校本课程开发指导手册_20111223_unit1_4.docx

校本课程开发指导手册中国传媒大学传媒教育研究中心北京市朝阳区定福庄第二小学2011年12月目录1校本课程开发流程概览l 我们还需要其他方面的帮助吗？l 谁能提供这些帮助？l 还有什么有利因素？l 还有哪些需要注意的问题？l 这门课程的开发周期是什么？l 现在是首次开发还是后续开发？l 如何让这门课有持久的适用性、生命力？l 谁能参加这门课的研发工作？为什么？l 每个人的兴趣、专长是什么？l 每个人的职责分工是什么？l 教学层面：能否形成教材？教案集？l 科研层面：学术论文？理论专著？l 社会层面：亲子读物？家长讲座？l 还有别的吗？l 怎样检测课程目标是否实现？l 有哪些检测方法？为什么运用这些方法而不是那些方法？l 根据课程目标确定课程形式、授课地点、课时安排、授课方法、后勤保障等。l 是否需要召开研发例会？阶段总结会？l 如何调动研发人员积极性？l 这门课有无现成的知识体系？l 应该如何分解教学内容，逐步实现教学目标？l 学生、教师、学校的现有情况是什么？l 通过这门课，学生、教师、学校分别能获得什么？l 为什么要开这门课？为什么不是别的课？l 这门课对学生发展、学校建设、师资培养有什么作用？2选题论证：确定课程名称我要解决的问题第一步l 为什么要开这门课？为什么不是别的课？l 这门课对学生发展、学校建设、师资培养有什么作用？我的思考路径第二步我能参考的研究成果第三步1、社会发展研究类成果推荐：失控：全人类的最终命运和结局2、学校发展理论基础：例如：1）美的素养3、学科知识理论基础：例如：1）媒介素养教育理论 2）理论我需要帮助吗？第四步l 需要聘请相关专家帮助进行选题论证吗？l 需要对课程研发人员进行相关理论培训吗？l 需要与上级领导进行沟通或得到上级领导指导吗？我的思考记录第五步 我的思考结果第六步 3制定课程目标我要解决的问题第一步l 学生、教师、学校的现有情况是什么？（出发地）l 通过这门课，学生、教师、学校分别能获得什么？（目的地）l 如何准确表述我想实现的课程目标？（具体、明确、可检验）我的思考路径第二步目的地（要准确表述，做到具体、明确、可检验）l 通过这门课，学生能获得什么？l 通过这门课，教师能获得什么？l 通过这门课，学校能获得什么？l 要实现学校的发展目标，是否还需要别的课程配合和支撑？出发地l 学校的现有情况是什么？发展目标是什么？（上一阶段已解决）l 本校师资的现状和特点是什么？希望本校师资向什么方向发展？l 目标年级学生的心智特点。l 目标学生在打算开设课程这一领域的现状是什么？l我的行动策略第三步1、师资层面：本校师资现状调查 建立师资特征数据库 根据课程研发需要、学校发展目标制定师资招聘计划 逐步形成可持续发展的特色师资2、学生层面：本校学生基础数据调查 建立学生基本情况数据库 根据课程内容对目标学生在该领域的现状进行专项调查（以此为基础确定课程目标，细化教学内容） 逐年完善学生情况数据库（有利于教学效果测量，评估学校发展目标实现程度等）例如：1）定福庄第二小学媒介使用情况调查（配问卷图片） 2）定福庄第二小学游戏使用情况调查（配问卷图片、调查结果图片等）3、目标表述：根据该知识领域的已有理论成果及本校学生、教师的现有水平，制定适当的课程目标。我可以补充的专业知识第四步l 丁念金著课程论l 【美】John D. McNeil课程导论，中国轻工业出版社l 【美】Peter S. Hlebowitsh著学校课程设计l 布鲁姆教育目标分类学（完整版）l 刘良华著教育研究方法专题与案例l 【美】罗伯特C波格丹著教育研究方法：定性研究的视角我需要帮助吗？第五步l 需要聘请相关专家帮助设计调查方案吗？l 需要对课程研发人员进行调查研究方法培训吗？l 需要市场调查公司帮助执行调查、进行数据录入及数据库建设与维护吗？