浦口中心小学-陈响玲-小学生作文中存在的问题和解决方法.doc

小学生作文中存在的问题和解决方法浦口中心小学 陈响玲摘要：小学生作文是培养写作能力的基础。是对学生的字词句篇、听说读写能力的综合训练。然而，一提到作文，学生就皱起了眉头，直咬笔杆，无从下手。写出来的作文往往是句不成型、言不达意。那导致这种现象的原因是什么？如何改变这种状况？下面我就结合学生的作文来谈谈如何指导学生写作文。关键词：存在的问题 策略 写作能力小学生作文中存在的问题和解决方法小学生作文是培养写作能力的基础。是对学生的字词句篇、听说读写能力的综合训练。然而，一提到作文，学生就皱起了眉头，直咬笔杆，无从下手。写出来的作文往往是句不成型、言不达意。那导致这种现象的原因是什么？如何改变这种状况？下面我就结合学生的作文来谈谈如何指导学生写作文。案例一：作文美丽的云居山今天是重阳节，爸爸、妈妈、我和弟弟一起去云居山登高。我们先坐车来到了山脚下，就开始爬山了，山很高，山两边有很多树，花很香。我叫妈妈给我吃东西，我和弟弟就一人吃了一个蛋糕。妈妈也喝了一盒菊花茶。我还采了一大束花。到了山上，有一座寺庙，叫云居寺，很壮观。我们中午在这里吃饭。山上还有一座湖，湖水旁边还有一个洞，很黑。山上还有塔，太矮了，才两层。山上还有许多石头，像仙桃，像狐狸，还有的我看不出来，很好玩。最后我们吃了饭就回家了。诊断：记流水账 ，内容空洞。这是一篇写景的作文，需要学生把山上的美景生动地描述出来，让人感受到云居山的美，可是学生却如流水账记下景物，而景物的美却鲜少描述。很多学生都有此类毛病，拿到作文题后不经思考便下笔，写出作文就像记流水账，没有具体详实的事例，不懂的抓住事情的要点来写，内容分散，杂乱无章。这是因为观察少，阅读课外书籍少，胸中无积蓄，缺乏写作素材。因此提笔写作常常是一片模糊。策略： 1、指导学生学会观察。教师首先要指导学生学会有顺序地观察，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生在观察中分清主次，抓信重点，从而教会学生有目的地观察，掌握观察的顺序。如指导学生写这篇作文之前，教导学生按路上云居寺湖塔怪石的顺序用来观察，每一处景物都有哪些东西，在抓住云居寺、湖、塔来细细观察，这些地方都有哪些景物，这些景物有什么特点，美在哪？通过观察让学生发现周围世界的美，身边的被他们忽视的美。2、引导学生善于积累材料。教给学生摘抄的方法，让学生学会分类摘抄，把内容分成人物、动物、植物、景物等各个类别类，再把这些类别分成若干小类，分门别类地记在摘抄本上。如写这篇作文时，在观察的基础上，让学生迅速调用自己的积累中描写山水塔寺的优美的句子，把这些山水塔寺的美写具体生动。3、注重培养学生的表达能力。告诉学生无论描写什么，都应具体实在，不能抽象笼统。如作文中石头各种各样，引导学生回忆特别有意思的石头，好好想想它们的形状，想象它们的样子。文中的塔多高，塔身上有什么，关于塔的传说等等都可具体地表达出来，表达时还要注意用词的准确生动。在教师循序渐进的引导下，学生明白作文必须描写的具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境。案例二：妈妈的爱我的妈妈长得一双大大的眼睛，头发又黑又长，皮肤白白的。可漂亮了。有一天，我头很痛，全身都没力气一样。我跟妈妈说头很痛，妈妈一听，一摸我的头，皱了皱眉头，就拿了体温计给我测一测，就跟我说要去医院看病。妈妈拿了一件衣服披在我的身上，背起我朝医院走去。晚上风很大，妈妈累的气喘吁吁，汗水一滴一滴的滴下来。我叫妈妈停下来，妈妈却摇摇头继续走。到了医院，医生给我看了病，要我住院。妈妈又背着我到了病房。我躺在病床上，很快就睡着了，可妈妈却没合眼，坐在病床旁照顾我。早上醒来，我发现妈妈累的趴在病床边睡着了。我把妈妈叫醒。