苏教版三年级下册语文第三单元教案.doc

7、 菩萨兵教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。2、 本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。3、 体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水之情。教学重难点：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。2、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水之情。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课10个生字及由生字组成的词语。2、流利地朗读课文，了解课文大意。一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读课文 过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。1、 出示自读要求：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。（1）出示词语。藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力（2） 指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读。（3）开火车读，齐读。（4）用“尽心尽力”造句。3、理解词意。（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词三、理清脉络过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）2、指导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。四、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（2） 学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、 指名读第1自然段。2、 交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。5、 教学生字1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。板书设计：民：躲回流泪7、菩萨兵 鱼水情军：急找春耕教学反思：第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族通报的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。一、复习导入1、齐读课题：菩萨兵2、从上节课的学习中，我们知道了菩萨兵是什么意思？（向菩萨一样善良的兵）这支菩萨兵是谁带出来的？（朱德总司令）朱德总司令是个怎样的人，他为什么能带出这么优秀的军队？我们这节课继续来探讨。2、 精读课文。（一）整体感知1、自由轻声读全文，思考：朱德总司令是个怎样的人？（心地善良，为民着想，急人民所急的人）2、默读全文，思考：哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？（用笔把有关语句画出来）（二）精读感悟1、你从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？学生汇报交流：“这下可急坏了朱德总司令。”（1）你能告诉大家吗？朱总司令急什么吗？ （2）谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的？（3）他们还时时面临着哪些危险？（4）想到这些，朱总司令着急啊，你能把朱德的着急读出来吗？（指生读）【强调“可急坏了”】齐读从“可急坏了”我们可以深切的体会到朱司令想人民所想，急人民所急。2、你们还从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？ “这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（1）这句话什么意思？（2）是啊，一天两天也许还行，长时间的躲在山里就不行了，待的时间越长危险就愈大，朱德说这句话时一定是非常的谁能读出朱德的着急、担心。3、我发现你们越来越厉害了，你们还找到了哪些语句？“这也怨不得他们，他们让反动军队糟蹋怕了。”（1）你从这句话读懂了什么呢？（2）你真会读书！翻译责怪藏胞糊涂时，朱德说了这句话，我们可以体会到朱总司令对藏族同胞的体谅。4、翻译官是怎样责备藏族同胞的呢？ “一定是乌云遮住了他们的眼睛，哪些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！”（1）真的是乌云遮住了他们的眼睛吗？那这句话是什么意思？（）2请同学们自己练读这两句对话，体会怎样才能读出翻译官的埋怨和朱德的体谅。（分角色读）5、我们一起来分析这句话。 “现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）谁来把这句话好好读一读，你是怎么理解的就怎么读。（指名生读）（2）你能告诉同学们你想读出什么语气吗？为什么要这样读？师：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。这是朱总司令第二次着急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。6、所以在第二天的春耕动员大会上，朱德对大家说：引读 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果。”（1）从这句话你们读懂了什么？ （2）哪个词最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“尽心尽力”是什么意思？也可以说“尽心尽职”“竭尽全力”（出示卡片，齐读词语）（3）“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果。”这句话是什么意思？我总觉得不只是这么简单。7、开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。“热火朝天”是什么意思？你们觉得这里写具体了吗？小组讨论一下应该怎样写具体。（交流从两方面进行，一总写战士们有的有的有的大家尽心尽力种好藏胞的地。一具体描写朱德司令的动作。）8、 根据同学们的建议，我们就来把这段写具体，开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。朱总司令 。战士们有的有的%有的大家 种好藏胞的地。9、 躲在山上的藏族同胞一直在暗地里观察这支队伍，当他们看见了这一幕时会怎么说？他们回到家中会对朱德和战士们说什么呢？藏族同胞说了那么多话，课文为什么只写了其中的这一句几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！ 如果我们把所有的话都写出来了，文章又会显得太罗嗦，所以只选其中最能表达感情的一句描写，使文章精炼。让我们一起把这句包含藏胞感激之情的句子读好。三、总结升华、回归整体 只有菩萨一样的司令才能带出菩萨一样的士兵，让我们再深情呼唤一声菩萨兵，让我们和藏胞一起永远记住这支心地善良为民着想的菩萨兵。最后老师送大家一句话：人民军队为人民，人民军队人民爱。板书设计：民：躲回流泪7、菩萨兵 鱼水情军：急找春耕教学反思：8、 李广射虎教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗塞下曲。2、 学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。4、 理解古诗塞下曲，能用自己的话说说古诗的意思。教学重难点：1、学生学会19个生字。理解由生字组成的词语。2、体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。理解古诗塞下曲，能用自己的话说说古诗的意思。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。大体理解古诗的意思。2、 学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语的意思。1、 导入新课、激发兴趣1、 从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 （板书课题，并指导朗读好课题）李广，人称“飞将军”。