特色专业建设申报任务书.doc

附件3商丘职业技术学院特色专业建设工程项目任务书（二八年八月被评为省级特色专业）系（院、部） 机电工程系 系（院、部）主任 汪 洋 申 报 专 业 机械制造与自动化 专 业负责人 王振 联 系 电 话教务处制2013年11月填 写 说 明1.任务书的各项内容要实事求是，填写清楚。文字表达要明确、简洁。所在系（院、部）对所填内容应严格审核。2.填写文字内容的字体为宋体，字号为小四，行距为固定值16磅。表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。3.任务书限用A4纸张打印填报，双面印，左侧装订成册。4.专业负责人可以是系主任，也可以是专业建设负责人。一、申报简表专业名称机械制造与自动化专业设置时间2005.01累计毕业生数首届毕业生时间及人数2008年07月256人系（院、部）教师数76人教授、副教授数专任教师数教授、副教授数申报专业专任教师数23人教授、副教授数申报专业校内兼课教师数教授、副教授数申报专业校外兼职教师数高级职称数申报专业行（企业）兼职教师数高级职称数申报专业现有在校生数2011级学生数2012级学生数2013级学生数系（院、部）现有在校生数专科中职专科中职专科中职系（院、部）现开设专业专科：中职：专业群建设辐射专业及在校生数1.数控技术专业2.机电一体化技术专业3.电气自动化专业中高职衔接专业、在校生数及所在系（院、部、校）1.2.3.本专业职业技能鉴定工种名称/最高等级1.数控机床操作工/高级2.数控工艺员/高级3.CAD绘图员/高级4.钳工/高级二、项目负责人基本情况姓 名王振性 别男出生年月1975.07学 历本科所学专业机械设计与制造毕业院校郑州大学学 位工学硕士职 称副教授职 务电 话 办公： 3182036 手机：电子信箱邮政编码476001二、主要参与人员序号姓名性别学历学位职称所在部门职务1张志鹏2李新德3曹环军4夏亚涛5李景才6王鹏飞7王冬梅8黄 蓓9韩祥凤10郭君霞11王 丽12闫善农13王彦华14袁文革15陈 振三、参与共建单位（指校外单位）单位名称法人或负责人联系人联系人电话承担工作单位地址商丘东方橡塑机器公司张建华张建工程师商丘市北海路216号03705982955河南省永城市东城区光明路17号四、建设目标（一）总体目标以校企合作为途径，实施人才培养；以工学结合为手段，培养职业能力；以职业能力为目标，确定课程内容；以职业活动为导向，构建课程体系。在人才培养的全过程中，注重培养学生的综合职业素质、专业技术应用能力和就业竞争力，使毕业生成为具有现代机械制造和自动控制的基础知识，机械加工设备操作、安装、调试与维修技能，机械加工质量的控制与检测技能，工艺实施等现场技术应用及管理能力的高级应用型人才。积极实施“全程工学交替能力螺旋上升”的人才培养模式；从机械制造业岗位分析入手，构建基于“工艺实施工作过程”的课程体系；积极引进和聘请企业技术骨干，培养专业带头人和骨干教师，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”专业教学团队；加强校内外实训基地建设，重视实验实训内涵建设，与企业共建生产性、市场化实训基地。通过实施国家示范性高等职业院校的项目建设，将本专业建设成为能引领相关专业改革与建设的品牌专业。（二）具体目标1、人才培养模式具体目标机机械制造与自动化专业建设达到区域内高职教育领域同类专业的领先水平，在工学交替、校企合作人才培养模式改革方面取得较大突破，实施“全程工学交替能力螺旋上升”的人才培养模式。2、实验实训教学条件建设具体目标把校内外实训基地建设成为服务对象广、专业实力强、管理水平高、示范作用大的高级技术应用型人才培养的摇篮。至项目完成，校内实训基地总面积达6000；进一步扩充设施设备，使实训基地拥有机械加工设备及大型仪器100台（套）以上；使实训基地的硬件水平国内先进，管理水平国内领先，满足生产性“实境训教”的要求，为职业技能培训及鉴定提供有利条件，学生有80的学习任务在“实境训教”模式下取得。3、师资队伍建设具体目标通过引进、培养和聘请高层次专业带头人、骨干教师，组建一支能够引领机械制造与自动化技术发展方向，具有高水平研发、教学和社会服务能力的专兼结合的“双师型”教师队伍。聘请1名省级以上专业技术拔尖人才或本行业知名专家作为特聘专家，主持专业建设工作，完成专业建设任务；聘任10名在企业界具有影响力的技术骨干从事专业实践教学；培养2名专业带头人，培养3名骨干教师；“双师素质”教师比例达到90%以上，企业兼职教师比例超过50。