教学论文：创造性想象能力的培养.doc

浅谈低年级语文教学中对学生创造性想象能力的培养当今世界高科技竞争的时期，它需要更多具有创造力及较强应变能力的人才，无疑，这对教育提出了新的要求培养创造型的人才。全代会的精神也提出了小学教育必须培养学生的创造能力和实践能力。作为语文教师，培养适应新时期的人才，就必须重视培养学生创造性思维的能力，而培养创造性想象能力则是培养创造性思维能力的关键。创造性想象是对原有的表象材料，经过加工、改造、生发、合成，塑造出原来没有的，甚至超越实际生活形态的崭新形象的心理过程。心理学研究证明，低年级儿童思维是以具体形象思维为主，并具有初步抽象概括的可能性，他们不仅用眼睛观察世界，也通过想象来感知世界。在他们的感知中，客观世界是人化的世界，人与物是心灵沟通的，万物具有人的语言、智慧和情感，小动物、小植物以及玩具、用具都是儿童的朋友。在他们的内心世界里充满了想象，充满了创造力的萌芽。抓住小学生这一心理特点，在语言文字训练为主线的语文教学过程中培养学生创造性想象的能力有着重要的作用和意义。一、在阅读教学中培养学生创造性想象的能力1、创设情境，引导学生想象儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。如第三册中的雪被子，运用优美的课件，将麦苗在雪被子下面做的两个梦生动地展现在学生眼前，让学生如临其境，受到感染。抓住学生入情入境的好时机，让学生代小麦苗向雪被子写一封感谢信，学生由此展开了生动形象的语言描述。儿童喜欢用自己的感知去理解客观世界，如果引导儿童进入课文中的角色，更有助于培养学生的想象力。如在教第二册春风吹一课时，为激发学生的想象力，伴着播放的清泉的流水声和小鸟的鸣叫声，将一幅画有穿着彩色衣裙，微笑着张开双臂，像在呼唤着万物的春姑娘的图展现在同学们的眼前，对学生说：“小朋友，张开你的双臂，像春姑娘一样，唤醒沉睡的大地吧！”学生完全融入角色中，把想象的春景尽情地在语言描述中展现出来。2、在品词品句中展开想象品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。如在教第二册司马光砸缸时，第四自然段讲述有一位小朋友掉进大水缸里，别的小朋友都慌了，抓住这段中的“慌”字让学生展开想象，提问：小朋友为什么慌了？同学们很快想到水缸大而深，小朋友掉进去会淹死的。接着问：别的小朋友都慌成什么样子了？同学们凭着想象，将当时小朋友有的吓哭了，有的叫着、喊着跑去找大人的情景生动地表演出来。学生通过想象和表演，在愉快的心境中理解“慌”的意思。3、充分运用插图，引导学生展开想象在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如在第三册锄禾一文中，有一幅图画着一位老农在田里锄草，让学生说说老农在想些什么，学生通过想象再用言语表达图意，促进了学生创造性想象能力的培养和提高。4、补叙课文，发展想象在许多课文中，作者留下“空白”，给学生想象的空间。补叙课文能让学生把作者留下的“空白”补起来。如在第三册落叶中，燕子把落叶当做了电报，那么电报上写了什么呢？鼓励学生插上想象的翅膀，代落叶写一封电报。又如，在教龟兔赛跑一文，乌龟和兔子比赛跑步，兔子在半路上睡了一觉，结果乌龟赢了。让学生以龟兔第二次赛跑为题，展开想象补叙课文。学生创造性地想象乌龟和兔子发生的趣事，他们丰富的想象，惊人的创造力，往往让人惊叹不已。二、写作训练中，培养学生创造性想象能力儿童通过观察和想象去认识和理解客观世界，世界在他们眼中是新奇的，人化的，童话体作文是通过丰富的想象，运用拟人夸张等手法，塑造假象和象征的形象来反映生活的作文练习。在童话体作文中，主人公一般都是儿童喜闻乐见的各种动物、文具和玩具。儿童将这些事物人格化，通过想象活动描绘他们，展开故事情节，充分表现自己的思想感情。因此，童话体作文训练是培养学生创造性想象能力的最佳途径。如在上情境作文课时，出示一只蚂蚁图片，让学生观察蚂蚁的动作、神态，想一想这是一只怎样的蚂蚁。同学们有的说：“这是一只勤劳的蚂蚁”，有的说：“这是一只聪明的蚂蚁”，有的说：“这是一只可爱的蚂蚁”同学们对这只蚂蚁的评价各不相同。于是让同学们围绕各自的看法展开合理的、丰富的想象。有的讲述小蚂蚁智斗食蚁兽的故事，有的讲述蚂蚁寻食的故事，有的讲述蚂蚁狂欢节的故事为了不束缚学生的创造力，还可以让学生自画图、自编童话。有的学生画一架宇宙飞船，讲述一位七岁的小男孩在生日那天，驾驶飞船在太空中游玩，他看见许多星星和外星人，他在火星上和外星人捉迷藏，外星人还给他举行了隆重的生日晚会。有的学生画了一条鱼，讲述了小鱼游到大海里的所见所闻。有的同学画一棵小树，讲述一个孩子和一棵小树比高的故事学生创造性想象能力就在童话体作文训练过程中得到了培养。三、在识字教学中培养学生创造性想象的能力汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，汉字在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以有效地培养学生创造性想象能力。如在教学“哭”时，让学生仔细观察字形，然后问学生：“上面的两个口让你想到什么？”学生很快想到了两只眼睛，然后又问：“右眼下的一点像什么？”有位学生很快回答：“老师，哭的时候会流眼泪，所以右眼下加上一点，表示哭时流出的眼泪。”又如在教“坐”字时，先让学生拆字，知道这个字是由两个“人”和一个“土”字组成的，接着问学生：“这个字让你想到了什么？”学生们根据这个字形和组成此字的部件，很快想到了两个人坐在地上休息的情景。在信息瞬息万变、知识加速更新的现在与未来，学校教学目标正经历着以基本知识的传授为中心转向以创新能力的培养为中心的巨大变革。为面对当今社会的种种挑战，必须培养学生一种以创造性学习为主的学习方式，这种观念不应是一句空话，而应体现在具体的语文教学过