简介“飞将军”的由来。 2、 同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） 学生提出问题后，师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗塞下曲的情节改编的。我们先来读读这首诗。哪些词句不理解或者感到难懂，请问老师。出示古诗： 塞下曲林暗草惊风， 将军夜引弓。平明寻白羽， 没在石棱中。2、 初读课文1、 让学生自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻 疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2、自学检查。（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰3、 生字学习（1）让学生一齐读田字格里的生字。（2）指导书写，重点指导“惕”“唐”“猎”“惕”的下面不要写成“习”“猎”字是反犬旁，写时注意左窄右宽。（3）让学生先描红，再临写，教师巡视指导。4、分自然段指名朗读（教师相机指点）3、 理解古诗1、 理解第一句诗选出示“林暗草惊风”，指名读。（1） 要求学生从课文中找出相关的句子读一读。指名朗读，师生评价。（2） 集体朗读，渲染气氛。2、 理解第二句诗（1） 出示“将军夜引弓”，指生朗读。（2） 要求学生从课文中找出相关的句子读一读，看看怎样才能把句子读好。指名朗读。（3） 对比第三自然段第3句：改为“李广想到这一代常有猛虎出没，便四处搜寻着”。让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。 出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时小心谨慎的样子。再指导学生读好这一句。（4） 出示“猛然间，李广发现一支白羽箭射了出去。”“第二天拔也拔不出来”（相应图片）理解“影影绰绰”和“拈弓搭箭”指导生朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（引导学生通过看图和动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。）指生朗读，师生评价（体会李广的胆大和射箭技术高明）李广给你留下了什么印象？（胆大艺高）在这两个自然段之间，你是否发现了有什么问题？李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（感受李广的沉稳多谋）（5） 读好第一、二句诗。4、 总结设疑下节课我们继续来学习第8课，体会李广的聪明才智。板书设计：8、 李广射虎 李广 胆大艺高教学反思：第二课时课时目标：1、 学习按故事发展顺序写一件事的写法。2、 学习课文，背诵塞下曲，理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。1、 复习导入李广射虎的故事中李广给你留下了什么印象？今天我们继续学习课文。（板书课题，生朗读课题）2、 精度感悟1、 同学们已经知道了李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗塞下曲的情节改编的。我们先来读读这首诗。（1） 多媒体出示古诗，多种形式朗读。（2） 简介作者。2、 细读课文第2自然段（1） 指名读课文第2自然段，诗中那位“夜引弓”的将军是谁？（2） 你认为他是一位什么样的将军？（神勇无比）（3） 齐读课文第2自然段。3、 学习课文第3、4自然段（1） 请同学们自由轻声地朗读课文第3、4自然段，这一部分中哪些句子写出了李广的神勇无比？（2） 学生交流。出示第3 自然段：A、 课文写了将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程，说明了李广他是一位怎样的将军？（机警、敏捷、善射、勇敢沉稳、胆大艺高）B、 你认为这一过程中最精彩的部分是什么？（射虎），生齐读。C、 同学们找找看，在这一部分中作者用了哪些动词来描写李广射虎？（拈、搭、运、拉）说说这几个动词在文中的意思：拈：拿；搭：架；运：贯注。李广射虎的形象威武吗？大家想不想学习李广，谁来表演下？师生点评，生齐读。出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！A、 随从们惊叹的是李将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）指导生朗读，读出随从们的惊讶之情。出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。（1） “怎么拔也拔不出来”说明了什么？（2） 出示图片，这时在场的将士们会说些什么？（3） 这似乎是个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，而是佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深地射入石头中，有这样武艺高超的将军镇守边关，让敌人胆寒。（4） 指导生朗读：读出对李广高潮武艺的惊讶及佩服之情。齐读第4自然段。4、 再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一个自然段写的是塞下曲前两句所讲的内容？哪一个自然段写得是塞下曲后两句所讲的内容？5、 齐读，背诵这首诗。3、 延伸拓展诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广将军的佩服和怀念，然后自由发言。板书设计：8李广射虎 神勇无比 李广射虎 力大无穷教学反思：9、 少年王勃教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、 学会9个生字，两条绿线里的3个字只识不写。认识两个多音字，理解由生字组成的词语。3、 体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重难点：1、 背诵课文第三、四自然段，理解文中的四个成语。2、 体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学时长：两课时教学准备：PPT、相关资料教学过程：第一课时课时目标：1、 学会本课9个生字，正确、流利地朗读课文。2、 初步理解课文。一、导入新课1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章藤王阁序而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）2、 初读课文1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？2、让我们来读课文了解王勃。3、播放课文配乐朗读录音。4、自由读，要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。5、检查自读情况：A、读一读南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读藤王阁序才气秋景 庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。C、再次默读全文。6、尝试分段，理清课文层次：一（1）：主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。二（24）：主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了藤王阁序。三（5）：点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。7、朗读全文。三、学习课文第一段1、指读2、说说你读懂了什么？地点：南昌 原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。3、你还知道王勃的哪些事情？4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。5、齐读。四、学习生字1、分析字形，学生各自用自己的办法识记生字。2、注意以下几个字的写法：督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。宴：上中下结构，写得应紧凑些。序：田野的野右半部分，不能多撇。3、学生描红。五、作业设计1、朗读课文2、抄词，组词3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。