刍议培养幼儿学科学兴趣的途径和方法.doc

刍议培养幼儿学科学兴趣的途径和方法 内容摘要 幼儿科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，意在实施科学素质的早期培养，更重要的是兴趣和态度的启蒙，激发、支持、引导幼儿主动探索，经历探究和发现过程，使科学教育成为促进幼儿身心全面发展的重要组成部分。 关键词科学启蒙教育 培养兴趣 培养模式 二十一世纪科学技术的竞争，实际上是人才的竞争。因此世界各国都十分重视培养人才，从幼儿教育抓起，重视幼儿科学教育的启蒙。美国国家科学教育标准规定：“每个人都应该也必须有机会使自己成为有良好科学素养的人”，并且具体制定了从幼儿园开始的科学教育大纲、标准、途径、方法等。我国颁布的幼儿园教育指导纲要把科学教育的目标确定为：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。因此我们在对幼儿进行科学教育的实践中要根据这个目标，而绝不是单纯地学习一系列系统知识，而是通过科学教育，激发、培养和巩固幼儿对自然、对社会的兴趣，培养主动学习、不断探索、大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格，锻炼与人合作的情感和意识，为促进幼儿健康发展和终身学习奠定良好的基础。 但是，在培养幼儿对科学的兴趣过程中也存在着不少认识和问题，主要有：（一）目的性不明确，兴趣的激发往往成了教师传授知识的动机和兴趣缺乏达到对幼儿进行科学素质的早期培养目标。（二）存在舍本求末的现象，把以兴趣为中心看成是幼儿随心所欲的自由活动，忽视了活动的多种教育价值。（三）存在内容和材料的枯燥无味的现象，“拿来主义、照搬照抄现成教材无创新意。（四）没有有助探索兴趣培养的心理环境，存在兴趣冷漠，情感淡漠等现象。因此，我们认为教师首先要端正对提高幼儿科学素质重要性的认识，寻找解决调动培养幼儿兴趣的因素是促进幼儿整体科学素质的提高的关键。重视幼儿科学兴趣的培养以及科学方法的获得，习惯的养成。全方位，多角度的激发幼儿的科学探索活动。让幼儿通过教师创设的环境条件，去亲身体验、领悟、思考、创造，防止知识灌输和替代幼儿思考，做到师生互动、保证幼儿主动学习，直接体验。 科学探究是科学与科学学习的核心，科学教育强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法。因此科学教育的关注点不仅放在教育结果上，而更应关注教育过程中的互动性、生动性、鼓动性、主动性和非体验性。因此提高幼儿爱科学、学科学的积极性，注重内容、材料的选择及教育方式的改变。（一）满足需要，激发兴趣人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生发展起来的，正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上是需要的延伸，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，由于它能满足我们的需要。幼儿的科学探索活动是由他们的好奇心和兴趣直接驱动的。需求和兴趣是使幼儿探究活动获得成功的首要前提。因此我们从内容的挖掘与教学改革入手：1、将满足幼儿年龄特点、认知水平、及探索的需要，确定科学教育的内容。小班：以体验、感受为主。在活动中通过各种感官的刺激，积累对事物的经验、感受，为以后认识这些事物的特征打下基础。中班：在小班感受体验的基础上，通过观察比较等手段，学习初步的分析、了解事物的基本特征以及它们之间的联系等（水的三态变化）。大班：幼儿已具有一定的观察能力、分析能力和思考能力，能在一些科学现象中发现问题，并有自己探索、解决问题的欲望，知道一些科学道理。