第十课 《维护人格尊严》教学设计.doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者刘斐北京市高井中学 教学基本信息课题第十课维护人格尊严学科思想品德学段八年级下年级初二相关领域教材书 名：北京市义务教育课程改革实验教材八年级上学期 出 版 社：首都师范大学出版社 1.指导思想与理论依据1、发展论学生的发展就是教育的发展，教育的发展就是社会的发展。判别教育是否成功的标志之一就是看每一个学生的“发展”状况。基于这种理念，在教学中我注意在突出个性的基础上激发学生学习的欲望，通过情境教学，案例分析等环节，努力实现学生在解决问题的过程中学习相关法律知识，能够运用所学的相关法律知识解决现实生活中的实际问题，做守法的公民，为学生的终身发展做好铺垫。2、思想品德课程基本理念初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德源自生活，初中学生对思想品德的学习需求，是基于生活的需要而产生的，是在对生活的认识、体验和实践的过程中逐渐形成的。只有在学生正在过着的生活中，学生才能切身感受、体验和理解所学习的内容，学习才能成为一种有意义的学习，思想品德教育才可能产生真正的2.教学背景分析1、 教材分析课标要求：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利与义务”。具体对应的“内容标准”是：3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。整体感知教学内容地位：本单元在全书中的地位：本单元的教学内容定位在第一单元综合阐述公民的基本权利义务的基础上，本单元的逻辑体系是以权利义务为核心，渐次展开公民所享有的生命健康权、人格尊严权、受教育权，最后通过活动课，落脚在捍卫合法权利。本课内容结构分析：本课的内容分两框，第一框：人格尊严不容侵犯；第二框：个人隐私受尊重。第一框首先阐述什么是人格尊严及包括的内容，后半部分指出如何维护人格尊严。主要讲述维权和正确行使、享有权利的方法和途径，体现知和行的统一。第二框前半部分阐述什么是隐私权及其内容，后半部分指出维护隐私权的方法。第一框是本课的教学重点,也是教学难点。第一框包含两个内容，1）首先介绍了公民的人格尊严受到法律保护，接着介绍了人格尊严的具体内容包括姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权等。2）通过活动，引导学生了解姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权等人格权利在现实生活中被侵害的表现及其维护权利的方法和途径。帮助学生树立维权意识。2、学情分析目前我校学生状况是，79%的学生是来京务工随迁子女，家庭状况不佳，有的父母为了生计早出晚归，根本无暇监管孩子，所以孩子们的学习和行为习惯较差，多数家长把孩子交给学校只要不出安全问题就万事大吉，面对这些孩子我深感忧虑，他们对法律知识知之甚少甚至可以说是零储备，即使知道一些也是一知半解或是道听途说得来的，所以他们对法律没有敬畏之心，认为做任何事无所不能。说话，做事很随便可以不负责任。所以学习法律知识显得尤为重要。初二学生的自我意识有较大的发展，能够独立思考，对人对事有了独立的见解，同时情感丰富情绪多变，容易产生逆反心理，容易冲动，做事喜欢从个人主观的认识出发，可能会将本来有理的事由于冲动采取过激行为容易做出违法的事，甚至成为受害者。自从学习了法律相关知识后，他们对法律的基础知识有了了解，也知道了守法是做人的底线，任何人不能凌驾于法律之上的基本常识，特别是学习了第一、二单元的法律知识后，学生知道了自己享有的一些权利以及如何维护自己的合法权利的方法，他们说话做事也有了些变化。但在现实生活中侵犯未成年人的事件时有发生，部分学生缺乏维护人格尊严的意识。同学之间经常开玩笑，特别是男生，也爱给同学起外号甚至侮辱，丑化他人形象，缺乏必要的尊重。本课设计内容正是帮助学生了解自己的人格权利，掌握其人身权利受到侵害时的解决方法，最终引导学生树立维护人格尊严的意识，在家庭、学校和社会生活中维护自己和他人的人格尊严。授课班级同学思维比较活跃，乐于表达，参与教学活动的热情比较高，有利于教师创设教学情境，激发学生情感。本课通过一系列活动，学生了解自己的人格权利以及维护人格权利的方法和途径。 3.教学目标(含重、难点)情感、态度与价值观目标：通过对同龄人的实例分析，学生增强运用法律武器维护自己人身权利的意识，在现实生活中能够自觉尊重他人，树立责任意识 。建立良好的同学关系。