酸碱中和反应复习说课稿20150417上交.doc

酸碱中和反应复习说课稿 宁江五中 王 英尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是酸和碱的中和反应，我将从以下几方面展开说课。1、 教材分析（1） 说教材地位作用 酸碱中和反应是人教版九年化学下册第十单元课题2的内容，本课题内容与实际生活和生产有密切联系，对学生今后参加社会实践具有重要意义；也是中考基础题、实验探究、计算题型的知识区域。中和反应在生活中常见的化合物和物质的化学变化两个一级主题中有重要体现，中和反应是酸碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，起到了承上启下的作用。（2） 说教学目标 化学新课程标准指出：以提高学生科学素养为主旨，激发兴趣培养能力为目标，教会学生终身学习为归宿，为此我确定了如下的教学目标： 1、知识与技能： （1）认识中和反应及其在生活中的应用 （2）了解酸碱性对生命活动和农作物的影响 2、过程与方法： （1）通过设计实验，培养良好的实验习惯，提高实验探究能力 （2）通过比较分析归纳，加工信息，提高分析解决问题能力 3、情感态度与价值观： （1）认识化学与生活的密切关系，体会化学的重要性 （2）培养学生勇于创新和实践的科学精神，增强好奇心和探究欲（三）说教学重点、难点 重点：1、中和反应的概念、应用、实验探究 2、溶液酸碱度的表示方法-PH难点：1、探究中和反应进行的程度 2、综合分析问题能力的培养和提高二、学情分析九年学生已积累了一些学习化学的方法，具备了一定的探究能力，对化学探究表现出极大的兴趣，渴望通过自主探究来认识物质。但学生头脑中的知识比较零乱，缺乏系统性，分析解决问题的能力也有待加强。酸碱中和反应往往无现象及进行程度是需要解决的难点。因此在教学中我梳理知识的同时，引导学生积极参与自主设计实验，适当拓展废液成分的分析。通过复习，使知识系统化、科学化、网络化，同时提高学生分析解决问题的能力，达到拓展提升的目的。三、学科模式（一）设计理念 注意从学生已有经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应实验，让学生认识中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。 (二) 说教法 根据化学学科特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体，引导学生在已有的知识基础上进行实验探究，边实验、边讨论的探究性学习。突出学生获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。本节课采用创设情境、实验探究、多媒体辅助等教学方法。（三）说学法在老师的引导下学生通过主动参与、亲密合作、讨论交流为主的学习方法，结合教师的难点课件演示加深学生对知识的理解，把学习、思考和内化的时间还给学生，使之成为课堂的主人。4、 说教学过程 为了突出重点，突破难点，构建高效课堂，使课堂教学过程真正成为学生的学习过程，我主要采用如下教学流程：（一）创设情境，引出复习主题播放视频：请同学们和我一起关注一则新闻（思考：浓硫酸泄露为什么可用熟石灰抢险？），这节课我们再次走进酸和碱的中和反应。设计意图：通过观看新闻视频，激发兴趣，提出问题，引发思考，自然引出复习主题。（二）层层引导、合作探究、启发建构1、通过预习，说说什么是中和反应（检查学生自主学习情况）2、观看 FLASH 动画，思考中和反应的实质（培养“用宏观体会微观”“用微观解释宏观”的科学研究方法，引导学生建立正确的化学反 应微粒观）3、板演练习中和反应方程式，描述现象（巩固用语，铺垫下文）4、结合图片和方程式，说说中和反应在实际中的应用（感受化学与生活的密切关系，体会化学来源于生活，又服务于生活） 5、学生感受没有现象的反应，探究需借用指示剂等。（产生探究欲望，自然进入下一环节）6、学生自主设计实验，“多中选优”方案1：借用指示剂方案2：测反应前后溶液的PH（扩展）方案3：测反应前后溶液的温度.7、总结判断中和反应的方法设计意图：在教师启发引导下，通过自主、合作、探究，加深对中和反应的认识，建立完善的知识网络，使知识系统化。同时提高了学生实验设计及探究能力。（三）拓展延伸 提升能力 创设情境：某同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液滴加了一定量的稀盐酸，充分反应后，你认为溶液中的溶质组成最多有几种情况，这几种情况中一定含有哪一种物质 ？如何验证是否恰好完全反应？设计意图： 探究中和反应进行的程度，规范答题方法，提高学生分