我要的是葫芦教学设计.doc

我要的是葫芦第一课时教学设计1、 教学时间：2013年11月4日2、 教学目标：1、 会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写“哇、挂、棵”等三个字。积累词语和句子。2、 正确、流利地朗读课文。3、 了解小葫芦的变化，初步感知事物之间是有联系的。3、 教学重难点1、 重点：会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写“哇、挂、棵”等三个字。积累词语和句子。2、 了解小葫芦的变化，初步感知事物之间是有联系的。4、 板书设计 14、我要的是葫芦长满了绿叶-叶子慢慢变黄了可爱的小葫芦-一个一个都落啦5、 教学准备1、 教师准备：多媒体课件；生字、词语卡片；葫芦丝音乐2、 学生准备：搜集关于葫芦的资料6、 教学环节设计（一）、直接导入师：老师给大家带来了两个新朋友，谁能准确地叫出它们的名字。生：葫芦！师：（出示PPT葫芦这个生词）谁来读？请你来生：葫芦师：真好，芦在这里读轻声。你也来生：葫芦师：好听生：葫芦师：真好！你读生：葫芦。师：小朋友一起读。众生读：葫芦。师：你们有没有见过挂在藤上的葫芦？生：见过！没见过！师：哟，有的小朋友见过，有的小朋友没见过。你看，这就是。（出示PPT）我请一个小朋友上来指一指。葫芦藤在哪呀？男孩子，你来。（男孩上台指画） 师：你给大家读读这个词男孩：葫芦藤师：这个藤字读后鼻音你注意到了，谁再来读读？师：你读。生：葫芦藤师：好听。你读生：葫芦藤 师：藤，后鼻音，跟老师读，生：藤师：连起来读。生：葫芦藤师：就这样。你读生：葫芦藤师：真好听生：葫芦藤师：小朋友都来读一读。众生读：葫芦藤师：哎呀，葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说（指板书题目）生：我要的是葫芦（二）、随文识字师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请小朋友打开语文书，自己去读读课文，注意把课文读正确，开始吧。师：哇。小朋友读书的声音真好听，诶，你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画（出示PPT）看，这就是连环画的封面，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？生：好！师：从前有个人，种了棵葫芦，他每天都要看几次。有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来接着说？你来生：有几个蚜虫怕什么？师：不着急，我们把字看清楚了再读。生：有几个虫子怕什么。师：真好，读对了。谁再来说，你来生：有几个虫子怕什么。 师：那个人盯着小葫芦，在自言自语地说 生：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师：你看，他多心急啊，谁也来说一说？你来 生：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师：是呀，一个邻居看见了对他说 生：你别光盯着葫芦了，叶子上长满了蚜虫，快治一治吧。 师：真好啊，小朋友你们看，这个词都会读吗？（出示生词卡片生：盯着 师：谁来读读看，你读生：盯着 师：盯是后鼻音，读得很准，你也来生：盯着师：好的生：盯着师：一起读众生读：盯着 师：会不会做这个动作？生：会师：请你盯着付老师看师：就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫生：盯着生：目字旁的 师：好，我们把它再送进故事当中，谁再当邻居说一说。生：你别光盯着葫芦了，叶子上生满蚜虫，快治一治吧。师：瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说生：什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。师：就是这么说的，你也来说说好吗？生：什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。 师：我看到前面还有很多小朋友也想说，请一位，你来。生：什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫生：更多了师：小葫芦慢慢地生：变黄了师：一个一个生：都落了师：同学们，刚才听了这个故事，你有什么想说的，想问的吗？你来吧生：为什么，葫芦这么快就死了呢？师：是呀，你觉得很奇怪，你也想说生：为什么那个人不听邻居的劝告？师：是呀，你不理解。你说生：为什么那个人不听邻居的，才会发生这样的事了。 师：我们听了这个故事，有很多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，相信你的问题能够得到解决。咱们来看看，咱们刚才在讲这个连环画故事的时候，你有没有发现缺了点什么呀？（出示PPT）生：缺了第一幅图师：哟，缺了第一幅图啊，我们把它补上好不好？生：好！（三）、读中感悟师：要想画好这幅画，就要读好这段话。（出示PPT）小朋友自己在位子上先练习练习。（众生读） 师：现在我请一位小朋友读给大家听听。谁愿意试试？