能力目标：利用情境再现和案例分析，学生评估自护意识增强，运用所学的维权的方法和途径保护自己的人格权利的能力得到提高 ，学生处理信息的能力得到提升，增强分析和解决问题的能力， 知识目标：结合案例分析，学生能够说出我国法律对公民人身权利具体内容的规定及维护人格尊严的方法和途径 教学重点：人格尊严的具体内容和法律保护教学难点：运用所学的维护人格尊严的方法和途径解决现实生活中具体的问题教学流程示意导入案例点拨，导入新课讲授新课一、人格尊严不容侵犯1、法律保护人格尊严案例分析回答问题回答问题问题出示PPT情境一：姓名权情境二：荣誉权情境三：名誉权小组合作讨论提问引发思考：落实能力目标情境四：肖像权2、人格尊严的内容小组合作提问总结3、维权的途径和方法归纳总结电子板书：小结案例分析出PPT 落实教学目标课堂反馈 情感提升出PPT 落实情感目标教师寄语：情感升华4.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入讲授新课 情境一： 情境二：情境三：情境四：课堂小结课堂反馈：教师寄语： 案例“乞丐有尊严吗？”说起媒体显示：事件：某机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的尊严，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。 点拨：你可以不去施舍，但你决不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。 在我国，凡是中华人民共和国公民，都有人格和尊严。人格尊严不以年龄大小、财富多少、身份贵贱和文化程度的高低为衡量的尺度，每个公民在人格上是平等，都拥有同样的权利。法律保护公民的格尊严，尊重他人人格尊严也是我们的义务。那么什么是人格尊严？人格尊严包括哪些内容？我国的法律是如何保护公民的人格尊严的？作为公民当我们的人格尊严受到侵犯时，可以运用哪些方法和途径来维护我们的人格尊严呢？今天我们一同学习这一内容。板书：第10课 维护人格尊严 一、 人格尊严不受侵犯1、公民的人格尊严受法律保护 提问：什么是人格尊严？ 显示宪法规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。人格尊严权：是指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。板书2、人格尊严：姓名权、名誉权、肖像权、荣誉权等。凡是侵害他人人身,侮辱他人人格,丑化他人形象、诋毁他人名誉、诬告陷害他人的行为都是侵害人格尊严的行为.提问：同学们，你知道你的名字是谁给起的吗？有何寓义？你有权改自己的名字吗？你们的同龄人也遇到了同样的问题，请你来帮他解决PPT显示（内容略）提问：你认为寿生可以更改自己的姓名吗？ 他爸爸有权阻止吗？说说理由。 PPT显示：（1）姓名权 姓名：姓名：是一种将人区别开来的文字符号，也是每个人人格的基本标志。 中华人民共和国民法通则第九十九条规定：公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒 。点拨：我们有权利改自己的姓名，但不是因为今天学习了姓名权，每个人都要改自己的姓名，必竟是长辈们对我们的一片心意和祝福，权利是可以放弃的。请学生举例说明现实生活中冒名顶替现象。点拨：做了好事不留名或使用他人的姓名如：“我叫雷锋，”或者“我是你的儿子”等现象，这不是侵犯姓名权。因为只要你的使用未对本人利益造成侵害就不算侵犯姓名权。虽然不构成侵权但也要征得姓名权本人同意为好，这是尊重他人的人格权的表现。守法是做人的底线，但还有道德，道德是高于法律的寿生有权更改自己的名字，接下来我们看看又发生了什么？PPT显示：（内容略）提问：学校的做法合适吗？为什么？ 如果你是秦凯哲，你会怎么做？PPT显示：（2）荣誉权荣誉：是公民因对社会的突出贡献而获得的精神上的奖励。如“荣誉称号”、“奖项”、“奖章”等。中华人民共和国民法通则 第一百零二条公民、法人享有荣誉权，禁止非法剥夺公民、法人的荣誉称号。点拨：国家、社会、组织给予公民的一种美名或称号，一般通过表彰授予，属于一种精神鼓励。任何人无权剥夺公民的荣誉称号PPT：显示（内容略）（3）名誉权名誉：是一个人的名声，是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价 中华人民共和国民法通则第一百零一条公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉 。