故乡(教学案）.doc

九年级语文上册 编制：沈文楼 审核：何志勇 审查：万朝清 时间：2012-09-12 编号：故乡教学案【教学目标】1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。2、 理解运用对比手法、肖像描写和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法。3、品味小说语言，理解有深层含义的语句，背诵积累精妙的描写段落。教学设想 【教学重点】1、学习通过肖像描写刻画人物的方法。2、学习运用对比突出主题的写法。【知识链接】 1作者简介鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自呐喊（小说集）。2介绍写作背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 【自学导航】.给下列加点字注音，并抄写词语一遍（端正书写）阴晦hu瓦楞lng 胯下ku 獾hun 秕谷b 鹁鸪b g 髀b嗤笑ch 惘然wng 恣睢zsu 愕然 装弶 jing 脚踝hui 颧骨qun 祭祀s鄙夷b小说以什么为线索来组织故事情节？小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索 3、梳理情节结构。依据这个线索可以分为“回故乡 在故乡离故乡”三个部分。第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和原因。第二部分（677）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（7888）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。【合作探究】4. 第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 明确：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。 写出衰败荒凉的农村景象，渲染了“我”悲凉的心情。5分析闰土人物形象（朗读第12自然段30自然段；第55自然段）故乡写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确：（1）外貌对照： 少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”淳朴天真、可亲可爱； 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。 （2）动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。 中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。将希望寄托于神灵。6. 杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： （朗读39自然段52自然段） 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 对话描写 动作描写 她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。三、质疑解惑，探究写法7. 小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？同：都通过人物外貌、语言、动作、神态的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、势利、泼悍的性格。8.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。【巩固练习】我说，你听 木铃她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂的说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。那个新同学先获得了发言的机会。她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她大声说“好”。那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。有一年，学校考虑顾她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点反应，保持原姿态坐着，雕塑一样。“她的头发天生的纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着用微弱的声音说：“好！” （选自小小说选刊2011年第17期 有改动）1.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。（2分） 学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休 。2.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？） 我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？） 3.下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。（2分）“她的头发天生的黑，可以说黑得像猴子，也可以说顺滑得似瀑布。”“你你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”选择第 句。赏析： 4.“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样得老师？试分别做简要概括。（2分） 5.结合自身的经历，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流。（2分） 1. “我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。2.因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。看到老师的病情，伤心，难过之情难以控制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。评分：共2分。答案应含有“对老师的深情”“情感难以控制”两点内容，每点1分，意思对即可。3.示例一：第句，运用比喻，生动形象地写