窗前的气球教案.doc

窗前的气球第二课时教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。 、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的、“高兴地”说话。教学难点：体会同学之间的真挚情感。 教材分析： 这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊很深”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“如果你是科利亚的同学，你会选择什么样的方式去看望他呢”?“打电话问候科利亚”。 体会同学之间的真挚情意。教学过程; 一、直接导入，复习生字词，整体感知。师：同学们，今天，我们继续学习第22课，请同学们跟老师一起书写课题“窗前的气球”齐读2次窗前的气球。（揭题、读题）1、（课件二）出示词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出、叽叽喳喳、逗人、规定、静静地、呆呆地、病床师：小朋友们，老师给你们带来了一些气球，大家想要吗？（生：想！）那就认真看，看到词语要大声读出来，不然气球就飘走了。要求读准每个生字，（全班读）师：让我们把小火车开起来吧！ （开火车读）师：这列火车开得真是又快又稳。其他同学跟着他们一起出发吧！ （全班读）师：单独：生一：叽叽喳喳（能声音好听点吗？病（对读准了后鼻音，非常好，病床的病啊，他的偏旁是病字头，这是一个新偏旁，跟我一起读读病子头，怎样写好病字头，呢。，认真听、仔细看，一点在中央，一横短短的、一撇长长的，一点头朝下、一提向上，来跟着我一起举起小手，（数控）里面是个甲乙丙丁的丙，同学们照着老师的样子在田字格里描红一个写一个，（写字）你的坐姿很端正，好写完了吗？那你们把笔轻轻的放下来，同学们你们这个病子写的真不错，那现在你们能给这个病子找个新伙伴吗？生1：（声音洪亮）生2（你从哪里知道这个词的，（真会学习）生三：在书中找的也是一种很好的学习方法，我们看书中还有那几个词语，你找到了吗/(病床、传染病、)你真会学习。3、师：通过上节课的学习，谁愿意来说说你知道些什么？生：我知道科利亚病了。生：我知道科利亚得了传染病。 （课件四：图）师：同学们科利亚生病了。此时此刻的她很虚弱，你们觉得他现在的心情怎么样呢？生：他很难过。生：他觉得真没意思。二、朗读感悟，体味真情 师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。（一）学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。师：谁来把自己找到的句子告诉大家？（指名回答，读句子） 1、预设原因一：（课件五）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：你知道什么是传染病吗？ 生：会传染给别人的病。 师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定生：谁也不准来看他。师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？生：科里亚。师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？生：“谁”指的是大家。师：那你能具体说说大家是指的谁？生：同学。师：除了他的同学，还有谁呢？生：还有他的爸爸妈妈。生：还有米沙。师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？生：老师。师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？生：看不到外面所有的东西。师：比如说。生：外面的高楼大厦。师：你太会感受了。生：有可能看不到它心爱的宠物师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。师：课件出示：病床上的科里亚，看不到_、看不到_、看不到_科利亚_。自己练习说一说。师：谁来说一说。生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？生：很伤心。师：是呀！科利亚的病房多安静啊，（生1读“静静地“）没有一个人和科里亚说话（生2”呆呆的）科里亚什么也不能做（生3：呆呆的）科里亚多孤单啊，我们一起读读“呆呆的”对啊躺在病床上的科里亚就是这嘛孤零零的，一起读读第一句。师：科里亚躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？一起说。（课件六）出示第二段） 生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 师：小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也不能做，什么也看不见，你会怎么样呢？生：我会想哭。生：我会觉得很难受。生：我会觉得很没意思。师：是呀！连蓝蓝的天空也只能看到一角，他当然会觉的真没意思，（板书：真没意思）谁来读课文一二自然段，让我们做一次科里亚的知心朋友把你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。 5 （男生读） 师：女同学也来试试。（女生读）让我们带着这种感觉，一起再读一读这段话。（配乐：课件六） （众生配乐读第二然段）二）学习三、四、五自然段，体会科利亚“高兴地笑了”师：通过你的朗读，似乎把我们带到科里亚的病床前，让我们看到他伤心难过的样子，多么可怜的科利亚！