初中语文卷面分析.doc

20142015学年度上学期七年级语文第一单元试卷分析 尹波 为深化基础教育课程改革，提高教学质量，现对第一单元试卷作如下分析：一、试题分析 命题以全日制义务教育语文课程标准及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的综合运用能力；从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。二、学生答题情况分析1、不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。2一些学生语文基本功较差。一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。三、教学现状分析课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，形成迁移能力。四、改进建议1要进行科学的写作训练。作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导学生作文，让学生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。2开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。 应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践能力。语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法,树立强烈的课程资源意识,努力开发、积极利用多种语文课程资源。20142015学年度上学期七年级语文第二单元试卷分析尹波为全面推进素质教育，提高教学质量，现对第二单元试卷作如下分析：一、试题分析此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（25分），第二部分为主观表达部分（45分），第三部分为作文,试题稳中求变，变中求新。二、学生答题情况分析从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情况，学生暴露出如下的问题：1基础知识不扎实，语言运用能力不强。一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。2文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。3现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。4作文缺乏个性。三、教学现状分析学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：1阅读教学，方法不当。语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。2积累运用，抓得不实。3题海战术，缺乏指导。 在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头大量做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。四、改进建议期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研究语文课程标准，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：1把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。 阅读教学要遵循从整体局部整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要内容、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最后再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。2给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。3改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。新课程给我们带来前所未有的挑战，也为我们提供了大显身手的机遇。在新课程实施中我们要勤于钻研，积极探索，不断反思，及时总结经验，形成自己独特的教学风格，成为研究型教师，为我校语文学科建设做出更大的贡献！夏桥学校2014-2015学年第一学期第三单元语文卷面分析七年级 尹波一、基本情况本次质量监测满分120分。七年级语文平均分71分，及格率88.6%，优良率28.9%.二、试卷分析今年语文试题继续沿用 “积累运用”、“阅读理解”、“作文”三大板块，重点难点适中，题量不大，便于学生答卷。在形式和内容上做到稳中有变，较以往的试题均有继承和发展。试题板式变化不大，外在形式也相对稳定，着重突出对积累、阅读、思维与表达等能力的考查，并注重试题前后的连贯性。这样既有利于考查学生平时的语文学习情况，又便于考查出他们最真实的语文水平。试卷十分注意考查学生的语文基础和语文能力。“识记能力”主要集中在词汇、语汇、诗文名句、名家名作常识的积累上, 由于教材的改革也难免出现教材交叉现象。在七年级的试卷中其中就有三道题来自八九年级教材，学生不会解答。这说明新教材的改革有时对教学带来不便，另一方面也说明学生知识面狭窄，课外阅读能力较差，一涉及到没学过的知识就无从下手，特别是古诗文方面的。“语言运用”方面，利用具体语境，让学生通过语言表达来显现自己的语文能力。这些题有利于考查出学生语言的基本功，要求学生准确表达，突出重点，语言准确得体。“阅读”包括古诗名句鉴赏、课内文言文阅读、课外现代美文阅读。文言文阅读要求能读懂内容，读懂思想情感；现代文要求学生能初步欣赏文学作品，能领会词句在语言环境中的含义和作用，欣赏和理解文章的语言风格,读懂文章的思想内容和思路，了解文章的基本写法；“作文”兼顾学生答卷过程的思想和情感,命题紧扣学生的实际，让不同层次的学生都能发挥出自己的最佳水平。三、学生答题中出现的主要问题 1.字词的准确识记和书写能力较差，错别字较多，语文基本功底单薄。2.语文积累偏弱，基础知识、诗文记忆掌握欠牢固，根据提示写出相关内容难度并不大，但仍然有相当部分的考生记忆不完整，张冠李戴，文不对题。自己的情怀、慨叹，但多数学生只停留在事物的表面，理解肤浅，语言表述欠准确欠生动。四、教学建议1培育学生良好的语文习惯语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、背诵的习惯、做读书笔记的习惯、积极阅读的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程。