语音学与小学汉语拼音教学.doc

语音学与小学汉语拼音教学这门课程并结合教学实际，说一说在教学每个声母或韵母时，怎样做到音、形、写、练紧密结合？教学实践中应该注意哪些问题？汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教育语文课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、语音学与小学汉语拼音教学这门课程并在教学每个声母或韵母时，怎样做到音、形、写、练紧密结合。1、趣味情境“图与歌”。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。例如：声母“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，又如：教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。2、乐中求知“学与玩”教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。实现“学中有玩，玩中有学。”“例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示。的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。二、教学实践中应该注意哪些问题？学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音，教师用拼音给每个孩子写一封信，信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌小朋友自己做邮递员来送信，“邮递员”小朋友快乐地拼读收信人的姓名，收信人兴奋地拼读“信”的内容。在送信过程中，引导孩子们自然地用礼貌用语，“邮递员”这样说：“这是你的信，请收下1”收信人说：“正是我的信，谢谢你!”练拼读、练交往与激发使用拼音的热情熔于一炉，没有生硬的规定，孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来，有的用拼音自己画起了课程表，有的用拼音给爸爸写起了信，有的用拼音记录家庭住址，还有的用拼音认起了字让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。趣味情境“图与歌”，乐中求知“学与玩”，学以致用“拼与写”，是想达到“三化”所作的一点尝试。课题：称赞科目：语文教学对象：二年级全体学生课时：1课时提供者：鲁太发单位：四排山乡教办一、教学内容分析这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级上册）第五组的第一篇课文。本课是一个有趣的童话故事。课文讲的是一只小刺猬和一只小獾的故事。他们彼此用真诚的称赞与鼓励,给对方带来了神奇的功效。二、教学目标1、掌握本课10个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 3、在情感态度目标上，学着发现别人身上的优点。三、学习者特征分析他们都是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上都喜欢表现自己,但是由于班级里差生面比较多，学习目的性不明确，学习方法不当。学习没有形成良好的习惯，并且不懂学习，作业不能独立完成。培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。让学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。他们在学习中随意性表现非常明显,都渴望得到老师和同学的赞许。四、教学策略选择与设计我这一节课的教学主要采用自主、合作、探究的学习方式；注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；提倡多角度有创意地阅读，尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解，拓展思维空间，提高阅读质量；提倡师生之间的平等对话，在交流互动中领会作者表达的思想感情,小组合作学习的策略方式能激发学生的求知欲,能发挥出自己的最高水平,并能促进学生之间的在学习上互相帮助、共同提高。还能增进同学之间的情感沟通,改善人际关系。五、教学重点及难点重点:1、掌握本课10个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。难点:在情感态度上，学着发现别人身上的优点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图布置课前预习，你对称赞有多少了解呢学分角色朗读课文 深化主题，结合自己的生活实际理解称赞的意义。我这一节课的教学主要采用自主、合作、探究的学习方式；注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；提倡多角度有创意地阅读，尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解，拓展思维空间，提高阅读质量；提倡师生之间的平等对话，在交流互动中领会作者表达的思想感情,小组合作的策略方式能激发学生的求知欲,能发挥出自己的最高水平,并能促进学生之间的在学习上互相帮助、共同提高。还能增进同学之间的情感沟通,改善人际关系。学习？请同学们读课题。看到这个题目,你有什么问题要问吗?学生提问 加深对称赞的认识,学着发现别人身上的优点。 