叫妈妈到床上睡。妈妈慈爱地说：“不要了，舒服些了吗？”我点点头，妈妈脸上露出了开心的笑容。就这样妈妈每天都在医院陪着我。我的病好了。但妈妈却因为照顾我累倒了。 妈妈我爱你，你是最好的妈妈。诊断：千篇一律，立意不新。一写到妈妈的爱，班上竟然有二十多个学生写妈妈送我上医院这样的事，毫无新意，千篇一律。这是因为学生的年龄较小，生活的经验少，积累的素材较少，因此在写作文时不知道写什么，出现了题材单一、千篇一律、个性弱化现象。有的学生为了交差而闭门造车、东拼西凑；有的学生仿写作文，事情一样，只是改变人物。还有一些学生只是在单纯的背句子以及模版，作文模式化。策略：写作文的材料不能像变戏法似的，要什么就立刻有什么，它需要有很多材料储备在你的脑海中，每个人都应该有一个作文的“材料库”。那么，这些材料从何而来？生活是作文的源泉。平时，在校园、家庭生活中，总会发生一些有趣的、惊喜的、难忘的、伤心的事，鼓励学生要随时把这些东西都记在日记本上。教师还可精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的游戏和活动，并加以引导，让学生在有趣的活动中积累素材。还可教导学生在阅读及观看影视节目中积累素材，以备联想、改编。有了这些丰富的素材，我再提前一周布置这篇作文，让学生翻翻自己的日记本，确定自己要写的妈妈爱我的事情，再好好地回忆当时的情景。然后教师再在课堂上加以引导，调动学生的情感，使学生有材料可写。另外，老师要对学生的作文要多表扬和鼓励，少批评和指责。让他们在成功的喜悦中逐步培养对写作的兴趣。案例三：作文烤红薯童年趣事就如天上的星星一样多，我印象最深的就是烤红薯这件事。去年，我和几个朋友去山上烤红薯吃。 我们几个来到山上，山上有很多花，还有野果，书明告诉我这种红红的小野果很甜，我们摘下来尝了一口，有点酸有点甜，挺好吃的。我还采了一种黑黑的野果吃，还采了一种绿绿的皮的野果吃，可是好涩，嘴巴吃得真难受。后来我们烤红薯了。我们拾来柴草，挖了土坑，、在坑里铺上一层枯草，上面又一层树叶、树枝，放上红薯后又放了一些树枝。晨雨点燃柴草，就开始烤红薯。红薯熟了，我们就开始吃了，真好吃，我们吃都吃不够。以后要多带一些。吃完了，我们看见旁边有一棵大树，严舒说：我们来比赛爬树吧，看谁怕爬得最高。书明爬的最高最快，程龙第二高，严舒第三，我最笨了，怎么也爬不上去。傍晚我们回家了。后来不知怎么被妈妈知道了，妈妈很生气，打了我一顿，不准我以后去山上玩。我只好在家。我真想再去烤红薯。诊断：作文跑题，中心不明确。这篇作文题目是烤红薯，可是却写了摘野果。烤红薯、爬树、被妈妈骂好几件事。文不对题，中心不明确。这也是小学生作文常犯的毛病。他们在作文时，为了凑足字数，想到什么就写什么，不知道如何选取、剪裁素材，这写一句，那写一句的，内容分散，文章显得杂乱无章，中心不突出。策略：文章的中心是文章的纲领，文章的灵魂，文章的旗帜，文章的选材、结构都要以中心为依据，围绕中心来写。第一步是要明确中心。这篇作文题目是烤红薯，引导学生认真审题，明确作文表达的中心应为烤红薯给我们带来的快乐。一旦确定了这个中心，就要以这个中心贯彻始终。防止在作文中不知不觉改变作文的中心，而偏离题意。第二步是要紧扣中心。帮学生分析作文结构，整篇作文围绕烤红薯来写，先写准备工作，然后写和伙伴们烤红薯的过程，最后写吃红薯。写的过程中要体现烤红薯带来的快乐。把其他的内容如吃野果、爬树、被妈妈骂等与中心无关的内容全部去掉。第三步是要点明中心。引导学生明白揭示中心的主旨句必须用准确的语言清晰表达出来，揭示中心的关键词要在作文中多次出现。如在文章开头点明烤红薯真有趣；或在结尾，点明这次烤红薯给我带来了快乐；也可以用议论和抒情的方式在文章的中间点明自己当时愉快的心情。作文教学并没有固定的最好的模式和方法，我们语文教师要给学生开创一个好的