作文教学人物的外貌描写教案.doc

作文教学 人物的外貌描写教案 杨佩珍教学目标： 一、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。二、学会把握人物的主要特征进行外貌描写。教学重点：一、快速的作文，二、交流探究，三、修改、评议教学难点：一、快速的作文二、修改、评议教学过程：一、导入:同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？学生回答”捉不到”为什么呢? 也就是说这张告示没有抓住特点，写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。 让学生思考：应该抓住人物的特征二、考考同学们的观察能力：做个游戏，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据根据大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！三、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现?汇总后明确：第一、抓住人物的主要的特征。第二、运用一些修辞的手法。第三、抓住人物的细节。第四、通过侧面的衬托。四、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。100字左右，5分钟完成。五、修改、评议：（一）同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见。要求：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？语言上是否通顺，有没有语病。（二）班级交流（三）出示教师下水文章你深邃的目光如电，如剑，洞穿着整个中国历史；你直立的须发，灌注着正义之气，直逼霄汉，接日月之光芒，在天宇间回荡；你严肃的面庞，紧锁的眉宇凝固着历史的沉思。你默默地读着中国，我们默默地读着你：我们看到一盏昏暗的油灯，我们看到你指间燃着的纸烟，我们看到你披了短衫静坐的身影，我们看到，国人的灵魂在你的面前跳动！然后，我们看到那力透纸背的文字，从你的笔间流出，化作匕首，化作投枪，指向国人灵魂的深处！六、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：写法知识拓展：老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。七、作业：1、回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写，2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写，3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。4、由你们的妈妈爸爸批。老师寄语：让我们用一双慧眼，来观察人间万象；让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。姓名 班级 成绩 一、经典回忆，合作探究：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。总结如何让人物在我们的笔下活灵活现?（20分） 二、实战演习：写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。5分钟完成100字左右。（60分）100三、谈谈通过这节课，自己对人物描写的新发现：（20分）老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。 老师寄语：让我们用一双慧眼，来观察人间万象；让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。人物的外貌描写课堂实录济微中学 闫广芳师：同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？生：抓不到!师：抓不到！为什么抓不到？你说说看。生：因为像他那样的描述，满大街都是！师：满大街都是！也就是说这张告示没有抓住特点，特征，是不是？写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。现在我考考同学们的观察能力啊。有这么一个游戏，我们是这样做个游戏：一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六排的同学，根据我大屏幕上的这个照片，你用三句话描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！