学生积极说出自己的收获并积极回答。 课堂小结:让学生自己说说这节课的收获,?让学生学会自己总结本节课学到的内容。七、教学评价设计 本节课我的评价:本节课运用了小组合作的方法,不错,能引导学生积极参与到教学活动中,积极开动学生的动脑的习惯。创设情境，分角色朗读对话,激发学生的学习兴趣。联系生活，合理想象，明白学着发现别人身上的优点的意义。八、板书设计 18、称赞有了自信 小刺猬互相欣赏 互相称赞 小獾 消除一天的疲劳九教学反思本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。我始终和学生一起思考、探索,和他们一起探讨解决问题的方法,尊重他们的看法、想法,共同遨游知识的海洋。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。创造了良好的师生关系,宽松和谐的教学坏境。在教学与学生的学习过程中,学生获得了知识,不断进步,我鼓励学生、给学生以自信心、给学生真诚的评价。学生高兴,我也高兴,使课堂增添学习的气氛。 要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。 上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。教学设计与反思课题： 称赞科目：小学语文 教学对象： 二年级全体学生课时： 一课时提供者：桂凌单位： 耿马县勐撒镇分场完小一、教学内容分析 这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级上册）第五组的第一篇课文。本课是一个有趣的童话故事。课文讲的是一只小刺猬和一只小獾的故事。他们彼此用真诚的称赞与鼓励,给对方带来了神奇的功效。二、教学目标 1、掌握本课10个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 3、在情感态度目标上，学着发现别人身上的优点。三、学习者特征分析 他们都是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上都喜欢表现自己,但是由于班级里差生面比较多，学习目的性不明确，学习方法不当。学习没有形成良好的习惯，并且不懂学习，作业不能独立完成。培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。让学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。他们在学习中随意性表现非常明显,都渴望得到老师和同学的赞许。四、教学策略选择与设计 我这一节课的教学主要采用自主、合作、探究的学习方式；注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；提倡多角度有创意地阅读，尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解，拓展思维空间，提高阅读质量；提倡师生之间的平等对话，在交流互动中领会作者表达的思想感情,小组合作学习的策略方式能激发学生的求知欲,能发挥出自己的最高水平,并能促进学生之间的在学习上互相帮助、共同提高。还能增进同学之间的情感沟通,改善人际关系。五、教学重点及难点重点:1、掌握本课10个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。难点:在情感态度上，学着发现别人身上的优点。六、教学过程教师活动学生活动 一、今天我们来学习第18课。请同学们读课题。看到这个题目,你有什么问题要问吗? 学生提问 主要是让学生对这节课产生兴趣,以调动学生的学习积极性。 二、通过课前预习，你对称赞有多少了解呢？ 学生各抒己见 参与式,鼓励他们积极主动地做好充分的课前预习。 三、初读课文，读准字音,读通课文 。 1、 想学好一篇课文，就得先掌握文中的生字词。下面请同学们自由朗读课文，注意将字音读准。读完后，将难读的字词圈出来，开展小组合作,互相纠正读音后,再多读几次。 2、 大家读得很认真，我来考考你们，看谁能读准屏幕上的词语。 3、读准了字音，读通了课文，接下来，我们就要走进文本里，去了解究竟发生了什么事情，让我们会那样地深有感触。 学生先自由朗读课文这样,小组合作,学生汇报 。 通过学生自己小组合作,培养学生资源共享的习惯。培养学生良好的阅读习惯和质疑能力，鼓励学生带着有价值的问题进行阅读。 四、加深对称赞的认识,学着发现别人身上的优点。 分角色朗读课文 深化主题，结合自己的生活实际理解称赞的意义。 五、课堂小结:让学生自己说说这节课的收获,? 学生积极说出自己的收获并积极回答。 让学生学会自己总结本节课学到的内容。七、教学评价设计 本节课我的评价:本节课运用了小组合作的方法,不错,能引导学生积极参与到教学活动中,积极开动学生的动脑的习惯。创设情境，分角色朗读对话,激发学生的学习兴趣。联系生活，合理想象，明白学着发现别人身上的优点的意义。八、板书设计 18、称赞 有了自信 小刺猬 互相欣赏 互相称赞小獾 消除一天的疲劳九、教学反思我始终和学生一起思考、探索,和他们一起探讨解决问题的方法,尊重他们的看法、想法,共同遨游知识的海洋。本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。创造了良好的师生关系,宽松和谐的教学坏境。在教学与学生的学习过程中,学生获得了知识,不断进步,我鼓励学生、给学生以自信心、给学生真诚的评价。学生高兴,我也高兴,使课堂增添学习的气氛。 要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。 上