第22课战后资本主义世界经济体系的形成说课稿.doc

战后资本主义世界经济体系的形成淮南第二十一中学 王怀清尊敬的评委老师，大家上午好！我是来自淮南第二十一中学的王怀清，我今天说课的题目是新课标人教版高中历史必须2第八单元第22课战后资本主义世界经济体系的形成，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计和反思等五个方面阐述我对这节课的理解和把握。一、说教材（一）教材地位：必修二第八单元当今世界经济的全球化趋势，作为本书最后一单元。从内容上讲，具有强烈的时代特色和现实意义，是全书内容的总结、升华与展望。 第22课二战后资本主义世界经济体系的形成，作为本单元第一课，既是对本书前面第6单元第19课战后资本主义的新变化内容的呼应与深化，又启领本单元第23、24课世界经济的区域集团化和世界经济的全球化趋势内容，故本课在教材中承上启下的重要作用。（二）课程标准：以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。（三）教学目标定位：1、知识与能力：了解布雷顿森林体系的建立及其影响。知道世界银行、国际货币基金组织。了解关税与贸易总协定的签订。认识战后美国是凭借其经济实力和政治强权主导经济体系形成，辩证分析其作用。2、过程与方法：借助多媒体平台，激励学生积极参与课堂，指导学生自主学习，合作探究，培养学生的合作意识、创新思维和发散思维。3、情感态度与价值观：以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。学习从历史的角度来看待不同经济现象的产生、发展及其作用和影响，形成正确的国际关系意识和洞察力（三）教学重点、难点：教学重点:布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用）确定依据：没有布雷顿森林体系，就谈不上战后世界经济朝着体系化和制度化方向发展，布雷顿森林体系是本课内容的基石。教学难点: “布雷顿森林体系”的影响、关税与贸易总协定的作用、美国主导性的体现。 确定依据：这个问题具有相当的难度，学生必须掌握相关史实，依据现有的认识水平，来深层次探究历史现象，透过现象看本质。即：要求以不同方式提出问题，从不同途径解决问题，从不同的角度总结问题二、说学情优点: (1)高一年级学生经过初中三年和必修1的学习，已经掌握了一定的历史基础知识，初步具备分析、总结问题的能力。不足：我校地处潘集，属于城乡结合部。大部分学生的基础较差，学生的眼界和理性思维能力比较欠缺，需要教师在教学活动中化繁为简，化抽象为具体，帮助他们理解课本内容，引导他们构建完整的知识体系。 三、说教法、学法： 1、教法：讲解法、史料分析法、图表法，着眼于发挥教师在教学中的主导作用 2、学法：阅读法、合作探究法、史料分析法，着眼于发挥学生在教学中的主体作用四、说教学过程：根据课标要求和学生实际情况，我将整个教学过程分为四个部分：导入新课、讲授新课、小结新课和巩固新课。1、导入新课：俗语说：“好的开始是成功的一半”，在本课的导入中，我设计用美元为何称作美金和我国外汇储备为何用美元结算两个问题来导入新课，借此来激发学生的学习兴趣（2-3分钟）2、讲授新课：根据对教材的理解，我将教材整合为三篇：第一篇教训和实力（背景）；第二篇货币和贸易（过程）；第三篇秩序和利益（影响）第一篇教训和实力 背景 在第一篇的学习中，我以“材料”为驱动，从“战后”这个课题开始讲起，利用多媒体给学生展示了与战后有关的图片和材料，让学生利用材料并结合课本分析体系形成的背景。结合材料，学生阅读并自主学生，这样既回顾了前面所学的内容，同时也通过这个问题的解决，让学生熟悉教材并培养学生分析材料的能力。 第二篇货币和贸易 过程 第二篇既是这节课的难点同时也是本课的重点，我首先着眼于对经济的分析，把经济分解成金融货币和国际贸易两部分。我采用了阅读法和自主学习探究法，我利用多媒体给学生展示了布雷顿森立体系形成的基本过程，让学生对这个内容有了基本的了解，教师加以引导分析介绍“双挂钩一固定”的内涵和执行这一决策的两大机构的基本情况。并结合实际应用，加深学生的理解对关贸总协定的学习，我也以此类推，先介绍概况，然后通过多媒体展示材料。加以分析其内涵影响和意义。最后再以表格的形式分析比较货币和贸易体系的异同点，并引申出两者的结局，以加深学生的记忆和理解。第三篇秩序和利益 影响 第三篇是对前两篇知识的总结，以三大支柱为抓手，联系前面所学内容从积极秩序和消极利益两个方面来分析经济体系建立的影响 3、小结新课：讲授新课完毕之后，为了帮助学生掌握内容的层次和结构，构建知识体系，培养分析和概括能力，我还引导学生将本课以“一个中心，两个体系，三大支柱”为内容做了一个小结。 4、巩固新课：这是我设计的几个与本课有关的练习题，希望对学生本节课的知识能够起到巩固作用 五、说板书设计和反思：一个好的板书设计能让一节课有始有终，在本课的学习中，我也设计了一套板书，希望有助于学生构建完整的知识体系。 我们学校地处城乡结合部，学生视野比较窄，基础比较差。如何能够把比较复杂