幼儿只有认为该内容是自己当前想要了解和知道的东西和解决的问题，他才能解决主动地去探究，才能体验和领悟科学就在自己身边，才能保持永久强烈的对周围生活中科学问题的好奇心和求知欲。（2）重视个别和小组化的操作探索需要，以保证每个幼儿都有充分的与材料相互作用的机会。（3）满足幼儿交流合作的需要。在每次的科学探索中引导幼儿学会交流和合作，不仅能够让幼儿对自己的探索过程进行回顾与反思，及时将自己的新发现与老师同伴分享，将能进一步激发幼儿探索科学的兴趣。 （二）提供参照，引发兴趣1、教师为幼儿树立行为示范。1）教师关心科学角的任何动植物，以爱心感染幼儿。做到每天料理植物一次，给植物浇水、晒太阳，给小动物喂食，激起幼儿照料动植物及观察探索的兴趣。（1）根据季节和教育内容的变化，更换补充材料。春天观察春天景色、做种子发芽实验，进行种植活动，许多幼儿坚持做观察记录，比较分析出了植物出芽的快慢，外形的不同，饲养蝌蚪的过程中，亲身经历了解蝌蚪变成青蛙的一系列变化。夏天根据幼儿对水探究的需求，引导幼儿玩水，积累了关于水的一些经验。保持幼儿对科学现象的新鲜感、好奇心和探索的欲望。2）在引导幼儿自己料理的同时，运用一定的语言艺术，更好地引发幼儿的探索兴趣。（三）创设环境，引起兴趣1、为幼儿创设一定的物质环境。布朗芬布伦认为，“发展是人与环境的复合函数”环境对人的发展起着潜移默化的作用。因此创设一定的物质环境，将幼儿的科学活动设计成一个开放的系统， 激起幼儿对科学的兴趣。1）空间开放。合理、科学、巧妙地安排空间，充分利用室外及社区资源 。（1）活动室内准备了科学区，提供大量的探索材料，供幼儿探索、操作、记录。（2）在园内开辟饲养角，在过道上开辟班级的植物角和动物角，种植黄豆、枇杷、番薯等，许多幼儿每天一来幼儿园第一件事就是观察动植物的变化，认真填写记录。（3）带领幼儿走出幼儿园，亲近大自然，将社区、大自然作为课堂。带领幼儿去社区草坪采摘野菜，去蔬菜基地观察无土种植，探究植物生长的奥秘。2）时间的开放。采用弹性的时间，利用晨间活动、中饭后、区角活动等，允许幼儿随时产生的兴趣，充分自由使用时间。3）结构的开放。允许幼儿根据自己的能力和兴趣，选择适合自己步调的学习。在角落的科学区提供大量能引发幼儿探究的低结构多功能材料，选择实验品、半成品操作材料和工具为幼儿选择、自由取放、自由游戏，为幼儿发现学习创造了充分的条件。同时根据幼儿的需要和活动主题的需求，及时扩展和更换材料，根据不同阶段的主题和幼儿一起准备材料，幼儿在操作这些材料时体会到成功的喜悦， 促进了对科学的兴趣。4）内容的开放。从幼儿的生活经验出发，着眼与幼儿身边有趣的科学现象，根据幼儿的需要，精心选择生活中的科学为教育内容。结束时通过语言引导、材料投放，让幼儿有进一步探索的欲望，成为新经验的开始。5）沟通的开放。同伴之间、师生之间分享、交流，共同策划活动。2、创设良好的心理环境。 为幼儿提供心理安全的探究环境，建立一种平等的探究学习关系，在幼儿的探究活动中，给幼儿出错的权利，寻找幼儿真正的动机，不急于批评和制止幼儿，进行真诚的讯问，耐心的倾听，认真的观察，不断提供机会和条件，接纳幼儿的想法和做法。同时教师评价时以表扬、肯定为主，教师对幼儿评价的重点应该是科学精神及品质，是幼儿的探究、发现、操作，鼓励大胆表达。实行教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的相互平等的合作评价。这样使幼儿获得成功的自信，进一步激发了幼儿的探索兴趣，也促进了幼儿探究精神、合作精神的培养。 （三）有效组织、调动保持和提高兴趣幼儿兴趣的培养、巩固和提高，必须在活动方式变换中进行，必须注重幼儿自发的、个别的、小组的探索活动中进行，并将它作为科学教育的主渠道。尤其要特别注意在探索中让幼儿去说，去动、去演示，让幼儿亲身感受科学的魅力。