第八课心中的规则.doc

第八课 心中的规则教材分析：（一）教材内容及地位第八课首先从心理学、伦理学的角度阐述了自律与他律的含义，然后通过情景设疑，启发学生思考在如无人监督的情况下该如何遵守规则，使学生理解自律的意义，养成自律的习惯。整个第三单元在本册教科书中起“承上启下”的作用。一方面对前面的知识进行了深化，另一方面又为后面的法制教育做好铺垫。三课的主题由表及里、由浅入深层层推进，使学生树立起真正的规则意识，养成良好的自律习惯，可以这样说第八课是本单元的一个落脚点。（二）教学目标1、情感、态度、价值观：增强社会正义感，能尊重规则，尊重法律，培养自律意识，能够自觉遵守和维护公共秩序,养成自我监督、自我约束的习惯。2、能力目标：理解他律和自律的含义及其区别与联系。在实践中体验他律和自律，并能够自觉的培养自律意识和能力。 3、知识目标：初步了解规则与自由、自律与自由的关系，了解自律对个人、对社会的重要意义。（三）教学重难点 教学重点：理解他律和自律的含义及其区别与联系。教学难点：了解规则与自由、自律与自由的关系；养成自我监督、自我约束的习惯，培养自律意识和能力。教法：1、讲授法2、问题教学法3、多媒体教学4、知识嫁接法学法： “引导发现式”教学法：合作学习法：总结归纳法：教学过程（一）导入：图片对比（3分钟） 上课之前，首先给大家展示一组图片，大家看这是新加坡，新加坡有个美称叫什么?(花园城市)大家看新加坡这个城市非常的干净、美丽，再往下看，这是我国公共场所的一角，大家看这在干什么？（抽烟）公共场所吸烟，大家看这是什么?乱扔垃圾，脏乱不堪，再看一下（践踏草坪），那么这个草坪被行人肆无忌惮踩出了一条人行大道，看了这些图片之后，我们思考一个问题;(出示问题：)师：我国公民缺乏自律意识，而新加坡制定了非常严格的法律。（出示材料：）爱清洁、讲卫生，遵守社会公德，以外在的要求转化为人内在的需要，作为人们心中的准则，这就是我们今天要学习和探讨的主题：他律与自律（二）新课教学第一环节：擦亮慧眼找差别（8分钟） 接下来看一组场景，比较一下有什么不同? A组场景一：考试时，巩强左顾右盼，并回头问同学答案，班长批评了他，巩强才自己思考起来。场景二：王小亮上学路上遇到了红灯，为了赶时间他飞驰着冲过了停车线，被交通协管员拦住，只得停了下来。场景三：微机课上，李雷趁老师不注意，偷偷上网玩起了游戏，被老师发现后才开始听讲。 B组场景一：老师宣布这场考试无人监考，小明仍能独立思考，认真完成试卷。场景二：天已经很晚了，刘晶骑自行车回家，路口的红灯亮了，此时路上一个人也没有，刘晶仍然停下，等绿灯亮起才走。场景三：上微机课，老师让自由练习，张宁宁认真的练习着老师讲课强调的重点内容。讨论分析：A组的同学需要经过别人的要求才能遵守纪律，属于他律.B组中的三位同学能够自觉地遵守纪律，属于自律 。他律含义：个人的行为由他人的要求或外在的规则支配,而且是被动或被迫接受的。表现：规则要求“你必须怎样做”“你应该怎样做”“你不应该怎样做”或者“不许你怎样做”违反了规则就会受到相应的惩处。他律是必要的，但其作用是有限的。自律含义：个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，主动、自觉约束自己。表现：“我应该怎样做”“我不应该怎样做”和“我愿意怎样做”“我不愿意怎样做”。第二环节：轻松一刻理自明通过对他律与自律的学习，相信大家已经能够分辨出他律与自律，出示：（1、无人售票公交车、无人监考考场、同学在阅览室看书，2、家里，坐正了！停下，闯红灯！这两幅图告诉了我们什么？引导学生观看几副图片，通过讨论、交流、合作学习，学生很快能明白其中的道理。出示：1、自律与他律的区别？二者有什么联系？表格展示;2、自律、他律哪个重要？他律是必要的，作用是有限的，我们不能随时处于有人监督的情况下，他律相当于法制，自律相当于德治。第三环节：七嘴八舌话自由让学生欣赏和风筝,对其中反映出的问题畅谈自己的看法，在讨论、交流、探究中迸溅思维的火花，明白规则与自由、自律与自由的关系的道理。第四环节：自我反省促完美此环节主要引导学生知道怎样才能做到“慎独”。结合自身的实际情况，积累有关养成自律的基本方法，培养自律意识，能够自觉遵守和维护公共秩序,养成自我监督、自我约束的习惯。将理论真正落实在行动上，促进自身的完美发展。（三）小结：本节课的知识比较简单，最主要的是要学生将知识内化为自身的实践，有自律的意识，所以，由学生畅谈这节课的感受，比起老师总结，学生的印象会更深，也能达到对学生的思想教育意义。（四）课外积累：针对自己在实际生活中的表现，有针对性地制定自己的自律戒条。（五）板书设计：心中的规则一、他律与自律1、他律及表现 2、自律及表现3、联系二、怎样做到自律在个人独处或者没有外部约束和监督的情况下遵守规则（慎独）三、规则和自由的关系1、规则制约人的行为，也保障着人的权利和自由，只有遵守才能拥有真正的自由； 2、无视规则、违背规则，不可能有真正的自由； 3、内心甘愿接受规则的约束，使规则内化为自律要求，才能拥有真正的自由。教学设计特色： 没有与新课改合拍的理念，教不了；没有丰富扎实的德才学识，没法教；没有在实践中反思的禁区精神，教不好。这节课的最大特色在于：“三导”、“三问”、“五解放”。 “三导”： 作为教师，站在前面进行引导，站在旁边辅导，站在背后督导，让学生成为学习活动的主人。 “三问”： 教师构造学生的心理安全区域，让学生“敢问”，强化学生主体