和组成连贯系统的倾向被称为（）第16题对同类条件刺激不经强化而能引起条件反射的现象，被称为（）第17题教育心理学发展阶段中，开始形成完整的现代教育心理学体系的时期是（ 第18题学校教育心理学的研究对象是（）第19题教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的（）第20题概括化理论的创立者是（）。【CDDAA AAAAB CADAA CCBAB】第21题通过教学过程中的非正式_，教师也能够搜集到大量的关于学生学业成就的信息。第22题操作技能根据操作对象的不同又可以分为_操作技能与_操作技能。第23题群体问竞争的效果取决于群体内的_。第24题学习动机强弱的标志主要是_和_。 第25题斯金纳认为，操作性行为主要受_一规律的制约。第26题从迁移的角度看，合理编排教材的标准就是使教材达到_ 、体化、_。【观察/徒手型，器械型/合作/活动水平 指向性/强化/结构化，网络化】第27题智商：表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之比(比率智商)。第28题智能不足儿童：是指具有在心智发展期间所显著表现的低于平均的心智功能与缺陷性的适应行为的儿童 第29题有意义学习：是指符合所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。 第30题有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。 第31题正式学生群体：即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。 第32题简述教学目标的选择标准。第33题简述课堂管理的原则。第34题深度知觉中来自刺激方面的深度线索主要有哪些?(1)大小；(2)视野中的高度；(3)遮挡；(4)线性透视；(5)纹理变化；(6)光照和阴影。 第35题简述布鲁纳认知发现学习理论的要点。第36题如何培养学生的观察力？第37题试分析发现学习的优点和条件。第38题试述情绪困扰儿童的特点与教育措施。 四川省2011年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1一般认为，桑代克发表的教育心理学标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【】A1913年B1903年C1923年D1879年2皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【】A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段3学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A智力理论B动机理论C学习理论D认知理论4提出掌握学习理论的学者是【】A华生B布鲁纳C布鲁姆D班杜拉5垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A加涅B华生C布鲁纳D斯金纳6迁移的形式训练说的心理学基础是【】A人本主义B官能心理学C行为主义D认知心理学7学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A解释的理解B字面理解C批判性理解D创造性理解8智力技能形成的最初阶段是【】A物质活动与物质化活动B活动定向C有声的外部言语D无声的外部言语9问题解决的最后一个阶段是【】A分析问题B提出假设C发现问题D检验假设10一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】A认同B移植C投射D回归11马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A生存需要B归属需要C尊重需要D自我实现的需要12刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳13与求异思维关系最为密切的是【】A形象思维B抽象思维C发散思维D聚合思维14教学过程中的测量主要采用的方法是【】A观察B测验C访谈D实验15最早提出迁移概念的心理学家是【】A桑代克B华生C布鲁纳D斯金纳16提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A弗洛伊德B罗杰斯C布鲁纳D斯金纳17一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】A文学B数学C历史D法律18研究认知风格最著名的心理学家是【】A西蒙B威特金C苛勒D卡根19心理学家吉尔福特最早关注【】A求异思维B求同思维C发散思维D聚合思维20寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】A分析问题阶段B提出假设阶段C发现问题阶段D检验假设阶段二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21有意义学习的三种类型是_、_和_。22布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从_到_到_。23根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为_和_。24布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是_和_。25遗忘产生的原因有_、_和_。26学习动机强弱的标志是_和_。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27比较性组织者28过度学习29创造性思维30学习动机31直观教学四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32简述作为教师学习教育心理学的必要性。33简述教学中培养学生积极自我意识的方法。34如何正确处理非正式的学生群体?35如何科学进行复习，防止遗忘?36简述人本主义的教学目标。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37结合实际论述良好课堂管理的基本原则。38结合实际论述教学中如何促进知识的理解。四川省2011年4月高等教育自学考试 教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1【B】一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著教育心理学开始的，该书出版的年份是1903年。2【B】皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711岁)、形式运算阶段(1115岁)。3【C】学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。4【C】提出掌握学习理论的是布鲁姆。5【A】关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。6【B】迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。7【D】学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。8【B】智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。9【D】一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。10【B】见“移植”定义。11【D】马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要和自我实现的需要。12【A】刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。13【C】与求异思维关系最为密切的是发散思维。14【B】教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。15【A】最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。16【A】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。17【B】场独立性者在数学和自然科学方面更加擅长。18【B】研究认知风格最著名的心理学家是威特金。19【A】心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。20【B】见“解决问题四阶段中提出假设”的定义。二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)21【代表学习 概念学习 命题学习】22【新知识的获得 知识的转换 检查知识是否恰当和充实】23【垂直迁移 水平迁移】24【提出教育目标分类 掌握学习理论】25【生理原因 记忆痕迹衰退 干扰】26【活动水平 指向性】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27比较性组织者：比较性组织者(Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。28过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。29创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。30学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。31直观教学：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。(3)有助于科学地总结教育教学经验。(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。