单元知识结构教案.doc

一、教材分析四年级上册第三单元共有泉城、九寨沟、田园诗情、桂花雨四篇课文，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言生动，知识性强。课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵。习作3是写给远方亲朋好友的一封信。练习3共安排了5个板块，内容包括“处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学些钢笔字。”其中，处处留心和口语交际是练习的重点。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读课文，能够联系上下文理解词语的意思。2.学会本单元39个生字，绿线内的23个只认不写，理解由生字组成的词语3.通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。4.通过学习课文，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。5.学会读书做记号，激发读书的热望。6.培养良好的书写习惯。三、教学建议1.泉城泉城这篇课文描写了闻名天下的济南泉水。语言优美、生动、形象，读来饶有兴味，对学生具有较强的吸引力。因此，可以把教学重点放在朗读体会济南泉水的特点上，感受其美丽和神奇。课文是很典型的总分总结构，而且各段的布局及写法也很相似。开篇，作者就抓住了济南七十二泉的特点：或白浪翻滚，或银花盛开，或晶莹剔透，或虎啸狮吼，或声音低细。2-5段是全文的重点，分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自的特点重点勾勒和描绘。抓重点，促难点，结合学生理解的实际，我们可以从泉水流动特点入手，抓重点词语，以点带面，体会四泉的奇丽。指导学生读课文，抓住珍珠泉、五龙泉、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词语：涌、汇住、喷吐、冒，通过不同形式的朗读，从优美的语句中感受文字的感染力，体会用词的妙处，进而感受大自然的神奇，在对课文进行充分品读之后，学生体会到泉城的泉多、水美，激发学生的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。2九寨沟九寨沟这篇课文以生动的笔调，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。我们可以以问题“这是怎样的一条沟？”引导学生探究学习，小组交流讨论、从浅层的“几条、山沟”进入深层的“神奇、童话世界”的感受品读。课文语句清晰，词藻华美，重墨浓情，是一篇值得学生朗读和背诵的好课文。3田园诗情这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。抒发了作者对荷兰田园风光以及自己安详生活的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，纵观本文，确立本课的教学重点是：感悟并说出文章所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。在整课的教学中，我们可以抓住重点词句，品读感悟，体会文字营造出的宁静优美的已经。对于重点的语句，采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中。如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么样的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。最后，我们可以围绕“这就是真正的荷兰”这句话，把预设和学生的生成有机结合，以学生的提问为突破口，引导学生再次读课文，回到文字，进一步领会课文，然后讨论交流。学生有可能不仅进一步能把握文中描绘的田园风光，而且还会认识到“只有懂得享受宁静的人中，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”的意蕴。这时学生可以说是真正读懂了课文，情感、态度和价值观都经历了一次熏陶和升华。4桂花雨这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，重、难点应该放在让学生体会作者的思想感情上。一是要多读，在反复的、有感情地朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，我想应注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容和意蕴。引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。5习作3本次习作训练的安排旨在指导学生初步掌握书信体写作的格式，并能通过与朋友的通信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之前。应引导学生深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受家乡的独特魅力。这个过程不仅仅是观察的过程，也是选材、构思的过程，同时更是学生情感活动的过程。在这个过程中，学生习作的情感随着活动不断深入，逐渐升温，直到情绪饱满得诉诸笔端。6练习3练习三的训练重点在口语交际和读读背背。读读背背要让学生把词语读正确，不认识的字、不理解的词通过查词典接读。让学生练习生活说说词语的意思，在学生大体理解词语的基础上，启发学生去领悟每组两个词语在意思上的关系和异同点，并执导学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记于心，但不要求学生默写。口语交际时一项提高学生口语能力和人文素养的综合训练，话题是让学生在日常生活中发现别人的优点或进步，学会咋没。在这节课的设计中，无论是课前的准备还是课中的交流，都应与生活的链接始终贯穿全课。教学情境设计方案本课是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧扬文国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠扬的情趣。本文共7个自然段。第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光，其中第二自然段，着重描写草原业流动的奶牛和村野乡间的鲜艳的郁金香。第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由的驰骋，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静和牛奶运走以后夜晚的平静。第七自然段，以这就是真正的荷兰总结全文。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句这是本课的重难点。现代课堂教学追求的就是让学生在良好的社会氛围条件，自然和谐自由成长发展的一种教学环境。而本次研讨的荷兰，是水之国，花之园，也是牧场之国。这就是要求我们要建立一个自然和谐地，自主地发展，从而体现如诗如画的田园风光。对本课我主要采用以下几种教法：1、采用“情境教学法”。通过创设一些情境，引导学生发挥想象和创造性思维，对课文进行探究。因为童话情境贴学生生活实际，以实实在在事物，展示形式能激起学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学，增加教学的直观性和形象性。2、阅读法与自学辅导法相结合，出了自由阅读思考的问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，抓住重点词句来初步理解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”的联系。3、采用自主、合作，探究的教学方法。语文教学的价值就是让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得成长。聊天方式的课堂氛围，结伴式的探究活动。有利于给学生一个心理愉快的自由空间，去大胆思考相互交流，去不断完善和修正自己的想法，去品味语言，探究课文内容，去总结自己的感悟和心得。以上我采用的教学方法有助于学生掌握以下学法：1、养成快速阅读的习惯，并掌握从中筛选信息的能力。2、学会自学，学会品味语言，积累生动的词语和优美的词句，提高对文章的整体感知能力，进一步理解文章的内涵。3、那就是自主，合作探究学习方式的培养。这种学习方法，符合新课程中“以学为主体，发挥学生主观能动性。”的教育理念，新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生选择的权利，给予学生成功的喜悦，那么在教学设计时，我们就应该融入新理念，适时更新学生学习方法。4、学会联系实际，并有所感悟，以开拓眼界进一步感悟“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”的思想感情。这是对文章的进一步理解，能培养学生说议的能力。（一）借助音乐多媒体，图片多种形式激发兴趣以。导入新课教师谈话的形式导入课文后，首先让学生以自己喜欢方式自由读书，然后让学生说一说为什么“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”呢？由此，通过多媒体教学即能激发学生兴趣活跃课堂气氛，使整课堂有一个良好的开端。（二）借助多媒体创设情景感知全文。“同学们，大家想不想到，“荷兰”这个地方玩一玩？通过简单的导语，让学生随着媒体的屏幕的，图、文、声三种结合，全文的朗读民，多层面，多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，真的好象去“荷兰的田园”一样，借此即让学生感知了全文，又创设良好的教学情境，奠定了整堂的基调。”（三）借助多媒体，突出重点，突破难点，课文的第二、三自然是课文重点段，本段的教学是落实本堂课重点，教学