怎样提高学生自主学习历史能力.doc

怎样提高学生自主学习历史能力都昌县新妙学校 吴建彬内容摘要：中考历史实行了开卷考试，这其实对学生学习历史能力提出了更高的要求学会自主学习。培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，发现规律，体验成功的快乐 ，激发他们创造的欲望.。“教”是为了“不教”。培养学生的自主学习能力，使学生由“教会”到“学会”，让学生成为具有独立思想、掌握独立方法的个体，成为更能适应社会需要的新型人才。关键词：明确目的 好习惯 自主学习能力近年来，中考历史实行了开卷考试。每一界学生起初都认为，那还不容易，到时抄书就可以了。导致上课不认真听讲，课后更是寂寞课本锁抽屉。结果中考成绩往往难以理想。作为历史科教师，我们 需要提高学生的思想认识。其实，从中考的命题趋势看，开卷考试题比闭卷试题综合性更强了，延伸性更广了，联系生活实际更紧密了。这就对学生学习历史能力提出了更高的要求：除上课认真听讲外，还得提升独立思考、自主学习历史课的能力。可见，教会学生自主学习历史的能力是教师主导作用的一个重要体现。一、 让学生明确学习历史的目的学习目的是学习动机的表现，学习动机是直接推动人学习的内部动力。它的实质是学习需要。学习动机将激活引导学生实现学习目的。就现实情况看，许多学生不喜欢历史课，究其原因有以下几点：（1）认为历史学科没有语文、数学、英语重要，把它排除于基础学科之外。（2）历史课堂枯燥无味，都是一些死的知识，不能激起学生的兴趣。（3）离现实太远，头绪纷繁，内容多，不易记忆等。由于这些原因的存在，必然会缺乏正确的学习历史的动机。因此，树立明确的学习目的，就可以提高学生学习历史的积极性，从而增强学生学好历史的自主能力。这也是学好历史的前提。二、 培养学生精读教科书的好习惯良好的学习习惯是促进学习的好方法。即使是开卷考试，历史教科书仍然是学生学习历史知识的主要依据。学生在日常学习之余可以阅读一些历史专著、中外历史知识的小丛书和一些史话式的读物等课外辅导书，但学生必须明确在初中阶段的学习要以历史课本作为学习的主要内容和依据。首先要善读标题，包括单元题目，每课题目，美框的小标题，这不仅有利于理解历史过程、历史主题和历史线索，而且有利于快速查找知识点。其次，在阅读历史教科书时，养成多思的习惯，要多提问题，勤于思考，才能有所收获。同时要做好历史课堂笔记，这对提高学生学习历史的质量和提升自主学习能力都是很有利的。三、 要培养学生关注史实和时事的学习态度历史的教学点还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许认为这样做，上历史课会离题，扯得太远了。其实不然，首先，从历史的角度讲现实问题，是符合洋为中用、古为今用的教学原则的；其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。再者，尝试用所学知识解决一些现实问题 ，“读史使人明智”，历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。四、 培养运用所学知识解答、解决问题的能力学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，一方面，是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。1、 运用所学知识解答各类考题、练习题 当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。这方面的能力训练几乎每个学校都相似，这里就不再分析。2、 对学习测试效果进行自我分析和评价 每次考试后，通常由教师进行分析、点评。但由于教师教学时间的限制，平时更多的训练甚至考试，需要学生借助参考答案，进行相互批改或自我分析、评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。今天的新课程改革强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。其实，培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，发现规律，体验成功的快乐 ，激发他们创造的欲望，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。同