初中英语课堂教学的预设与生成.doc

初中英语课堂教学的预设与生成沁园中学 李火生教育作为一种重要的社会实践活动，同样需要教师事先作出周密的筹划设计。教学预设就是教学主体的筹划和设计活动。只有在课前对课堂教学进行精心预设，课堂教学才不会信马由缰，随心所欲；学生学无所得，只有形式没有内容。所以预设过程是一个艰巨的过程：1.深入解读教材，掌握处理教材的策略。教师如何解读教材以及对教材的处理，在很大程度上影响着预设水平和生成质量。所以在研究教材时，要注意从点到面，由浅至深，由个别到整体，全面把握整个教材甚至这套教材所有的一系列书籍。只在做到心中有数，才能承上启下地进行有效教学，才能将教学过程运筹于帷幄之中。2深入了解自己的学生。这是预设过程中最难预设的一项！因为学生他们是有思维的，他们是教学的主体，所以应当是教师预设课堂最大的决定因素。教材知识可以研究并且抓住，学生也可以研究，但学生的差异性，学生的爆发性，却不是为教师能控制的，因此把教材与学生放在一起进行预设是一个非常复杂而且千变万化的过程。也正为如此，老师单调的生活就充满了活力，每天都有新鲜感！所以预设时要多想几种课堂中可能出现的情况：l 知识是否学生感兴趣的，不感兴趣应该如何引导。l 知识是否学生能接受的，会不会让学生感到力不从心，滞后不能接受应该怎么做。l 学生对知识如果接受快，应该怎么拓展。l 讲解知识的过程中学生可能会提出什么问题。包括常理的以及在教师看来是不符合逻辑的。l 应该如何评价学生的回答，包括批评和表扬。学生回答正确怎么做，回答不对又要怎么做，是因势力导还是顺势延伸！这些都应该是预设的必要内容！3熟悉了解周边情景。人是环境的产物，因境而异。情景会影响人的思维，会在一瞬间给人灵感！也会在一瞬间打断了所有人的思路，让人不知所措。因此教师要努力创设和谐的教学情境，促进师生情感交流和智力激荡。精心的课堂预设会为动态生成保驾护航保证生成的合情、合理、有效，不至于形散神也散。可是再精心的预设也决定不了课堂的生成。课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。课堂教学讲究预设，更讲究生成。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。在课堂教学中，必须正确处理这一矛盾，审视教学资源，弹性设计教学，进而促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，在准确把握“知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。生成有两类：一是预设之中的，面对这种老师都能游刃有余地发挥；另一类是预设外的生成，如片断中学生的对话。那么对于这课堂生成应该怎么做才能把握得恰到好处呢？几点浅见与大家分享：1一旦课堂出现“预设意外”，教师不仅要沉着冷静，还要牢记围绕教学任务这个内核。调整预设，持续“生成”，维持秩序。在片断中：学生的一个环节走到一名同学旁边说：This is a panda. Its very cute! 引得全班大笑！是教师不曾预设的，但是教师能因势力导接着问学生“what are your favourite animals?” 很好地将学生继续引导到课堂上, 真是“柳暗花明又一村”。2要深刻认识什么是动态生成。一些教师认为，新课程强调以学生为主、以学习为主，课堂教学就是动态生成，应放手让学生自主学习，让生成决定课堂，因此就没有必要再人为设置框框限制学生发展，教学设计越简单越好，甚至不用备课，那将会使课堂走进盲区，使学生不知所学，无法掌握正常的教学秩序。新课程标准下的动态生成应该是学生能够积极思维，能够与老师互动，相互学习的一种探究过程。3做为一名教师要不拘泥于已有预设，能够随机应变，根据学生掌握接受情况，或顺此展开或巧妙改变，这样既自然凸显生成，又兼顾教学目标的实现。我们预设了一堂课，但是课堂却受多方面的影响：如学生的突然生病，学生之间的突然吵架等等都会影响课堂生成！甚至让课堂生成中途停止！所以在一些特殊的情况下应该超越课堂预设，比如学生突然不舒服。应该以学生为中心，关爱学生，给学生以情感上的课堂生成。这是做为一名老师的基本师德。先关爱学生，再呈现课堂生成。4要做好对课堂生成的取舍。课堂追求的是有效的课堂，课堂上的时间是有限的，教学内容也是确定的。如果学生的生成对课堂教学无价值，或需今后解决等，教师在对学生的生成小心“呵护”，善于倾听和引导的同时，也应作出合理的取舍，不能因为新课改强调学生在学习中的主体地位，要尊重学生，对学生就要一味的肯定。面对学生有效生成，我们应该给予鼓励与支持。但面对学生的另类生成，我们不应该回避，而应该一针见血地指出其不足，但要注意批评的艺术，不能伤害学生的自尊心。总之，只有教师通过预设，努力做到让