用三句话，开始！好，现在开始！任选一个，好！师：停！停！三句话，同学们转回来，慢慢地转回来，看你猜到的和没猜到的猜到的同学举手，当时你说了几句话？我刚刚说的是谁？生：鲁迅！师：鲁迅！你当时说的哪三句话？生：我就说了一句。师：有没有写成龙的？好，你说。生：第一个他鼻子很大！师：大鼻子！成龙！生：还有他肌肉发达。肌肉发达，对，还有，他会武功！师：还是武打明星，是吧？他是一个武打影星，所以会武功，很好！还有呢，李咏，有没有？说李咏的有没有？师：你把这个“非常61”提示了一下，那么其实外貌呢？外貌！你来说说看。生：脸长，卷发。脸长长的，驴脸！师：什么脸？驴脸，马脸？还有呢？生：头发，卷的。师：其实啊，同学们在我们的生活中，除了这些名人之外，还有很多我们印象很深的外貌，同学们想一想，在你的生活中，哪些人给你留下了很深的外貌印象？举手，请看大屏幕，请看这些经典的回忆，大家猜猜他们是谁？师：经典的回忆一。生：是骆驼祥子。师：经典的回忆二，生：是虎妞。师：经典的回忆三，生：是林黛玉。师：同学们！其实呢有很多值得我们鉴借的，我们学习的。我们现在要探究一个问题，为什么外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象。同学们，现在小组合作，我们这里前后三排，这里三排来作为一组，现在呢开始合作一下，讨论一下，你也可以把值得你鉴借的东西，写在你的纸上，这里有一个纸发给同学们了。屏幕上的语段呢，在这个另外一张纸上啊，两张纸上都有，现在开始！师：我们时间呢，三分钟！大家可以讨论，现在开始讨论，先独立思考。你们讨论的结果什么样，可以写一写。师：好，同学们，停！停下来，时间到了，啊。我们现在呢，每一个组再来回忆一下，我们刚才的这个探究的成果。这些经典的回忆成为我们一种写作的，学习的一些材料。先来看第一组，你们得出什么结论来没有，探究的成果，你来说一下。师：很好，我把他的成果写在黑板上，第一个他是抓住特征，这个特征是人物的和人物的什么身份，和人物的生活、家境，这个穿黑衣服啊等等，与散文的那种情调，基调相吻合的。鲁迅先生曾经说过这么一句话：要省简地画一个人物的特点，最好是画他的眼睛。这话说得极对！倘若画了全幅的东西，样样都写，其实毫无意思！这个写人呢，并不是说要面面俱到都写，而抓住特征，这是最关键的。师：再来看第二组，你们得出什么结论来没有，探究的成果，你来说一下。生：还用了一些修辞手法，“祥子不敢看他”运用了侧面描写。师：侧面衬托！好！请坐，是一种侧面的衬托，我们有时候写一个人的美，你用100个美，他很美很美，极美极美，有用吗？我们还感受不到，有时候我们可以用，她有“闭月羞花之貌”，“沉鱼落雁之容”等，那这样写是不是更加形象？因此，我们又得出一个启示，通过侧面的衬托，同样能够收到很好的效果。师：抓住人物的细节！你们这一组是探究的是红楼梦的林黛玉，是不是？那好你说说看。师：我想问一下，林黛玉，他抓住林黛玉什么特点了？“病如西子胜三分，娇喘微微，泪光点点”，你看这是什么？生：多愁善感！师：多愁善感，是吧？“比干”是一个人物，她比比干心还多，是吧？多愁善感，还有“泪光点点”，她经常生病，经常爱哭，是吧？爱哭这种特点都写出来了。那么在这里他抓住了一些细节，写出了自己的一些感受，最后一句话就是作者的一些感受，“心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者的一些评价性的句子，这些句子的加进去，其实融入了作者的自己的想法，自己的真情也放进去了。写人物的外貌，有时这种东西也不能忘记。师：接下来我们仅知道这些道理还不够，还要会用！我们还是刚才那些图画，给大家五分钟时间，马上写一段人物的外貌描写，或者，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，本班的同学也可以选择。要求是：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。好，现在开始写。师：好，时间呢到了，大家停一下。现在我们再做一个活动，我们把你的文章和你的同桌互相看一下，开始！现在看一下，然后你的同桌呢，给你写上一些评语和修改的意见。同学们，这里要注意，你修改有怎样的修改？屏幕上我已经有一个要求，要求你看看有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？还有了，语言上是否通顺，有没有语病这些你看一下。师：好，差不多了，写了几句？好，再换过来，这可以写几句就可以换过来了。好，把它换过来，再交换一下，我们没写完的暂时停一下，我们课外还可以再继续交流，再交流，接下来我们来推荐几个同学，来把你的文章读一读给大家听听，我们通过班级来给你做个交流，来，这一组，谁？