生：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师：真准确!还有谁也想读生：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师：这回呀，付老师不仅要把大拇指送给你，还要送给所有的小朋友，你们很会听。眼睛都盯着字看呢，读着读着你有没有发现，这一段有两个字，字形很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。师：哦，发现啦，你读生：挂和哇师：呀，你的眼睛真尖。拿出生字卡片，就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？给老师出主意好吗？你来说生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？生：因为挂要用手挂师：一起做个动作（生做挂的动作）诶，对。生：哇要用嘴巴说师：来，一起来（众生说哇）师：哎哟，你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？你说生：佳 师：换成什么旁？生：单人旁师：对，换成单人旁，佳。还有吗？你说生：我想换成女字旁，变成娃生：我想换成虫字旁，蛙。师：哟，小朋友识的字真多，还能换吗？你来生：我要换成三点水旁师：那是什么呢？是水洼的洼，这个字你都知道，真不简单。 师：诶，小朋友，鲍老师把你们刚才说的编成了一首儿歌，想不想读读。（出示PPT）赶紧自己读读看（众生读）师：好，刚才鲍老师发现这个小朋友拍起了节奏，那个小朋友还做上了动作。现在我们一起来，打着节奏一起来读读这首儿歌。会很有意思。 师生共读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小青蛙！ 师：真好听，起立，我们还可以给它配上节奏。你想加上动作做也可以，你想拍着手来也可以，好吗？师生配乐读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小青蛙！师：真开心，请坐吧。孩子们你们看，这里的挂和哇还是我们今天要写的字呢，你瞧，他们的右边啊。都是两个土，你觉得写这两个土要注意什么？你来说生：挂和哇右边上面的土，最后一横要写在横中线上。师：你提醒的非常好。还有要提醒的吗？你说生：它是一个左窄右宽的一个字。师：你这个提醒也很重要。你补充生：就是土的一横要拉长。师：我知道你的意思了，两个土的下面一横都要长一点是吧？好，现在我们把这个挂送进田字格里。大家一起来。先写提手旁，这边两个土，这横写在横中线上。好，哇的写法和挂差不多，小朋友们自己能不能把它写好？生：能（生写字，师走动检查） 师：很多小朋友写好了。这是谁的字，请你自己起来（出示幻灯片）你最喜欢自己字的什么地方？来，说一说。她很谦虚，谁来帮她发现，你们来夸夸她的优点好不好，她哪写得好？生：她的第一个土压在了横中线上。师：她两个土的横都压对了，还有优点吗？生：还有她的提手旁写的很好师：请坐，你来接着说。生：她的字很有笔锋。师：我们再来看看，你瞧，这两个土她上面的竖和下面的竖对齐了，而且这四个横比较均匀。难怪她的字会写的这么漂亮，请小朋友学习她的优点在后边的格子里再分别写一个。开始（生继续自己写字）师：写好的小朋友把笔收起来。请小朋友读读这段话，说说你最喜欢那句话。师：好，谁来把你最喜欢的句子读给大家听听？生：细长的葫芦藤上，长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。生：因为葫芦藤上有很多的叶子，要挂很多的葫芦，所以画上的叶子不够多。请小朋友们也读读这句（众生练读）师：你读生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：听了你的朗读，叶子更多了。生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：谁能读得叶子更多、更多一点。你说生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：有点味道了，细长的葫芦藤上，可是长满了绿叶，谁来试试，你也很想读啊，请你来。 生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：多了一些了，谁再来？你来生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：哟，你读的叶子多绿啊，如果要再多一点，可以这样读。（师示范读）：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：谁来？请你来生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：你看，叶子越读越多了，小朋友们，请你们一起读。生齐读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：真好啊，看来咱们的叶子要再多一些。这样又多又密的叶子才是长满了，你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？生：喜欢！师：那谁来夸一夸？谁来？请你来生：多么可爱的小葫芦啊！