板书设计：9、 少年王勃教学反思：第二课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 围绕“王勃很有才气”课文内容，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话。1、 复习导入1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请同学们一起读课题。2、上节课，我们已初读了课文，谁能说说少年王勃给你留下了怎样的印象。3、学生回答。（根据回答板书：有才气）4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗？（1）出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（2）都督为什么而 “拍案叫绝”？说明了什么？（3）你能读好这句话吗？可以加上动作，表情等（4）过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪呢？让我们赶紧走进这个故事去看看。二、学习第一自然段1、齐读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？你能用上“因为所以的句式来回答吗？2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么？3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢？请接着往下读。三、学习二、三、四自然段1、引读第二自然段。 重阳节那天，（前来参加宴会的人很多。）这些被请来的客人也一定是怎样的人呢？（有名，有才） 都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答应。）为什么不敢答应呢？2、学习第三、四自然段 就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢？（1）出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：（2）教学“凝望”：凝望就是：专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看（出示）。师述：王勃看得那么投入， 那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗？不。（3）出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）B、指导读句子：“让我来试试吧！”读出王勃的自信。C、师小结：王勃虽然年少，却非常虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）指导读词：笔走如飞谁能读出王勃这种奇特的才能？指读“王勃边看边想一会儿就写成了。”让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）3、王勃写成了什么？（千古传诵的名文滕王阁序）想看看滕王阁序吗？幻灯出示滕王阁序。4、小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗？怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。出示：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”你能读好它吗？指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。（1）这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗？（落霞 孤骛 秋水 长天）结合画面理解：孤、骛、长天。课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。（2）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡逐句品析A、远处，天连着水，水连着天，水天一色。（结合诗句朗读） 配合朗读过渡：在这水天一色的背景下，引读B、一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡（结合诗句朗读）指导读好缓缓地飞翔、轻轻地飘荡。（配合朗读）小结：美的如此深远，如此宁静，如此祥和。（出示画面、朗读。）就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。（师读文字，生读诗句。 生生合作。读读背背）（3） 师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊！读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。让我们来夸夸他。（相机板书：才思敏捷、才华横溢、文思如泉）(4)再读 “奇才！真是奇才！”这一句话 四、学习第五自然段1、齐读最后一小节。2、理解“千古传诵”。5、 总结全课，积累有关成语。今天，我们读了一个少年王勃的故事，让我们认识一位（ ）的少年王勃。（文思如泉、才华横溢、才思敏捷 、才华出众 、才高八斗 ）读读积累这些成语。6、 作业布置1、背诵课文三四自然段板书设计：9、 少年王勃 胸有成竹 文思如泉 滕王阁讯 千古传诵 奇才 笔走如飞 拍案叫绝教学反思：10、 大作家的小老师教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、 学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。教学重难点：1、 通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感受人物形象。2、 思考：为什么大作家会有一个小老师？教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。2、 学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。一、导入1、板书课题：大作家的小老师2、读题质疑课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？二、初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文2、学习生字词 采纳 学科 告诉 自豪（毫米） 预料 联想 意识 感触 谦虚 萧条 口吻 娜塔莎 请教（多音字）请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍（2）自豪（毫米） 师示范生书空，书上描红一遍（3）请教（多音字）教育，管教；教书（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。3、指名分节朗读课文4、给课文分段，并说说每一段的意思。课件出示：按照相遇临别事后这样一个过程给课文分段。第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。第二段（24）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。5、分段朗读，适当指导（1）指名朗读第一节，再齐读。 读出小女孩的“可爱”（2）读24节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎（一）解决第一个问题大作家是谁？1、找出课文中能回答这个问题的句子。课件出示：萧伯纳是英国著名作家。A、读句子，读加点词语B、给加点词语换个词C、我们来简单了解一下这位著名作家 萧伯纳（1856-1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：华伦夫人的职业、武器与人、真相毕露等。 萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！” 这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。2、读出名气。（二）解决第二个问题小老师是谁？1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？出示：娜塔莎（男生读、女生读齐读）2、这是一个怎样的小姑娘？课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！