4、课程体系和教学改革具体目标以“产学互动、工学结合”为切入点，以工艺实施工作过程为主线，构建基于“工艺实施工作过程”的课程体系。与行业企业合作开发新课程体系下的优质核心课程，建设共享型教学资源库。建设机床加工设备、机械CAD/CAM技术应用、数控加工编程与操作、数控机床故障诊断与维修4门工学结合优质核心课程，编写4本新课程体系下的教材。将公差配合与测量技术、机械制图、液压与气动技术3门课程建设成为院级精品课程。5、社会服务具体目标提高教师的科研和创新能力，利用先进的实验实训设备，为区域内企业提供技术开发和技术改造服务, 技术服务年创收不低于30万元；对社会开展技术培训及职业技能鉴定；做好与中西部地区的交流与合作。强化服务功能，发挥辐射作用，各类培训人数每年达到1000人次。6、双证书教育具体目标通过专业建设，建立的实验实训条件能够满足职业技能型人才的培养要求，依照“高起点、高标准、高效益”的建设原则，强化技能训练，注重职业素质的培养，积极推进“多证书”制度，深化职业资格认证内容的课程化，要求毕业生双证书率达100%。 五、建设方案围绕专业建设目标制定建设方案。建设方案目标要具体，具有可操作性。要有目标、方法、措施、特色与创新点以及责任人等有关内容。要有具体的数字表述。如：一、工学结合人才培养模式改革1.现有基础：“5+1”工学结合人才培养模式2.建设目标：机械制造与自动化专业在原有“5+1”工学结合人才培养模式基础上，结合机械制造与自动化专业的发展和企业对机械制造与自动化专业人才知识能力结构要求的变化，深化和完善人才培养模式。3.特色与创新点：岗位综合能力训练（2个学期） 工学交替文化素质培养（1个学期）工学交替岗位基本技能训练（3个学期）工学交替机械综合实训中心（以工作任务展开教学）机械加工工艺及实施综合实训、机械装置拆装实训、数控技术实训、生产组织与调度实训、产品质量检测实训.专业基本能力实训室（以项目展开教学）机械CAD/CAM综合实训、机械基础综合实训、钳工技能、液压与气压传动实训.机械综合实训中心（机械加工、数控加工与编程、机电设备安装调试与维护）2个月校外合作企业（顶岗实习）6个月中国一拖集团有限公司商丘东方塑料机械厂商丘市铸造厂等.社会实践1个月课堂（高职英语、计算机应用基础、应用数学、两课）职业素质培养职业技能考证通过开展广泛、深入的调研和科学周密的论证，构建了“全程工学交替能力螺旋上升”的人才培养模式。图1 “全程工学交替能力螺旋上升”的人才培养模式改革后的人才培养模式具有主要特点是：实现三年不断线全过程工学结合。实现“双证融合”。全过程职业素质培养。二、教学做一体化实践教学条件建设1.现有基础：机械综合实训中心，钳工与装配实训室、液压与气动技术实训室、CAD/CAM实训室2.建设目标：（1）校内实验实训条件建设根据机械制造与自动化专业建设与发展的需要，以培养学生的机械设计能力和机械制造工艺能力为主线，新建机械综合实训中心，扩充原有的钳工与装配实训室、液压与气动技术实训室、CAD/CAM实训室。（2）校外实验实训条件建设以人才培养、职业培训、技术开发、技术服务为纽带，以自愿、平等、互惠、互利为原则，进一步加强与企业的联系，发挥现有校外实训基地的作用，使之真正成为工学结合的合作单位。（3）实验实训内涵建设在重点进行实验实训硬件建设的同时，注重教学实验实训体系的内涵建设，提升教育教学质量，完善实践教学管理制度；大力进行实验实训教学改革，寻求更为有效的教学方法和教学手段；积极探索实验实训条件建设的校企合作新模式，拓展校内实训基地的社会服务功能。3.特色与创新点：完成扩充或新建实验实训室4个，其中CAD/CAM实训室2个、液压与气动技术实训室1个、钳工与装配实训室1个；完成扩充或新建校内实训基地2个，为机械加工中心和钳工与装配实训室，并完善了机械加工中心的教学功能；新建了中国（洛阳）一拖集团等校外实习基地6个，使本专业校外实训基地总数达到12个。经过示范院校建设，本专业校内实验实训条件有了较大的改善，可开出的实训项目基本覆盖了机械加工、工艺设计、机床操作与维护等机械岗位各个方面。校内实验实训条件变化可见下表。