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大班阅读：熊小弟的栅栏作者：浙江省宁波市宁海县宁海县实验幼儿园 叶培培活动领域：大班【活动前评析】研究报告指出，在38岁期间，我们要帮助幼儿奠定的基础是阅读能力，是自主阅读的意识与技巧，只有让幼儿积极参与，在学习过程中，通过调动幼儿视、听、说等多种感官去观察、去讨论、去想象、去讲讲等自我体验，从而获得自主的阅读能力，成为自主阅读者。但是在阅读教学中，我们教师往往只注重让幼儿对画面说主要的，而忽略了陪衬的东西，从而导致第二阶段除了文字之外就没有内容可讲了。再者大班幼儿的抽象思维已萌发了，根据本班幼儿的年龄特点，我设计这堂教学活动。【活动目标】1、了解画面中的各种符号和线条的含义，深入体会故事中主人公遭遇波折后的情绪变化，并用丰富的语言对应讲述。2、能正确翻阅小书，养成细读读本的习惯。【活动准备】1、课件、小读书。2、幼儿事先已了解故事内容。【活动过程实录】一、导入课题前几天，我们已经看了这本书有关“熊小弟栅栏”的故事了。这是个有趣的故事，今天让我们再来仔细看看这本书，找找还有什么有趣、奇怪的发现？二、小读书阅读，寻找画面中表示熊小弟情绪变化的特殊符号和线条（一）、幼儿小书阅读，寻找画面中表示熊小弟情绪变化的特殊符号1、分发小书，教师讲述阅读常规。（1）、教师讲述阅读常规（2）、接下来就让我们在画面中找找奇怪、有趣的符号吧！2、幼儿自由阅读小书。3、你在哪一页发现了奇怪、有趣的符号？（其他幼儿将小书翻至其页，教师也根据幼儿说得翻至相应的页码。）4、这个符号 在画面中表示什么意思呢？（表示想象出来的事情!）5、这个符号有意思吧！我们不看字就能从图片中发现有意思的东西。你还在哪几页也发现了这个“表示想像的符号”？请你用铅笔在页码上打上“ ”6、幼儿操作。 7、出示表格符号 页码 熊小弟的表情 文字验证 （归纳：3、7、11、12、14页中用了“想象符号”）（1）、依次提问表格内容，教师根据幼儿说的填写表格。（2）、熊小弟的心情有什么变化吗？表情是怎么变化的？（3）、用不同的语气朗读下面的文字。（文字验证）8、这本书的画面上除了这个符号，还有其他符号吗？9、幼儿寻找“表示声音的符号”。（教师和其他幼儿根据回答幼儿的回答将书翻到相应的画面）教师提问：（1）、这个像小花、小刺猬一样的符号在图画中表示什么意思呢？（2）、哦！这个“表示声音的符号 ”在这本书里是：表示熊小弟看见自己的萝卜被偷后发出的声音啊！用上这个“表示声音符号”，让我们的故事内容变得更生动、更有趣了，你还在哪几页发现了这个“表示声音的符号”啊？请你用铅笔在页码上圈上“ ”。 10、幼儿操作。 11、出示表格符号 页码 熊小弟的表情 文字验证 （归纳：2、6、9、10、13页中用了“声音符号”）（1）、依次提问表格内容，教师根据幼儿说的填写表格。（2）、熊小弟的心情有什么变化吗？表情是怎么变化的？ (二)、幼儿小书阅读，寻找画面中表示熊小弟情绪变化的线条1、有趣的符号让故事内容变得更加精彩、更加有趣了。除了这些“符号”，画面上还用了很多线条呢，快去找找吧！请你用铅笔在页码上画上“ 三角形 ”。(归纳：3、5、7、9、12、14、15页中用了“动线”)2、用上了这些“动线”，让故事主人公的动作变得更加生动形象了。以后，我们在画画中也可以尝试用用这个方法哦！四、集体阅读1、教师示范朗读，幼儿跟读。（播放课件） 让我们完整的看一遍这个有趣的故事吧！2、师幼点读小书。 让我们伸出食指完整的点读