2以课内阅读为载体培养学生阅读能力3加强课外阅读，提高学生对文章整体理解、分析、欣赏能力。 阅读理解题依然是学生失分最高的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。语文能力的形成必须依赖较宽的阅读面，仅靠课本上的几十篇文章远远不能满足需要，课外阅读必须得到重视。教师要有扩大阅读的意识，注重精选文章，有计划、有辅导、有检查地安排阅读。鉴于此，在阅读题的考查上围绕文本从“写了什么”“怎样写的”和“为什么要写”三方面进行考虑，旨在引导学生要从这三个方面解读作品，提高自己的阅读能力与鉴赏能力。4捕捉生活细节，提高学生的写作能力作文教学在注重形式、构思等指导的同时，还需要引导学生善于观察生活、捕捉细节、感受生活，按照课标要求来进行课堂作文教学：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据，力求让自己的文章中心明确，思路清楚，内容具体，感情真挚，语句通顺，标点正确，书写规范。 夏桥学校2014-2015学年第一学期第四单元语文卷面分析七年级 尹波一、基本情况本次质量监测满分120分。平均分76，及格率82.6%，优良率35.9%.二、试卷分析在命制语文试题时，努力把握住时代的主流精神，整体体现语文学习源于生活、从语文学习中汲取人生营养的思想，努力把命题思想和命题意图贯彻在每一道试题中，对语文教学进行考查和导向，在“积累”、“阅读”、“作文”三大板块中都始终贯彻着培养学生积极乐观的人生态度和热情投入生活的命题思想。语文教学其实就是培养会思考的大脑和会感动的心。语文教学应努力在使学生语文素养的提高和养成方面下功夫，语文教学要倡导语文学习为学生提供终生营养，要注重学生情怀的培养、思想的形成，这些都应该是语文学习的任务。三、学生答题中出现的主要问题1.语言运用能力不过关。语言题审题不清，内容单调，表达苍白，语言贫乏，书写不规范、错别字多，学生思维拘谨，词汇贫乏，思想简单,有答非所问的现象。学生的语言积累薄弱，语言运用能力没有得到很好的培养。2.阅读能力尤其是整体把握文章的能力差，学生没有思想。试卷多处要求结合文中的具体内容作出自己的分析、判断，写出自己的思考、感悟，抒发四、教学建议引导学生善于观察生活、留心生活、发现生活、捕捉生活从此次考试看出，学生作文的通病是内容空洞，架空概说，没有血肉，具体生动不够,叙事描摩的功夫不过硬，要引导学生善于观察生活、留心生活、发现生活、捕捉生活，作文要善于在生活细微处下功夫，以小见大描摹细腻且内蕴丰厚，如此，才能写出好作文。 语文不是话题，语文的学习也不是做题，语文教学中还存有学好语文就是会做语文题的误区，语文教学往往只意识到语文是一门课程，忽略了语文对人的一生的重要意义和影响。因而今后努力引导语文教与学的方向，让学生在完成每一道试题时努力得到有益的收获。夏桥学校2014-2015学年第一学期第五单元语文卷面分析七年级 尹波一、基本情况本次语文试卷总分120,平均分83.4分,及格率78.1.%，优秀率30.2%。二、试卷分析试题注重引导语文的学习不能局限在课堂狭小的天地中.全卷在题型设置上，以主观题为主，要求表达要内容正确，语言准确丰富，以考查学生是否具有开阔的视野和思路，较为扎实的语言基础和丰厚的语文积淀，同时也与中考试题接轨。选用与教材难度一致文质兼美的文章考查学生的阅读能力。阅读素材与社会、学习、生活等密切相关，具有浓烈的人文气息,注重生活化，关注学生的心灵、成长和发展。三、学生答题中出现的主要问题1古诗文基础不扎实,积累贫乏。不少学生浅易的字句诗句不能理解，特别是重点词句的理解能力较差，基本知识积累欠缺,无法适应拓展延伸阅读的需要。2.作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。空谈较多，缺少真情实感，所选内容有低幼化倾向，无新颖感。语言表达苍白贫乏。开头结尾议论抒情，中间来段故事凑一凑，缺少对场面、氛围、心理的具体细腻描写。四、教学建议1. 培养学生的语文思想，提高阅读水平目前语文阅读教学存在的问题比较多，阅读教学指向盲目，对文本的解读往往不能从“写了什么”“怎样写的”和“为什么要写”等方面着眼，课本资源浪费严重，大多学生对要从课文中学什么比较盲目，阅读能力较弱，在语文课的学习过程中要培养学生的思想，从语文阅读课中获得的营养也比较少，对语文课的兴趣逐渐降低，久而久之就出现了语文没学好的情况。2.专项训练，提高作文水平作文是学生综合素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露。作文教学需打破模式化或程式化的框架，尊重学生的生存状态，让不同的学生表述出自己的体验、情趣、胸襟、情操乃至人生理想。作文水平的提高主要靠广泛的阅读和循序渐进的练笔，特别在学生存在问题比较大的选材、立意、行文等方面，要进行专项训练。语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了良好的语文学习习惯，才能扎扎实实学好语文。夏桥学校2014-2015学年第一学期第六单元语文卷面分析七年级 尹波一、基本情况本次质量监测满分150分。七年级语文平均分94分，及格率88.6%，优良率34.8%.一、试题分析1语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连.这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。 “积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。2课内外文言文阅读除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。3.现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容 归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力二、学生答题情况分析不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。三、教学现状分析学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。而且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。四、教学建议提高学生阅读理解表达能力。是要在有限的课时和课外时间内挤出时间安排学生读书，同时抓好语文活动和综合性学习，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。“得法于课内，得益于课外”，这是拓宽学生语文知识面、提高学生阅读理解表达能力的必由之路。教学时要尽量把握作品所反映的生活本身的魅力，从生活本源出发，让学生认识到文章的魅力来自于文章所选材料本身的感染力，一切作品的表达技巧都不是主要的，引导学生善