A、指名读B、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）C、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读 3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。板书设计：10、 大作家的小老师教学反思：第二课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。一、复习导入1、今天我们继续学习第10课大作家的小老师（生齐读）2、通过昨天的学习，我们知道，大作家是萧伯纳（引导学生说），他是英国著名作家（生说），我们还了解到萧伯纳是怎样的一个人？幽默风趣、有童心（引导学生说），小老师是娜塔莎。 我们一起来读一读第一小节，熟悉一下著名的大作家和可爱的小姑娘。二、精读课文（一）解决问题为什么拜小老师，体会萧伯纳的谦逊自律和宽广胸怀。 上节课同学们提了很多问题，其中的两个我们已经解决了。那为什么著名的大作家萧伯纳要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？请同学们自由读一读课文的25小节。1、学生带着问题自由读课文25小节2、指名回答（一）精读感悟第2节过渡：说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。课件出示第2节：临别时，萧伯纳对小姑娘说：“”（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？说这句话的时候是什么样的语气或神情？（2）出示填空：萧伯纳（ ）对小姑娘说a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头）b、你怎么想到填这个词的？能说说你的理解吗？能把你的想法通过朗读表达出来吗？（3）萧伯纳说这句话来表明自己是世界大文豪的身份是想达到什么样的目的呢？他心里是怎么想的呢？（给小姑娘和她的妈妈惊喜，让孩子高兴，他很善良）（二）精读感悟第3节1、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？比如你遇到杨红樱、郑渊洁2、小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。课件出示第3节：可是，出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“”（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话？谁来读一读。（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？（天真可爱、有礼貌、聪明机智）（4）小姑娘是在和这位大作家逗着玩呢，还是品出了大作家话中的“自夸”意味？引导学生根据自己的阅读体验去理解领会。（5）学生说后根据自己的理解再读一读这段话。3、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。（1）同桌练习。（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。4、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震惊了？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？ 马上意识到自己刚才太自夸了 小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。 （三）精读课文第5节 这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五节：事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”1、指名读。是啊，一个人无论取得多大成就，都（板书：不能自夸，平等相待，永远谦虚）2、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？ 佩服、感激、尊重3、一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。从这里，你可以感受到萧伯纳是一个怎样的人？谦逊自律，胸怀宽广瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！4、现在，你明白“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？用自已的话说一说。a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。b、什么道理呢？你能用自己的话讲讲这个道理吗？5、师总结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。6、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。三、升华、拓展。1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？ 是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！师：学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题大作家的小老师。3、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？ 课件展示：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 三人行，必有我师。师总结：同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。4、谦虚方面的格言（1）有了一些小成绩就不求上进，这完全不符合我的性格。攀登上一个阶梯，这固然很好，只要还有力气，那就意味着必须再继续前进一步。 安徒生 （2）一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。 莎士比亚 （3）当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。 泰戈尔（4）成功的第一个条件是真正的虚心，对自己的一切敝帚自珍的成见，只要看出同真理冲突，都愿意放弃。 斯宾塞（5）不傲才以骄人，不以宠而作威。 诸葛亮（6）虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。 毛泽东板书设计：10、大作家的小老师不能自夸平等相待永远谦虚教学反思：习作三教学要求：1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。教学重难点:1、 分析例文、认识事物，做生活的有心人。2、 根据习作要求，结合自己的观察完成习作。教学时间：两课时教学准备：PPT、例文教学过程：第一课时一、启发交流，导入新课1、交流平时生活中新发现的情况（从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。）二、揭示要求，明确目标1、出示要求，思考：（1）写什么？（2）怎样写？三、学习例文，总结写法1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）四、迁移写法，循序练习（从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。）1、口述。自由练说。同桌互说指名说师生共同评议2、写稿。板书设计：习作三教学反思：练习3教学目标：1、了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试引吭高歌。2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。3、读读背背八条成语和时间诗歌。4、通过口语交际练习，学会商量。教学重难点：1、 了解词语的本义和引申义。2、 培养学生口头表达能力。教学时长：三课时教学准备：歌曲、PPT教学过程：第一课时课时目标：1、了解词语的本义和引申义，写好钢笔字。一、教学第一题：学用字词句1、播放歌曲在那桃花盛开的地方VCD，唤起学生对歌曲的记忆。2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。3、交流朗读，注意读准字音。4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？（4）想象着歌词描绘的境