初中体育与健康课中差生心理致因的调查与分析.doc

初中体育与健康课中差生心理致因的调查与分析 戚学家 (苏州科技学院体育部 215009) 摘要：运用文献资料、调查问卷、访谈等方法分析了中学体育与健康课中差生的心理致因，并提出了相应的具体对策，以供大家参考。关键词：差生；心理致因；心理素质教育1、前言体育与健康课是全国中学生必修的一门基础科目，就江苏省来说初中体育还是升学的必考科目，同时健康的身体是一切学习和生活的基础。随着社会的发展，人们生活水平的提高，现在的中学生一般都是独生子女，从小就是家中的宠儿，饭来张口，衣来伸手，且万事以自我为中心，承受挫折的能力较差。由于缺少劳动和锻炼肥胖的学生在增加，导致了现在中学体育教育的难度增加了，学生的体能和各项身体素质都有明显的下降，差生在增加。体育与健康课中差生在生理和心理等方面的特殊性，使他们在这门课上遇到了比其他同学更多的困难和障碍，为了使他们学好这门课，促进当代中学生的健康成长，本文通过对苏州市第十中学体育与健康课中差生心理致因进行了分析，讨论，并初步提出相应的对策，以供大家参考。2、研究对象和方法2、1研究对象苏州市第十中学初中03、04、05年体育与健康课差生80名学生（差生界定是身体活动能力差，完不成教学任务；素质测试中各项指标达不到健康标准的学生和受传统思想的影响不重视体育锻炼的学生）。学生学习的项目：跑：50米、800米；跳：立定跳远；实心球；跳绳；体操；篮球；排球等2、2研究方法 文献资料法、问卷调查法（发调查表80份，回收80份，回收率100%）；访谈法、逻辑推理法等。3、导致差生的心理致因调查的结果与分析心理素质包括个性品质、心理健康状况、智力和非智力因素、自信心和自我认识等内容。它是先天遗传和后天环境教育的结合。从分析体育差生和其他学生生理上和心理上的差异，我认为应该把差生的心理素质的培养作为重点，引导他们跨越心理障碍。了解自我，评价自我，教育自我，促进心理健康，打破消极定势，具备好强、好胜自尊的积极的心理素质。目前，初中学生的年龄在13岁到15岁之间，正处于体能的敏感期，是身体各种素质如速度、耐力、力量、灵敏等素质的发展高峰期，是体能发展的最宝贵的时光。科学的锻炼能使体能迅速有效的提高，可是心理不稳定易受外界的影响，情绪不稳定，人生观和价值观特别容易改变。本文从心理动机、学习兴趣、心理承受力、自信心和害怕心理这几个方面对差生心理致因进行了分析。3、1被动的、消极的学习心理动机学习动机是直接推动人们进行学习以达到某种学习目的的心理动机，是学习知识、掌握技能的心理准备。学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部推动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。而这些差生对体育与健康课的学习动机却是被动的，消极的，如表一所示：表1差生体育与健康课学习动机调查 内容 因为是必修课 增强体质 学会锻炼方法 说不清楚人数54 15 6 5 百分比（%）67.5 18.757.5 6.25从表1看出，差生表示的学习动机67.5%是被动的、消极的，其中有许多体育差生的文化课成绩非常好，体育成绩差影响他们中考成绩、升学，就业等，还有其他因素比如学校硬件规定体育成绩必须及格才能毕业等，这些动机都不是积极的正确的学习动机。其中这些学生中为了增强体质的仅仅才18.7%，发自内心热爱体育的也才只占7.5%。导致他们产生如此不端正的学习动机的原因，本文通过访谈部分差生认为主要有以下两方面：首先，他们对体育与健康课缺乏正确的认识，认为体育与健康只不过是跑跑跳跳，打打球，玩玩而已，没有什么真正可学的东西，认为身体健康与锻不锻炼没有太大的关系。出现了这种想法，在课堂上自己就不会严格要求自己，就难对体育与健康课有积极的学习动机。其次，这些差生体质一般较差，体育基础也差，锻炼少，学习感到吃力，跟不上教学进度的要求，由此产生一种自卑的心理，失去了自信心。这样恶性循环，就会丧失学习的动机了。3、2缺乏学习兴趣的心理学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意、愉快放松的情绪及坚强的意志力等，从而提高活动的效果。