师：嗯，你很喜欢它。你来生：多么可爱的小葫芦啊！ 师：你还可以加上动作来夸一夸吗？你来生加动作读：多么可爱的小葫芦哇！师：瞧，他加上动作了。你也来夸夸吧。生加动作读：多么可爱的小葫芦哇！ 师：小朋友都在位子上加上动作来夸一夸，齐众生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！师：诶，能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊，叶子啊，小花呀。请你夸生：多么碧绿的叶子哇！师：真美生：多么雪白的小花哇！师：我都能闻到花的香味啦。生：多么可爱的小葫芦哇！来夸夸？师：看，用上了课文里的词来夸呢。能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 师：如果你很喜欢，可以加上动作夸夸它。小朋友们，现在我们读着读着是不是可以把这段话背下来啦。试试看好吗？老师来帮你。细长的葫芦藤上生：长满了绿叶师：开出了几朵 生：雪白的小花。花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，多么可爱的小葫芦啊！师：难怪那个人越看越喜欢， 每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，你观察到了什么？生：我发现小葫芦都落了 生：我发现叶子变黄了，小葫芦也变黄也一个一个落下来了。师：观察的真仔细。你说生：叶子上还有洞呢。师：叶子上还有很多很多的小洞。生：叶子上有蚜虫了。 师：是呀，这时候你还会怎么去读这句话呢？你来读读生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个的都落了。师：不要加字，一个一个都落了。生：一个一个都落了。 师：你看，他脸上的笑容没有了，还有谁来读？生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：你看她的眉头都皱起来了。小朋友我们都来读读这句话众生读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 看着地上的小葫芦，连邻居家的小孩也着急了，“一棵藤上挂葫芦，葫芦可爱盯着笑，有了蚜虫还用治？邻居劝告也不听，葫芦变黄落光啦！”儿歌中还有我们的生字和词语呢。请和你的同桌一起认一认。“葫芦，葫芦藤，蚜虫，每天，奇怪，治一治，自言自语 。”（4） 、巩固拓展那个人为什么没有得到小葫芦呢？我们下节课再来讨论。7、 作业布置：1、 把故事讲给爸爸妈妈听。2、 和小伙伴一起读读儿歌。8、 课后反思在进行本课教学时，我努力想实现几个想法：随文识字，以图导文，以境学文。1、 降低难度随文识字 进入二年级，要求会认的字和会写的字大幅度增加。而且课文都没有了拼音，孩子们的学习任务一下子重了不少。随文识字，分散识字、写字能降低一些难度，吸引学生兴趣。2、找准切入点以图导文记得去年教材分析的时候，董老师说过我们的语文书上有很多精美的插图，要是不去利用就太浪费了。所以在看课文的时候，我也会比较留意插图。而且，每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。教学时我从插图入手，让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发学习的兴趣。3、明确思路以“变”理文文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。在教学中我力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，我要的葫芦一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计时，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？4、创设情境以境品文低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。我要的是葫芦中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的劝告，可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。那个人与邻居对话这一分角色环节，让孩子们在创设的情景中去感受，去体会。让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让学生在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。出示直观形象的插图的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。课堂中存在着一些不足：1、初读环节落实得不够扎实，没有进行反馈。还是把学生控制得太紧，留给学生的思考和质疑的时间还是太少。有一些学生可以独立完成的任务，老师还是干预得太多。2、课堂也不够机智，没有利用好课堂生成的资源。可能是因为这是一节展示课，担心不能把预设的内容呈现出来，老师显得也比较拘束。通过这次刻录课，从备课、讲课到领导和老师们评课，加上自己的反思，我