33答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。34答：(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。(2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。(3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。35答：(1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；(2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。(3)要强调复习的效率和主动性。强调反复阅读和尝试回忆相结合。36答：(1)增强学生的自我意识和独立性。(2)帮助学生为自己的学习负责。(3)增强创造性。(4)发展对艺术的兴趣。(5)增强好奇心。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37答(1)以积极的指导为主。以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。(3)师生共同制定可能达成的行为标准。(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。38答：促进知识理解的方法有：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。(2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深理解。(6)使知识系统化，进一步理解教材。(7)指导学生自学。(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。四川省2010年4月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1普遍认为，当今学习目标之父是【】A泰勒B布鲁纳C布鲁姆D班杜拉2一般认为，美国教育心理学家桑代克著教育心理学是教育心理学成为独立学科的开始，该书出版于【】A1923年B1913年C1903年D1879年3皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于【】A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段4心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】A心理健康B记忆C智力D学习5贾德提出的迁移理论是【】A形式训练说B共同要素说c概括化理论D关系理论6在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】A行为主义B精神分析C格式塔心理学D认知心理学7加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】A刺激-反应联结B信号C概念学习D问题解决8加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【】A刺激-反应联结B信号C概念学习D问题解决9最早提出迁移概念的心理学家是【】A桑代克B华生C布鲁纳D斯金纳10提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A弗洛伊德B罗杰斯C布鲁纳D斯金纳11学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【】A解释的理解B字面理解C批判性理解D创造性理解12智力技能形成的最高阶段是【】A内部言语B活动定向C有声的外部言语D无声的外部言语13在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做【】A顶峰现象B倒退现象C抑制现象D高原现象14问题解决的第一个阶段是【】A分析问题B提出假设c发现问题D检验假设15与创造性思维关系最密切的是【】A发散思维B形象思维c逻辑思维D动作思维16一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫【】A认同B移植C投射D回归17马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是【】A生存需要B归属需要C尊重需要D自我实现的需要18一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】A文学B数学C历史D法律19研究认知风格最著名的心理学家是【】A西蒙B威特金C苛勒D卡根20与求异思维关系最为密切的是【】A形象思维B聚合思维C发散思维D抽象思维二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21奥苏贝尔认为学习的同化模式有_、_和_。22学生成就动机的三个来源是_、_和_。23布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是_和_。24遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即_和_。25心理学家杰罗姆卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有_和_两种类型。26美国学者马杰提出，学习目标的三要素是_、_和_。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27理解28记忆恢复29智力技能30下位学习31创造性思维四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。33简述克服遗忘的主要方法。34简述培养学生创造性思维的方法。35简述智力技能的培养方法。36简述影响学习迁移的因素。五、论述题(本大题共2分，每小题10分，共20分)37教学中如何促进学习的迁移?38如何运用感知规律提高直观教学效果?四川省2010年4月高等教育自学考试 教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题20小题，每小题1分，共20分)1C 2C 3A 4D 5C 6C 7B 8D 9A 10A 11B 12A 13D14C15A16A17A18B19B20C二、填空题(本大题15小题，每小题1分，共15分)21【下位学习 上位学习 并列结合学习】22【认知需要 学生自我提高需要 学习过程派生的附属需要】23【教育目标分类 掌握学习理论】24【前摄抑制 后摄抑制】25【冲动型 反省型】26【行为 条件 标准】三、名词解释(本大题5小题，每小题3分，共15分)27理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。28记忆恢复：即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。29智力技能：是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中形成的。30下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。31创造性思维：是应用新的方案和程序，并创造了新的思维产品的思维活动。四、简答题(本大题5小题，每小题6分，共30分)32答：学校教育对儿童心理发展的主导作用。这主要表现在：(1)学校教育能充分利用儿童的遗传素质，并对其心理发展施加积极影响。(2)学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响也是有选择性的。(3)学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。33答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。(4)复习。(5)过度学习。(6)记忆术。34答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下几个问题：(1)发展思维训练。(2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。(4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。35答：(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。(2)掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。(3)使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。36答：(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。五、论述题(本大题2小题，每小题10分，共20分)37答：(1)合理的安排课程与组织材料。首先应该突出重点，以若干能够起到组织作用的材料为核心。其次。为了增强中小学生的学习兴趣和便于理解，在编写材料或组织呈现教学内容时，应尽量以浅近的文字或符号强调教材或方法的要点。教材的编写与提示应针对主要概念而叙述，要注意避免过分冗长而失落要义。最后，还应尽量将内容与要求相似的教学单位按由易到难，由简到繁排列。(2)提高概括水平，强调理解。(3)课内和课外练习配合，提供应用机会。(4)提供学习方法的指导。(5)培养良好的心理准备状态。38答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵守以下三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。