学习兴趣就体育而言是通过亲身的体验，从而引导学生去探索知识，了解事物的一种力量。它属于人的个性心理特性，是一种积极的内驱动力。差生对体育与健康课的学习没有强烈的学习需要欲望，没有学习的动力和方向，绝大部分差生上体育与健康课表现得毫无兴趣。如表二所示：表2差生体育与健康课学习兴趣的调查 内容 非常感兴趣 感兴趣 无兴趣 说不清楚人数3 5 66 6 百分比（%）3.75 6.2582.57.5由表2可以看出学生无学习兴趣的占了总人数的82.5%，从而发现了导致差生学习成绩不理想的主要原因是缺乏学习的兴趣与动机。自己非常感兴趣而成绩不好的学生只占了3.75%，这些学生是可能由于自身的身体状态不好，身体有疾病而导致成绩的不理想。通过调查发现缺乏学习的动机，对学习没有兴趣是由主观因素和客观因素造成的。如表3所示教学内容简单、陈旧，教法单板，教师授课质量低，场地器材设备差等满足不了学生对体育课的求知欲望和好奇心，是导致这些学生对体育的不感兴趣，以至于索然无味的真正原因。表3差生对体育与健康课无兴趣的原因调查 内容 人数百分比（%）运动项目枯燥乏味 3847.5 场地器材设备较差 2328.75锻炼效果不明显 812.5教师教法单调陈旧56.25考试标准太高45说不清22.5从表3可以看出体育差生觉得运动项目枯燥乏味的占了47.5%，场地器材设备较差的占了28.75%。由此可见学生的学习兴趣的培养是多么的重要，它是学生积极的参加锻炼、学习的基础。因此，学校及教师应该在客观条件允许的情况下试图的去改变教学的内容，教学的方式及场地器材等，去有效的激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机。运动项目的选择和安排要具有科学性、实用性、趣味性、注重学生的学习兴趣的培养。除了让学生掌握必要的运动技术技能外还要注重学生的各项能力的培养，比如现在拓展体育和趣味体育等可引进教学当中，即可丰富体育课的内容，又可激发学生的学习兴趣，使体育与健康课具有现代体育的真正内涵和意义，即可以健身娱乐又可以培养学生各种能力，适应于当今社会的需要，更适合现代学生都是独生子女娇生惯养的特性。从而充分体现现代体育的功能。 其次，锻炼效果不明显占了12.5%，由此可见学生的主观因数也挺重要的，缺乏自信心，缺乏好胜好强的性格导致了差生的学习成绩不理想，不求上进，以至对成绩无所谓。基础差的学生，他们一开始是自己的身体素质较差，动作不太协调等怕被同学们笑话和瞧不起；怕被老师指责等，表现得自信心很不足，总想躲在后面。但他们的心理其实也想能引起老师的注意，希望能受到同学们的尊重和羡慕的。所以针对这种情况教师应该要区别对待，及时的发现他们的亮点及时的给予肯定和鼓励，那么可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。这样学生就会更加的自信，勇于去研究去探索，参与的积极性也高了，提高也就快了。在体育与健康课中教师要观察学生的学习兴趣及其的变化规律，要善于发现、引导和保护学生的学习兴趣，使短暂的兴趣变成永久的稳定的学习兴趣。在对某一种体育项目具有相对稳定的兴趣之后，通常兴趣不会很快的消失，而是随着兴趣改变、扩散、巩固，从而产生与高水平运动相适应的兴趣。其外教师还应该人性化的确定考核的标准。根据学生本身的体质的差异，应对不同起点，不同锻炼程度的学生采用不同的评价标准。如对那些平时很努力并取得较大进步但仍考不及格的学生来说以往的考核评价是不公平的，应该把学生看成一个动态的发展的人，才能发挥评价的功能，并能给予差生更多的鼓励和肯定。对待差生教师要更加的费心，要更有耐心的帮助他们，引导他们，不能伤害了他们那敏感的自尊，要更理解他们，关心他们做他们的贴心的良师益友。其外，从教师的教学教法的角度来说，生动活泼的多样化的教学是最为重要的，它可引起学生的兴趣。比如：在做准备活动时不能老是绕圈慢跑和徒手操，可以结合授课内容的一些游戏，也可以是学生感兴趣的体育活动如可以培养女生身体姿态美的健美操、形体和舞蹈等；男生所喜欢的球类项目活动等可以提高学生的学习兴趣。