自告奋勇，好，你来读一下，大家注意听！师：很好！那你的同桌的评价怎么样的，有没有修改？生：文章比较幽默，突出了李咏的特征，并且引用了夸张的修辞手法，一句话，很形象！师：一句话，很形象！他用了夸张，突出他幽默，是吧，我们说李咏，从骨子里都是很幽默的一个人，很滑稽的一个人。同学们有没有写自己同学的，谁写同学了，你来说说看，来！生：我写的男同学，他的面孔白里透红，与众不同，头发前面向上微微翘起，显出精神抖擞的状态，再加上浓眉大眼衬托，都有几分含情脉脉的感觉，每当他微微抬头仰望天空时，那三排整齐的抬头纹，更显出他为人的刚正不阿，处事的一丝不苟，生活的一帆风顺，虽然他身体瘦弱，但当你细细品味的时候，他那博大的胸怀，会给你一种伟大的感觉。师：这个是写的是谁呀，生：李鹏！师：李鹏？异口同声！都是，我听了印象最深的是，那个抬头的时候有三道抬头纹，这个观察很仔细！同学们，我也带来了我自己的作品，不好意思，我是这样写的，我读一下：你深邃的目光如电，如剑，洞穿着整个中国历史；你直立的须发，灌注着正义之气，直逼霄汉，接日月之光芒，在天宇间回荡；你严肃的面庞，紧锁的眉宇凝固着历史的沉思。你默默地读着中国，我们默默地读着你：我们看到一盏昏暗的油灯，我们看到你指间燃着的纸烟，我们看到你披了短衫静坐的身影，我们看到，国人的灵魂在你的面前跳动！然后，我们看到那力透纸背的文字，从你的笔间流出，化作匕首，化作投枪，指向国人灵魂的深处！师：写得不好！同学们你们来评价一下老师的，有什么不好的地方？有没有？没有啊，你们对我太客气了！大家猜猜他是谁！生：鲁迅！师：大家听出文中我对鲁迅的感情是什么吗？生：敬！师：今天这节课我们主要是学了一些外貌，先请一个同学说说看，你对这节课，对外貌描写有什么新的发现没有，来，你说说看，对人物描写有什么新发现？生：抓住他们的特征，从心理和表面，来写出一个人的特征。师：好，你坐下。那么其他同学还有没有想说的，对外貌描写有什么新的发现没有？来，你来说说看！生：从他的内心出发，然后和外貌相结合描写。师：好！从内心出发，看似写外貌，又在写他的精神。那么接下来我们一起来读一读写作高手，语言大师老舍他怎么说的，我们一起读一下，老舍说，预备，起！师：同学们今天写得很棒！今天我们接触了一些名人的外貌，还写了同学的、老师的。除此之外，其实在我们的生活中，还有一类人，他们一直跟我们朝夕相处，含辛茹苦地养育着我们?我们的父母！今天我们布置一个特别作业，回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写，然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写，两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。不过这次批这个作文，由你们的妈妈爸爸批。师：感谢老舍，让我们再一次地感受到外貌描写，写作的那种精到，要抓住特征，形神兼备，不要面面俱到，运用修辞手法，使文章生动形象，加上自己的感受，融入自己的真情，加上自己的感受和评价，或者我们另辟蹊径，荡开一笔，侧面来衬托，同学们，课马上要结束了，让我们用一双慧眼，来观察人间万象；让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。谢谢！同学们，下课。好，同学们再见！生：老师再见！【教学反思】初中生的作文有一个普遍的现象，就是人物外貌大都是有一些公式化，脸谱化的，比如说写小孩子，都是“红红的脸蛋，大大的眼睛，一笑两个酒窝”；如果写老人呢，大多“是满头的白发，道道的皱纹”；其实呀，世界上找不到完全相同的两个人，即使是双胞胎，外貌极其相似，但他的内心世界，他的个性其实是完全不同的，有根大的差异。我这堂作文课就是落实在语言的实践上，我把教学的难点定在修改、交流上，那是四个板块，“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。纵观整个作文教学的过程，我以为有三个训练的重点：一个就是快速的作文，一个就是交流探究，还有一个就是反复的修改、评议。课的前半部分，我重在点拨、激趣，就是激发学生的写作的兴趣，放飞学生的联想、想像的翅膀，使之尽快地进入到写作的意境之中。老师的教学的指导，写作的指导，主要是利用课内外“经典回忆”的这个形式，提供大量的写作的素材，让学生在探究中去学到一些写法，摸索一些写作的规律，或者说是一种经验；课的后半部分，重点是“修改和交流”，那么这个交流修改呢，是在老师的指导下，由组长牵头，小组合作的形式，老师提出一些修改的要求，在这个要求的框架下，学生去完成。然后再由小组提出一些范文，由大家来评议，进行“二度创作”，那么这个讲评我采用的是“师生之间的互评”，老师评学生，学生评老师，还有“学生之间的互