我们的实践体会是：（1）做好科学启蒙教育激发兴趣。（2）做好演示实验培养兴趣。（3）指导幼儿分组观察实验，巩固兴趣。（4）做好户外实验提高兴趣。对幼儿科学兴趣的培养要灵活的渗透于幼儿的一日生活之中，运用对话式，激发幼儿自主探索，效果很好。例如采取以幼儿自主探索为特征，以兴趣为核心，平等的开展多种对话，例如：幼儿在科学区用酸奶瓶、笔管、吸管、雪花积木、筷子、勺子、发夹、钥匙等吹泡泡，他们很快发现笔管、吸管、雪花积木、有孔的钥匙是可以吹出泡泡的，这时，我又不失时机的引导：“为什么能够吹泡泡呢？”这样一来，他们又有了新的探索激情，忙着发表自己的意见，当幼儿有了合适的答案后，我又提出了新的问题：你们能不能想个办法让那些原来吹不出来的东西也吹出泡泡吗？通过这样不断的开展平等对话，对激发幼儿的探究兴趣，为发展幼儿个性创造空间的研究，效果十分显著。（四）重视正规性科学活动与非正规性活动的结合，确保活动途径的多样化、灵活化。幼儿的日常生活、学习和玩乐中，时时处处隐含着科学现象和教育的动因。教师要随时引导幼儿去发现、去探索。如当幼儿在洗手时对肥皂泡的七彩光环产生兴趣，在户外活动时对球体的滚动现象感兴趣，在散步时对挑花有几个花瓣的观察兴趣等。教师抓住机会挖掘其中的科学原理、科学现象展开教育是最有效的举措。同时利用角落中的科学区，每月制定多种层次的教育目标，投放大量的材料，让幼儿自由选择、自发探索、自我发现。通过教师灵活的把握，细心观察、引导，激发了幼儿探索奥秘的动机，他们活动的积极性高、探索兴趣浓，坚持时间长，给幼儿留下的印象也特别深刻。因此，幼儿的科学教育，应通过正规性的科学活动，由教师根据幼儿生活，设计科学教育内容，提供探索的材料，并指导全体幼儿参与科学探索活动，并通过非正规性的科学活动与偶发性科学活动相结合，抓住突发的一些科学现象，引发幼儿的好奇心和主动探索。根据以上三种结合方式，上学期大班幼儿科学活动内容安排如下：形式内 容方 式正规性科学活动(1)我会长大(2)物体怎么会移动(3)承重实验(4)摩察起电(5)小动物吃食(6)学来的本领(7)食物链(8)睡觉的动物(9)食品的营养 (10)有趣的根(11)奇秒的磁铁(12)电动玩具 (13)有趣的透镜(14)袋子的秘密(15)标志(16)溶解的秘密(17)物体的下落(18)汽车(一)(二)(三)分组教学收集、交流、观察、讨论、谈话科学小实验科学游戏非正规性活动(1)有趣的透镜(2)会跳舞的娃娃 （磁铁）(3)声音玩具(4)沉与浮 (5)测量工具(6)蚯蚓(7)奇妙的种子(8)标志 (9)挖野菜（马兰头）(10)汽车(11)变色创造环境提供材料设置科学果、科学角、自然角区域活动观察、记录种植、饲养散步、采集偶发性活动(1)反光 (4)植物怎么喝水(2)蜗牛有嘴吗？ (5)神奇的影子(3)兔子怎样洗澡 (6)七彩的肥皂泡讨论、观察、发展、实验、寻找、资料、记录、支持、适当引导（五）延伸活动，拓宽并深化兴趣幼儿科学教育是家庭、社会、幼儿园的共同职责，我们将科学活动延伸到家庭社会中，拓宽和深化幼儿对科学的兴趣。家庭生活中有更多的科学素材，借助轻松、愉快地家庭氛围，幼儿可以全身心进行探索活动。同时做好家长工作，调动、支持和参与幼儿的科学活动，与幼儿一起收集材料，带领幼儿去广阔的社会环境（社区周围的杂货店、面包店、图书馆）等，为幼儿提供学习、探究的好场所，较好得拓展和深化幼儿的探索兴趣。总之，科学教育深层价值在于使幼儿通过主动探索获得以主动性和创造性为核心的经验和知识，实现有利于幼儿终身发展的长远目标，使幼儿产生对科学的兴趣，形成科学的态度，获得“科学方法”、“科学精神”。，从而对人的认识和实践活动起导向作用，成为科学素质的核心和动力。特别是形成爱科学、学科学、用科学所需的习惯启蒙，而且这种启蒙不是外加灌输的，而是内在引发的。科学活动应体现以全面发展教育为基础，促进幼儿身心和谐发展。兴趣培养