在课堂上教师可采用比赛和评价的方法发挥学生的主观能动性，提高学生的参与程度。利用比赛可以激发学生潜意识里的一种好胜的心理，通过比赛的方法把学生的精力集中起来，充分的调动学生的集体荣誉感，也可以促进优生帮助差生，优生带动差生，从而调动课堂的学习气氛。在发挥学生的主观能动性方面教师还可以改换一贯的教学方法，先让学生体会动作，然后讲解对比告诉学生正确的方法，这样的话学生更能理解和掌握，也提高了学生的参与程度。还可以让做得好的学生出来做老师，发掘学生的潜力让他们用自己最通俗易懂的方法教差生，这对差生本身是一种鼓励，在共同进步的同时还增进同学之间的友谊。比如在武术课的教学中让好的学生带动差的学生，好的就更好了差的学生也提高得很快。3、3差生的心理承受力较脆弱 由于体育差生在身体形态和身体素质存在着弱点，和同龄同学相比有差异，因此在锻炼过程和完成动作的质量效果等方面碰到的困难和问题较多，压力也较大。这时他们往往以为自己是弱者，缺乏下列承受能力和适应能力，心理上没有任性和毅力，易表现为退缩，半途而废，或沮丧，知难情绪，意志品质十分脆弱。对待差生教师应该去关心和呵护他们，不是不管不问、听之任之，更不应该对学生进行讽刺和挖苦。正如一位教育家所说的那样“没有情感，就没有爱；没有爱就没有教育”。差生对教师的关心和爱护是十分敏感的，他们会用自己的实际行动来报答教师的爱，只有让学生实实在在的体会到来自教师的关心和爱，他们才会有信心更加努力的去学习，更加投入到学习中去，这样差生的成绩才能提高的更快。3、4缺乏自信心和进取精神 基础较差的学生，他们怕自己成绩差或动作难看被同学瞧不起，怕被同学笑话，怕被老师指责，所以自信心不足。但他们也希望和其他同学一样在体育课的学习中有所进步，得到老师的表扬和受到同学的尊重和羡慕。针对这种情况教师除了要对他们降低要求、帮助鼓励和耐心的辅导外，还要根据他们的实际情况，选择好的突破口，满足他们的愿望和要求。同时教师除了要注意他们的优点、长处，是否进步，尤其他们的可取之处，要不失时机的给予表扬和鼓励。哪怕是微小的进步也要让他们看到自己的进步和成绩，增强他们的自信心，保持良好的学习信心。差生自己认为某些项目联系太复杂，或碰到不太和谐的人际关系，或看到了伤害的事故，或以为自己努力也无法及格等低估了自己的能力，心理缺乏自信心和进取心。比如初一的女生在双杠的教学中，它们常常表现悲观、自暴自弃、胆怯、害怕、忧虑、恐惧、灰心等不良的心理情绪，导致了“努力的逆转”，注意力的扩散，造成了动作的僵硬、失调等。不仅影响教学任务的完成，而且使他们失去了自信心。3、5害怕的心理害怕是由于意料到或意识到会发生危险而产生的一种强烈的，不愉快的感觉。害怕从普遍的意义来说，常常与某种感到的“紧张情绪”相联系。这些差生自我意识差，他们更多的在乎别人对自己完成动作的看法。而在这种害怕心理和紧张情绪的支配下还会引起其他各种心理因素的异常，如思维能力降低、记忆力减退、注意力涣散等，使他们不敢大胆大方的表现自己，使他们做动作时缩手缩脚的，不敢在公共场所发言和练习，害怕和同学或老师交流，易压抑、孤独、难于使动作正常发挥。这在初一新生中表现比较突出，女生也较多。尤其表演性的项目，如健美操等，他们的这种心理表现更加的明显。因此教师要在教学场地的准备工作和教学的方法上提前做好备课。4、结论与建议4、1 通过调查中可以看到体育与健康课差生的心理致因主要表现在被动的学习动机、缺乏学习兴趣、缺乏自信心和进取心和存在害怕的心理等几个方面。4、2 针对体育与健康课差生存在的心理致因，本文建议教师主动的运用正面的表扬和鼓励的方法去教育学生，充分利用教学场地，利用丰富的教学内容和多样的教学手段激发差生的学习兴趣，提高学生的参与程度和主观能动性。4、3针对体育与健康课差生存在的心理致因，在教学中实施正面的表扬和鼓励的方法深受学生的喜欢，学生的身体机能及各项素质都有了明显的提高；学生的社会适应能力和挫折能力也有了明显的提高。 4、4 根据中学教学改革的方向及现状，建议体育教师从实际出发，选择具有应用性、趣味性和时代性的教学内容。在教材方面可适当增加拓展体育和趣味体育方面的内容，不断提高学生的学习兴趣