提高幼儿阅读兴趣.doc

提高幼儿阅读兴趣。研究表明，婴儿满月以后，就开始出现早期阅读的兴趣和行为，成人可以选择一些适合的书供幼儿阅读。幼儿到了36岁，由于幼儿有惊人的模仿识别能力和自然记忆能力。汉字就象一幅图画，它的音、义、形都深深的复印进幼儿的脑中。因此早期识字是只认不写，最好的学习方法是有机地、自然地环境中学到的。一、图画阅读。无论是在生活环境中还是在书本环境下，教师都要有意识地引导幼儿欣赏图画。通过引导幼儿对图中的对象关系以及对象的某些因果关系进行看图讲述，培养幼儿的观察力、想象力。如：在教学“三点水”时，教师把标有汉字的图片贴在黑板上，请幼儿观察图片，看看图片上画了些什么，结合图片认识图片旁边的澡、泳等字，问幼儿：“这些字都和什么有关？”让幼儿在想想、说说中总结出：这些汉字都有一个三点水的偏旁，每个字的构成都与水有关。还可以放相关的影碟给幼儿看，如：在教学“火”字时，让幼儿观看影碟中的火慢慢的变成火字，告诉幼儿火在变化，变成火字，使幼儿在观察火的变化来认识火字；教幼儿认识“水”字也可以这样进行，使幼儿的识字活动更加有趣、生动。 另外，教师还可以引导幼儿自编图画故事书活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性思维能力。二、分享阅读。在日常生活中，我们常常看到这样的情景年幼的孩子坐在妈妈的身边，听着妈妈给他读故事书，或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中，孩子还会回答一些妈妈提出的问题，或与妈妈交流一下自己的感想。这就是分享阅读，通过分享阅读，儿童接触到大量的词汇，接触到不同的句法结构、故事结构，这对幼儿语言与认知能力的发展大有好处。在早期教育日益受到重视的今天，很多父母、特别是学前儿童的父母都把分享阅读作为促进孩子语言能力发展的重要手段。所以，在幼儿园里我们也把分享阅读，做为一种学习识字阅读的教育手段。在语言课讲故事时，老师可以不时地停顿一下，向幼儿提出一些如“小红想去哪里”、“小白兔采了几朵蘑菇”、“明明帮妈妈提什么？小花有没有帮？”之类的问题。通过看图猜测故事环节，积极鼓励幼儿大胆地想象，积极自信地表达，锻炼幼儿自由表述能力，培养幼儿的想象力。如在粉红色的雨靴的教学活动中，教师利用看图猜测故事这一环节培养幼儿去想象小白兔是怎样帮助蚂蚁过河的,在看图猜测的过程中，要求幼儿大胆的讲出自己帮助别人的经历与感受，把自己的感受与大家一起分享，以及鼓励幼儿用形容词来描述事物，锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的交往技能。为了加强幼儿与父母、同伴、教师之间交往能力的发展，让幼儿充分体验分享阅读的快乐,我们在阅读区内提供一些书籍,也请幼儿带几本自己喜欢、熟悉的书来班上与其他小朋友一起分享。在阅读的过程中，教师要给予适当的支持和指导，可以用积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、赞赏，激发幼儿对阅读的兴趣，和与同伴间交往，同时教师还要经常与幼儿共同阅读，经常与幼儿交流，引导他们在阅读中共同分享阅读的经验与快乐，保持幼儿阅读的兴趣和热情，使他们的交往能力得到发展。三、欣赏文学作品。让幼儿一边听录音磁带里的标准朗读，一边用手划指书上相应的字，使幼儿的听觉、视觉、触觉逐渐协调起来，达到使汉字的字音、字形、字义结合起来的目的。例如：学习白云枕头时先让幼儿边听录音，边用手划指书上相年应的字。然后再出示图片，带幼儿阅读，引导幼儿感知故事的画面与文字的对应关系，使他们知道画面和文字都是记录内容的工具，采用图、字相结合，启发幼儿用眼看、动脑想、用口说，调动和应用多种感知器官，以直观形象为主，配合教师清晰、恰当、活泼的语言引导，使幼儿积极主动地学习、欣赏作品，并在欣赏的过程中，培养幼儿的观察能力和思维能力、发展智力。用录音机听儿童故事和儿歌现在有视听教材，动画片，孩子是通过情景和动作来理解故事的情节，通过语言来理解相对比较少。孩子主要是通过语言来理解情节，对孩子的语言能力有很大的帮助。磁带上的故事语言就相当于在口语和书面语言之间。接近口语，又和书面语言和接近。首先，孩子小，对关系复杂的故事接受不了，要去选择故事简单、趣味性强、内容不要太长的故事给孩子听，他喜欢的可以反复听，要鼓励孩子听，刚开始可能要陪，以后就让他一人听。当开始选择的级别读物到一定的熟练程度，要选择故事更复杂、内容更多的一些读物。例如：在幼儿园的语言文学作品中，我们有这样的语句春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们文学作品中学到了许多东西 四、朗读。朗读就是让幼儿摆脱录音，独立的朗读，朗读时要声音洪亮，吐字清楚有感情。例如：朗读梨子小提琴时，请幼儿跟随教师朗读的速度阅读相应的文字，在幼儿了解阅读文字的规律后，鼓励幼儿采用小组讨论的形式阅读一段文字；也可以进行接龙式地朗读故事。复习时，还可以进行单人朗读和分角色朗读，发展朗读和表演能力。五、游戏 幼儿喜欢游戏，因此，应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让幼儿找一找哪个字不见了的方法，来集中幼儿的注意力，促使幼儿能把认识的字准确地认读出来，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去?”一个小朋友说“火车开到上海去”，随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。为了充分调动幼儿识字与阅读的兴趣,还可以应用各种形式的游戏培养幼儿对汉字的兴趣。如：在小小建筑工一课中，为了进一步培养幼儿对文字符号的敏感性，提高幼儿感知文字符号的积极性，学会正确指出“”和“”的汉字笔画，开展竞赛游戏“小建筑工”，给幼儿练习“”和“”笔画的机会。 使幼儿进一步加深对汉字的记忆，幼儿觉得这种游戏简单，也更加喜欢玩了，在玩中学也是我们的教育手段之一，让幼儿轻轻松松、快快乐乐地识字。在教学中我也把一些老式的教育教学方法填充到了教学过程中，不断变换不同的游戏形式来吸引幼儿，一向注意力不集中的儿童，通过识字学习的锻炼，逐渐变成无论对任何事情都能集中注意的儿童。孩子是喜欢新鲜事物的，只有不断给他们提供和创造新鲜，他们也会给我们带来惊喜的。从而做到玩中学，学中玩，寓教于乐。总而言之，幼