新课改下如何提高高中体育课堂教学的有效性

新课改下如何提高高中体育课堂教学的有效性摘 要：随着新课改的深入，体育课堂教学的有效性已成为一重要课题。本文从新课改理念、教学内容的选择和安排、课前准备、优化教学法、美育和体育相结合以及教学评价等多方面来阐述如何提高体育课堂教学的有效性。关键词：有效性； 新课改理念； 教学内容； 课前准备； 教学评价在新课改的背景下，如何提高课堂教学的有效性显得尤为重要和必要。高中体育教学的有效，不但要求教师要拥有有效教学的理念，掌握有效教学的教学策略，还要引导学生进行高效的自主学习，发展学生的综合能力，形成正确的情感态度与价值观。一、坚持新课改理念体育教学有效性的核心就是教学的效益，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生所取得的进步或发展。体育新课程教学有没有“效”，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应力面有没有学到什么或学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在新课程改革背景下体育教师应正确认识教师和学生在教育教学过程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的师生关系，增强师生双方的交流互动，积极主动地参与共建课堂文化。二、做好教学内容的选择和安排1.根据新课程标准的要求，在教学内容的选择上教师具有很大的自主性，只要是符合学生的特点，并能有效完成预期教学目标的内容都可以选择。因此，在教学实践中可供选择的内容就显得相当丰富多样。可以是教材规定的内容，如田径、体操、篮球、足球、排球等；也可以是教材以外的，社会上比较时兴的运动项目，如篮排球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、跳绳、滑板、拔河等；还可以是创编的内容，如体育游戏、趣味性合作比赛等。2.根据新课程标准的要求，在教学内容的安排上要适当加大可选择性，以满足不同学生的兴趣爱好和个性发展的需要。作为教师，要充分考虑到学生在身体条件，心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，尽量让学生通过自身努力都能达到教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，不苛求教学内容的系统性和完整性。同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解分级让学生选择练习，真正做到因材施教，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的问题，使每个学生的特长和能力都得到充分发展，并掌握一到两项自己感兴趣的，有助于在课余时间练习、使用的运动技能，不断提高自身的健康水平，树立终身体育观念。三、进行充分的课前准备1.教学基础于课程目标教学目标是课堂教学的主要指南，教师只有对教学的内容熟悉，对所学习内容相关的知识点做到胸有成竹，并及时注意到前后课堂教学内容的联系，才能回答和处理学生就课堂教学中提出的一些疑问，才能就课堂所出现的情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师示范、讲解完学习的动作后，让学生复述一遍，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？此时，或引导学生放松紧张的心理，放缓思考的坡度；或再次示范，故意使示范动作简单，或化难为易；或变换角度、方向等，给予学生思考的机会，引导学生完成要求，这些并不是很难办到的。2.教学要熟悉学生情况课前应通过各种渠道了解学生的身体练习能力及个性特点，包括其兴趣爱好等方面的情况，把握学生的运动能力，以便于给予更好的兴趣激发。因此，对于同一个教学内容的学习，由于每个学生身体素质和运动能力的不同，所以掌握的情况也会有不同。这就要求教师要注意了解学生，把握学生能力，关注学生对课堂学习内容认识发展的动向。3.教学之前的课上准备要充分课前准备是否充分，这在备课方面应有体现。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把学习的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中课堂活动的过程。例如，当教师示范哪个动作，进行到什么方位时，学生将会提出什么疑问，教师将如何去回答；教师若让某个学生进行身体练习时，学生会有怎样的反应；身体素质一般的学生，教师怎样引导；接受能力较强的学生该怎样调动等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。4.考虑到难度较大的动作技术身体示范是体育课堂教学必不可少，有些动作技术示范起来会有相当的难度，而教师示范能否成功将直接影响到学生学习的兴趣。因此，根据自身情况教师应课前有所考虑，要么自己亲身尝试完成，要么先辅导好能力较强学生，然后请学生示范。这就要求教师必须对所课堂教学的目标要求、动作技术重难点等做到心中有数，准确无误，并从教学示范的直观性强、便于解说的方面等前提出发下，做好充分的课前准备。四、优化教法和学法在“健康第一”思想的指导下，体育课程改革的核心是让每一个学生都运动起来。“分层次教学法”就体现了这种思路。与学生一起畅谈教学内容，制订学习目标，研究完成措施，因材施教。例如，在篮球运球的教学中，教师因人而异，对那些体质差、水平低的学生，增加辅助练习，耐心辅导和及时鼓励，使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合，用一个字概括就是“玩”。例如，对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容，利用学校宽敞的校园，绘制简单的校园平面图，设计出合理线路，要求学生按照图上规定的路线完成“寻宝比赛”，吸引学生积极参与这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个游戏等都存在着频繁的合作与竞争关系，“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容，将不同层次的学生合理搭配分组，由小组长负责，组间进行公平竞争，树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性，发展了学生合作竞争的个性品质，为体育课堂教学注入新的活力。五、合理运用音乐、舞蹈在体育课中适当穿插一些舞蹈，配以优美的音乐，不仅能引起学生的兴奋，振作精神，活跃课堂气氛，提高练习效果，还有利于稳定情绪，消除疲劳，恢复体力，同时在优美的乐曲中进行活动，边歌边舞，有利于培养学生的节奏感、韵律感，以及完成动作的协调性，使学生受到健康美，形态美的教育，得到各种美的感染和享受，进而使“美育寓于体育之中”有利于美育和体育的相结合。六、科学评价课堂教学课堂有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，使课堂更具有活力。即使的教学评价在教学过程中要运用的得当，有时一个手势，一个眼神，就可以给学生更多的鼓励和信心。比如，在传球的练习时，动作不错，力度不错，传球意识在强一些就更好了。在广播操练习时，动作很标准，姿势很到位，眼神在到位，整体性再好一点