四川省2010年10月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的【】A泰勒B布鲁纳C布鲁姆D班杜拉2一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版教育心理学开始的，该书的作者是【】A詹姆士B桑代克C斯金纳D布鲁纳3皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于【】A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段4学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A智力理论B动机理论C学习理论D认知理论5布鲁姆提出的学习理论是【】A掌握学习B认知学习C情感学习D行为学习6迁移的形式训练说的心理学基础是【】A官能心理学B人本主义C行为主义D认知心理学7贾德提出的迁移理论是【】A形式训练说B共同要素说C概括化理论D关系理论8以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【】A活动定向B内部言语C有声的外部语言D无声的外部语言9寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】A分析问题阶段B提出假设阶段C发现问题阶段D检验假设阶段10一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】A认同B移植C投射D回归11提出需要层次理论的心理学家是【】A弗洛姆B罗杰斯C马斯洛D弗洛伊德12一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】A文学B数学C化学D物理13教学过程中测量的主要方法是【】A测验B观察C访谈D实验14智力技能形成的最高阶段是【】A活动定向B内部言语C有声的外部言语D无声的外部言语15在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做【】A高原现象B倒退现象C抑制现象D顶峰现象16心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】A心理健康B记忆C智力D学习17刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳18在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知心理学19加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】A刺激-反应联结B信号C概念学习D问题解决20学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A解释的理解B字面理解C批判性理解D创造性理解二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21有意义学习的三种类型是_、_和_。22桑代克提出的学习三大基本规律是_、_和_。23直观教学的类型包括_、_和_。24儿童心理发展的年龄特征既具有_，又具有_。25记忆干扰的两种表现是_和_。26根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为_和_。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27陈述性组织者28智力技能29有意义学习30非正式学生群体31迁移四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。33简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。34简述提高知识巩固的途径。35简述布鲁纳对发现学习条件的认识。36简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。38结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果四川省2010年10月高等教育自学考试 教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共有20小题，每小题1分，共20分)1【A】解析普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。2【B】解析1903年桑代克的教育心理学一书的出版被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志。3【D】解析皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11-15岁)。4【C】解析学校教育心理学中最重要、最核心的理论是学习理论。5【A】解析布鲁姆提出了掌握学习理论。6【A】解析迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。7【C】解析贾德提出迁移理论的概括化理论。8【D】解析见“无声的外部语言”定义。9【B】解析见“提出假设阶段”定义。10【C】解析见“投射”定义。11【C】解析人本主义心理学家马斯洛提出人的需要层次理论。12【A】解析一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的是人文学科和社会学科。13【A】解析教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。14【B】解析见“内部言语”定义。15【A】解析见“高原现象”定义。16【D】解析学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是学习。17【A】解析刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。18【C】解析在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔学派。19【B】解析加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激-反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。20【D】解析学生对知识的理解可以由低到高分别是字面的理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)21【代表性学习 概念学习 命题学习】22【准备律练习律 效果律】23【实物直观 模式直观 语言直观】24【稳定性 可变性】25【前摄抑制 后摄抑制】26【垂直迁移 水平迁移】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27陈述性组织者：美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种适合认知领域目标的教学程序。当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。让学生学习这一组织者，以便获得一个可以同化新知识的认知框架。28智力技能：智力技能是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中进行的。智力技能又被称为认知技能、心智技能。29有意义学习：奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。30非正式学生群体：非正式学生群体是指既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。31迁移：迁移一词最初来源于桑代克，他把迁移定义为先前的学习对后续学习的影响。现在人们普遍认识到这样定义的局限，而把迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32答：20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点有：(1)学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。(2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导(因材施教)问题。(4)更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统一。(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。33答：美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求包括：(1)说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如，“能列举步骤”。(2)说明生产上述行为的条件。例如，“能参考教科书来列举某五个步骤”。(3)指出评定上述行为的标准。例如，“单元教学结束以后，能按照标准测试要求，列举五个步骤，至少四个步骤是正确的”。34答：(1)提高学习的自觉性。(2)提倡在理解的基础上记忆。(3)运用记忆规律，使用合理的记忆方法。(4)合理地组织复习。35答：(1)要求学生有相当知识和经验的储备。(2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。(3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。36答：奥苏贝尔认为，有意义学习必须具备以下条件才能顺利进行。(1)学习材料必须具有逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备相当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37答：培养和激发学习动机，不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用，而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。