可就在这时，（图：课件七）科利亚得到了一个意外的小礼物，他的心情一下子好了许多。这是怎么回事呢？请大家带着这个问题自己去读读三、四、五自然段。（要求读书声音洪亮、读准字音、自读课文） 1、师：谁来说说，科利亚看到了什么？ 预设一：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。这是怎么回事？ 生：气球 师：你能用课文中的句子来说完整吗？（生读句子）师：（课件八）（课件演示、师解说）小朋友看。突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。师：孩子们，气球是怎样飘上来的？生：摇摇摆摆地飘上来。 师：能用手做做摇摇摆摆的动作吗？ （生用手比划）师：我们一起边比划边读读第三段吗？（生边比划，边读）2、师：再看看这个红气球，你还发现什么？ 生：气球上画着一个可爱的小脸。 预设二：课件九）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 师：谁来为大家读读这句话？读出这种可爱的语气。生1：6 师：刚才这个小朋友这个词语读得特别好。（出示卡片：可爱的）大家读读。 生：可爱的 师：可爱的小脸 师：还有什么东西是可爱的？生：可爱的布娃娃。 生：可爱的小西红柿 生：可爱的小手 师：说得真好。有谁能用“可爱的”来说一句话呢？生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃。 生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。 生3：我买了一些可爱的小西红柿。 师：说得真好。小朋友们看图片，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！现在让我们带上可爱的笑容再读读这句话。 （全班读）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 3、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？谁来说？（预设三：他好象看见米沙/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（出示长句、图片）（课件十） 生：他好像看见 师：什么是叽叽喳喳？ 生： 师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。 师：那什么是指手画脚？ 师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳地指手画脚，这时他们会说些什么呢？生：有的会说让我来拉一拉。 生：有的会叫着：“科利亚我们来看你啦！” 生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？（指名读）他好象看见米沙拉动拴着，气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通顺。（课件十）（出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自己试试。谁有勇气为大读读？（指名读）师：大家跟着老师来读。（师带读） 7 师：请一二组的同学为大家读读。（分组读） 4、师：小朋友们，看到这个红气球，科利亚猜到了什么？预设四：（课件十一）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。师：“招儿”大家跟老师读好儿化音。生：招儿师：什么是招儿？生：办法师： “准是”是什么意思呢？生：一定师：科利亚有那么多的同学，他为什么觉得一定是米沙想的招儿，你们觉得米沙是个怎样的人？生：米沙是科利亚的好朋友。生：米沙在班上是最聪明的。生：米沙的好点子最多。师：说得真好。正因为有了好朋友的这个妙招，所以科利亚的心情生：一下子好了许多。师：科利亚的心情好了许多，说明科利亚感受到同学们的关心。师：孩子们，你想怎么读这句话？（指名读）他好象看见米沙，拉动拴着，气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：一起带着好心情读读这句话好吗？（全班读）师小结：孩子们，一个小小的气球，让原本孤单、难过的科利亚心情好了许多，让我们通过朗读把科利亚的心情表现出来吧！拿起书，一起读读第四自然段。（配乐：课件十二）（全班配乐读第四段） 5、师：孩子们，窗前的气球代表着什么？为什么使科利亚的心情一下子好了许多？（课件十三）（课件出示第五段）、大声读读最后一段思考这两个问题。（生自读第五段） 师：窗前的气球代表着什么？谁来说说？生：窗前的气球，代表着同学们来问候科利亚。师：小朋友们，如果你就是科利亚的同学，你想怎么去问候科利亚呢？（你想对科利亚说什么？）生1：科利亚，你好点了吗？师：这是伙伴们对科利亚的关心。生2：科利亚，祝你早日康复。师：这是伙伴们的祝福。生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。8 师：这是伙伴们的牵挂。生4：科利亚，我们想你！师：就是这个红气球，带去了同学们的关心、带去了伙伴们的祝福，望着窗外那张逗人的小脸，科利亚高兴地生：笑了（板书：高兴地笑了）师：今天，我们高兴地在教室上课。哪个同学愿意带着高兴的心情来为大家读读第五段？（生读）师：要读出同学们问候的语气，读出科利亚高兴的样子。指明读“读的怎么样：（众生笑、鼓掌）师：谁还愿意读？ （分男、女生读）师：多好的小朋友，多美的红气球，多么特别的问候，多么真诚的友谊，（画心形）难怪科利亚会高兴地生：笑了。师：相信有了小伙伴的关心，科利亚一定能过早日回到大家的身边。来，拿