教学设计（教案）1模板——赵萍.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级八年级教学形式学生自主学习教 师赵萍单 位吐鲁番市第一中学课题名称12.1全等三角形 学情分析本课面对的是八年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习数学的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。我根据对本课的教材分析和八年级学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的问题情境教学法、问题讨论法和归纳总结法。教学目标教学目标（包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面）1、 知识与技能(1) 理解全等三角形及相关概念；(2) 能够从图形中寻找全等三角形，探索并掌握全等三角形的性质；(3) 能够利用性质解决简单的问题2、 过程与方法：在探索全等三角形性质的过程中，体会研究问题的方法，感受图形变化途径。3、 情感态度与价值观：（1）通过引导学生动手操作，对图形的观察发现，激发学生的学习兴趣（2）培养学生的识图能力、归纳总结能力和应用意识（3）在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心4、教学重点：（1）全等三角形以及相关概念（2）探索全等三角形的性质5、教学难点：能用全等三角形的性质解决简单的问题，要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解。 教学过程教学过程（包括创设情境、新知探索、练习巩固、小结四个环节）一 、创设情境： 在我们的周围，经常可以看到形状、大小完全相同的图形，这样的图形叫做全等形，今 天我们来学习全等三角形的性质和判定。板书课题，展示目标。二、自学指导1请同学们认真自学教材第31-32页第一自然段的内容，并思考1.什么是全等形，什么是全等三角形？2.回答31页思考中的问题？三、自学检测：填空1.能够 的两个图形叫做全等形，两个图形是否全等只与这两个图形的形状和有关，与图形所在位置无关。2.能够的两个三角形叫做全等三角形。3.一个图形经过平移、翻折、旋转后，变化了，但、都没有改变，平移、翻折、旋转前后的图形。四、自学指导2认真阅读教材P32页第二自然段至练习以上的内容，思考：1.什么是全等三角形的对应顶点、对应边、对应角。 2怎样用数学符号表示两个全等三角形。3.回答32页思考中的问题，全等三角形有什么性质？五、自学检测：1.填空：（1）把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做，重合的边叫做，重合的角叫做。（2）全等用符号表示，读作，记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在的位置上。（3）全等三角形的性质：全等三角形的相等；全等三角形的相等。2.课本P32 练习1、2 六、小结：通过本节课的学习，你有什么收获?还有哪些困惑？七、当堂检测：课本P33/1-3板书设计12.1全等三角形1. 全等形，全等三角形的概念.2. 全等三角形对应边、对应角、对应顶点的概念.3. 用数学符号表示两个全等形4.全等三角形的性质：作业或预习作业：教材P34/6 P33/4、5自我评价本节课的设计思路是：利用多媒体创设情境引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。小组评议：整节课的涉及突出重难点，课前的复习把新课和学习过的知识进行了一个有效的衔接，课堂设计层层有序递