我的行动计划第六步内容 时间 学年 学期 学年 学期2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月1月选题论证基础调研及目标制定课程筹备课程实施课程评估及调整课题组成员研讨和培训l 每周两次研讨l 每月一次培训暑假l 每周两次研讨l 每月一次培训寒假说明：课程研发通常以学期为单位。筹备期以一学期为宜，教学实验建议以一学期为基本单位，一学年为一个周期。条件允许时可以一学年为基本单位。实验周期长有利于检测教学效果。我的行动感受第七步 4规划课程内容我要解决的问题第一步l 这门课有无现成的知识体系？l 预计每周几课时？打算讲多少周？每课时要讲什么内容？l 课时与课时之间是并列关系？还是递进关系？我的思考路径第二步对于有现成知识体系的课程l 检测课程内容与本校师生、学校发展目标、学校硬件条件的兼容度。l 根据本校师生的实际情况及学校发展目标调整课程内容，l 按照本校实际情况安排课时等。l 实验教学中根据师生反馈及时调整课程内容，形成具有本校内色的授课内容。l l 对于没有现成知识体系的课程例如：媒介素养教育课程l 根据学科知识理论成果及本校师生情况、学校发展目标初步拟定教学内容。l 根据本校实际情况安排课时等。l 实验教学中根据师生反馈及时调整课程内容。l 通过反复实验，确定教学内容，建构本学科知识体系。l l 我可以采用的重要方法第三步调查生成主题法l “调查生成主题法”是批判教育学中的重要概念，指的是“调查人对现实的所思所为，即人的实践”，在这个过程中，调查者和被调查者成为合作调查者，以发现教育的真正主题。l “调查生成主题法”的主要方式是教师提出问题，通过问题与学生进行对话。而这些问题要从观察学生生活开始，必须从生活中产生。从对话中学习描述他们生活的词语，这些词语就构成了教师教学的基础。例如：“调查生成主体法”在定福庄第二小学媒介素养教育校本课程开发中的运用根据媒介素养理论，媒介素养的内涵包括：媒介技术层面、媒介组织层面、媒介与受众关系层面、媒介运用层面、媒介礼仪与伦理层面五方面内容。课题组在2008年9月实验正式开始之前，首先根据媒介素养理论制定了教学内容计划表。为确定究竟应该在课程中包括哪些内容，以及不同主题的课时分配，课题组随后对参与实验的全体学生进行了小学生媒介素养水平测试问卷的调查，分别结合上述五个层面中的四项媒介素养内涵进行了提问，以下表为例：媒介素养内涵小学生媒介素养水平测试问卷题目媒介技术层面第14题：你会使用以下哪些聊天方式？（可多选）1）什么都不会 2）QQ 3)BBS 4)MSN 5)POPO 6)聊天室媒介组织层面第18题、对同一则新闻，你觉得_的可信度最高？1）报纸 2）杂志 3)广播 4）电视 5）网络媒介与受众关系层面第20题 你会崇拜电视剧或电影中的人物吗？1)会非常崇拜 2）会比较崇拜 3)一般 4）不崇拜媒介运用层面第24题 你上网聊天是为了？1)打发时间/解闷 2）交更多的朋友 3)与老师同学交流学习问题 4)其它媒介礼仪与伦理层面暂无其中，未涉及“媒介礼仪与伦理层面”是因为此内涵是媒介素养中最高层次的内容，是基于对前四项内涵的全面、清晰地掌握和分辨基础之上的。对于五年级的学生来说不太容易理解，故在研究的第一阶段课题组暂不予涉及。根据小学生媒介素养水平测试问卷的调查，项目组发现学生对于“动漫”的关注程度非常高，每周收看动漫节目的时间在所有的电视节目中排行第一，而且调查结果表明学生观看的动漫节目主要来自中国、日本和美国，接触其他国家的动漫作品很少。因此，项目组将 “动漫梦工场”这一教学内容的课时从1课时增加到3课时，特别增加了世界各国各类动漫作品的赏析环节，并增设了动漫布偶剧环节，让学生动手制作动漫作品，以培养学生的媒介表达能力。此外，通过调查，项目组还发现原先计划中的“谁拥有媒体”、“新闻透视镜”等内容与学生生活实际相去甚远。因此，在实际的教学内容中，将这两个教学内容删去。除实验教学开始前的整体调查之外，课程开发过程中，课题组还对学生玩电子游戏的情况、看流行偶像剧的情况进行了专项调查或访问，以确定教学内容。我可以补充的专业知识第四步l 保罗弗雷曼著，