侵害公民名誉权的具体表现：PPT显示（内容略）提问：名誉是一个人的名声，每个人都希望自己有个好名声，也可以利用良好的名誉从事各种社会活动，并从中获得经济利益的权利。 人常说人无外号不发家，那么给别人起外号是否侵犯名誉权？点拨：外号有好也有坏，要区分，这个绰号是不是有侮辱，贬低别个人人格，或者是损害别人名誉。有侮辱、诽谤，丑化的意味就属于侵权行为，如好的，美化的人们都愿意接受，如：学霸，帅哥，乔丹叫习人，科比叫小飞峡等，如果单纯只是一般性绰号，没有贬低或者侮辱字义，是不构成的。反之则构成。只要对本人利益未造成侵害就不算侵权。虽然不构成侵权但也要征得本人同意为好，这是尊重他人的人格权的表现。除了遵守法律之外还有道德的要求提问：名誉权和荣誉权的区别：名誉权，是指公民或法人保持并维护自己名誉的权利。它是人格权的一种。这些被维护的名誉是指具有人格尊严的名声，是人格的重要内容，受法律的保护。荣誉权，是指公民、法人所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得荣誉权的光荣称号或其他荣誉的权利。取得的方式不同。荣誉的取得必须经过特定的程序，由国家机关或社会组织给予表彰的方式授予；名誉则是法律赋予每个公民与法人的，其取得不需要履行任何程序手续PPT显示：（内容略）（4）肖像权肖像：是指描绘具体人物想象的绘画和照片，它是公民身体特有的缩影或真实写照。中华人民共和国民法通则第100条规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像 。PPT显示：点拨：也就是说，凡是以营利为目的使用公民的肖像，未征得肖像权本人的同意，就构成侵权。这是构成侵犯肖像权的两个必备要件，缺一不可。此外，丑化公民的肖像，故意损毁公民肖像，以肖像进行人身攻击等，也属于侵犯公民肖像权的行为 PPT显示：略提问：如果将这幅照片制成公益广告,用来宣传保护女童工程，也未经本人同意，这种行为是否侵犯公民的肖像权？点拨：但如果并非以营利为目的，也并非出于恶意而使用公民的肖像权，虽未经本人同意，也不属于侵权行为。 （举例：新闻报道，好人好事宣传等）但为了保护未成年人的人格尊严，报社在刊登此类照片时，最好用“虚化”的方式将当事人的面部作一些保护性处理。当我们的人格尊严受到侵犯时我们该 如何保护呢？板书：3、维 权的方法和途径1）先找到侵害人，要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，公开赔礼道歉 2）侵害人拒绝停止其侵害行为，可以找主管部门如学校和老师加以解决或向法院起诉。 3）侵害行为造成财产或其他损失，可以要求赔偿 4）造成较大精神痛苦的侵害行为，有权要求精神赔偿。电子板书：略案例分析：PPT显示略公民的人格尊严是公民人身权的重要组成部分，人格尊严会伴随人的一生。在平时的生活 我们要学会尊重他人，自觉维护自己和他人的人格尊严，尊重他人是法律赋予我们的义务！ 观看案例 发表自己的观点 学生倾听 学生回答学生阅读宪法的相关规定 学生发表自己的观点 案例分析学生思考并发表自己的观点情感引导举例：冒名顶替现象案例分析学生思考并发表自己的观点案例分析学生思考并发表自己的观点运用所学的法律知识进行分析判断学生举例子学生发表自己的观点运用所学的法律知识分析案例学生发表自己的观点讨论：运用所学的法律知识分析案例学生小组合作归纳总结小组合作讨论运用所学的法律知识分析案例情感升华案例导入，引发思考，激发兴趣明确在我国，凡是中华人民共和国公民，都有人格和尊严，我国法律保护公民的人格尊严，尊重他人人格尊严也是我们的义务。带着问题学习，目的明确培养学生的发散思维明确我国宪法保护公民的人格尊严的具体规定落实知识目标由问题引出学习内容，激发学习欲望学习相关法律知识，落实知识目标德育渗透，尊重长辈，落实情感目标列举现象，学会分析判断，解决难点，落实能力目标德育渗透学习维权的方法和途径，解决实际问题落实能力目标落实知识目标培养分析解决问题的能力落实能力目标学习相关法律知识落实知识目标学会分析判断，解决生活中的实际问题德育渗透区分名誉权与荣誉权。学会分析判断，加深印象落实能力目标学习相关法律知识落实知识目标明确侵犯消像权的界定学会尊重他人的人格落实情感目标学以致用，落实知识和能力目标落实情感目标5.学习效果评价设计评价设计：合理的评价应该是学生、教师等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。教学中我在对学生的学习行为及时评价反馈的同时，设计了如下环节：1、通过课堂活动，引导学生学会观察生活、反思生活，把学生放在动态的变化之中，促进学生学习和品德的可持续发展。2、通过“情境一、二、三、四”评价学生对本课目标的达成情况，又实现同学间