使学生认识学习的社会意义和个人意义。了解国家和社会对学生的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任感，将祖国和社会的要求转化为个人的要求，形成长远的学习动机。(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。教师要善于利用学生熟悉和生疏、新知与旧知、现在与将来、自己与别人及学生地位变化的不确定，来激发动机。(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。(4)培养和激发学生的学习兴趣。(5)利用学习反馈和学习评定。为使评价对学习动机发挥有效的激励作用。应当注意以下几点：要教育学生对评定抱正确态度，评定应该客观、公正、及时，赞许的肯定评价对学生更有激励作用，评定的方式要灵活多样，评定要有指导性和激励作用，评定要符合学生心理发展水平和个性特点。(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。但应当注意的是，激励学生学习，不可过分依赖竞赛活动。(7)与学生签订学习协议。(8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。如：在课程开始前明确告诉学生需要做些什么，偶尔做一些学生意想不到的事。38答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循下面三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。四川省2009年10月高等教育自学考试教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知心理学2加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】A刺激反应联结B信号C概念学习D问题解决3以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【】A求异思维B求同思维C发散思维D聚合思维4最早提出迁移概念的心理学家是【】A华生B桑代克C布鲁纳D斯金纳5提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A斯金纳B罗杰斯C布鲁纳D弗洛伊德6一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著教育心理学开始的，该书出版的年份是【】A1913年B1903年C1923年D1879年7皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展属于的阶段是【】A思维准备B思维C感觉运动D抽象思维8学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A智力理论B动机理论C学习理论D认知理论9提出掌握学习理论的是【】A华生B布鲁纳C布鲁姆D班杜拉10垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A加涅B华生C布鲁纳D斯金纳11心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】A心理健康B记忆C智力D学习12刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳13一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】A认同B移植C投射D回归14寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【】A分析问题B提出假设C发现问题D检验假设15学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A解释的理解B字面理解C批判性理解D创造性理解16马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A生存需要B归属需要C尊重需要D自我实现的需要17以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【】A活动定向B内部言语C无声的外部言语D有声的外部言语18一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】A文学B数学C化学D物理19教学过程中的测量，主要借助的方法是【】A测验B观察C访谈D实验20研究认知风格最著名的心理学家是【】A西蒙B威特金C苛勒D卡根二、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)判断正误，在题后的括号内，正确的划上“”，错误的划上“”，并改正错误。21学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。【】22布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的接受学习。【】23非正式学生群体可称之为学生集体。【】24测验信度是指测验的真实性、正确性。【】25阿Q精神是认同作用的一个典型。【】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)26技能27有意义学习28上位学习29非正式学生群体30智力技能四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31简述教学目标的选择标准。32简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。33简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。34如何科学进行复习，防止遗忘?35简述影响学习迁移的因素。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36如何培养学生解决问题的能力?37如何运用感知规律提高直观教学效果?四川省2009年10月高等教育自学考试 教育心理学(A级)试卷一、单项选择题(本大题20小题，每小题1分，共20分)1A2B3A4B5D6B7B8C9C10A11D12A13C14C15D16D17C18A19A20B二、判断改错题(本大题5小题，每小题3分，共15分)2122改正：奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式应是有意义的接受学习。23改正：把“非”字去掉。24改正：测验效度是指测量的真实性、正确性。25三、名词解释题(本大趣5小题，每小题3分，共15分)26技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27有意义学习：有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合所获得心理意义的过程。28上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为形成归纳推理的一整套观念。也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。29非正式学生群体：非正式学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，是由有关学生目愿组合而成的学生群体。30智力技能：智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中形成的。四、简答题(本大题5小题，每小题6分，共30分)31答：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：(1)价值性标准。(2)可能性标准。(3)低耗性标准。(4)丰富性标准。(5)就高性标准。32答：(1)学习材料必须具有逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。33答：(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。(3)教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。皮亚杰的认知发展理论给予教师及父母最大的启示是：智慧是个体与环境相互作用的结果，越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体。越产生迟滞的心智能力。认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段，安排最适当的环境并作最充分的教学活动。34答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。(4)复习。(5)过度学习。(6)记忆术。35答：(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)原学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。五、论述题(本大题2小题，每小题10分，共20分)36答：(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当的自由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。37答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果中学教育心理学试题及答案(一)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)1西方教育史上，