表1 校内实验实训条件变化表比较项目建设前建设后实训室个数810实训室面积2160m26000m2设备仪器76台（套）102台（套）可开出实训项目金工实训、课程设计、单片机实训、液压与气动实训、机械测绘实训钳工实训、机械基础课程设计、数控实训、单片机实训、PLC实训、液压与气动实训、机械测绘实训、CAD实训实验实训条件内涵建设旨在提升教育教学质量，完善实践教学管理制度和管理机制；大力进行实验实训教学改革，寻求更为有效的教学方法和教学手段；积极探索实验实训条件建设的校企合作新模式，拓展校内实训基地的社会服务功能。在内涵建设方面充分发挥示范引领作用，促进实践教学质量的提高。主要完成的工作有：创新实践教学管理机制，制定了学生校外实习管理办法、生产性实训和顶岗实习的实施办法、实践教学基本规范等实践教学管理制度；完成机械制造与自动化专业 “工学结合”、突出实践能力培养的模块化实训方案；广泛征求行业专家意见，依据行业标准编写钳工技能实训、普通车床实训、数控车床实训、数控铣床实训等实训课程的实训指导讲义、实训指导手册及考评标准等；先后有21名实训指导教师参加职业技能培训，提高了实训教师的教学能力；开发实施了车工、铣工和数控工艺员等8个工种的社会培训项目，为企业培训员工1026人。 上述实验实训条件有效地支撑了专业核心课程的实践教学，完成了学生工业认知及金属切削加工、钳加工基本技能和机械装配与维修等实践教学任务，使学生参与台式钻床、机床附件的设计、加工、装配、调试等生产性实训，生产性实训比例达到80%。 由于专业建设特色鲜明、优势显著，2009年机械制造与自动化专业被评为河南省高职特色专业，成为全省高职院校品牌专业建设点之一。 三、深度融合校企合作建设1.现有基础：学校与企业的对接，这属线型连接。随着市场经济的快速发展，企业对人才需求急剧增加，企业开始关注职业教育，学校与企业的合作线条由单一指向呈现双向互动，企业从校企合作中得到益处，主动走进学校，共同建设实训基地。2.建设目标：一是学校与行业的合作，这属块状合作。职业院校整合各种资源，对接行业，扩大可调配因素，由单一线性的校企合作连接发展到与行业内企业集群的合作，构建块状校企合作新形式，从而提升自身办学“硬实力”。二是学校与区域的对接，这属立体网络。构建立体型校企合作网络。学校参与区域经济的建设发展，能获得多股合成的推力，专业设置、培养模式、师资力量、实训场所、教材建设、就业空间、产学科研等就有了更大的创新空间，使职业学校成为新产品、新工艺和新技术的研发、生产及推广中心，为中小企业提供技术保障，从而实现职业教育功能升级。3.特色与创新点：（1）校企合作，进行专业定位深入企业，了解企业对本专业人才技能需求状况，由学院牵头聘请本地机械专业学术带头人以及神火集团公司、商电铝业集团公司、商丘东方橡塑机器公司等企业的高级工程师、高级技师组建了专业建设指导委员会，经过广泛社会调研，校企共研，与企业领导、技术人员、行业主管部门人员一起确定本专业服务的主要工作岗位及所需的职业技能。如下表所示：表2 机械制造与自动化专业岗位分析表工作岗位（群）典 型 工 作 任 务生产工艺制订1.机械加工工艺规程制订 2.机床夹具的设计 3.工艺装备的改进 4.解决现场工艺问题 5.产品装配方案的制订 6.装配工艺规程制订 7.产品装配生产准备 8.产品质量分析机械产品加工制造1.零件的手工制作 2.零件车削、铣削、磨削、刨削、 插削加工 3.零件数控车削加工 4.零件数控车削加工程序编制 5.零件数控铣削（加工中心）加工 6.零件数控铣削（加工中心）加工、程序编制 7.零件线切割加工8.线切割数控程序编制 9.零件电火花加工 10.电火花加工程序编制 11.典型机床的维护保养 12.零件的修复 13.产品的装配 14.零件加工的生产准备 15.产品质量检验机械加工设备维修1.设备的故障诊断 2.设备修理方案的制订 3.设备的日常管理4.设备修理的准备工作 5.一般机床的调试、维修 6.设备精度检测 产品质量检验1.质量管理体系的执行 2.产品加工过程中的检验3.产品的终检 4.产品质量分析设备安装调试及售后服务1.设备安装方案的制订 2.设备的安装 3.设备的调试 4.设备的故障诊断5.设备现场维修 6.设备精度检验 7.设备的使用培训（2）校企合作，构建“全程工学交替、能力螺旋上升”人才培养模式机械制造与自动化专业在原有“5+1”工学结合人才培养模式基础上，结合专业发展和企业对本专业人才知识、能力、素质结构要求的变化，构建 “全程工学交替、能力螺旋上升”的人才培养模式。该模式实现了：“三年不断线全过程工学结合”、“双证融合”和“全过程职业素质培养”。如图1所示：（3）校企合作，共同制订人才培养方案在专业建设指导委员会的指导和参与下，共同制订本专业人才培养方案。按照反向设计的原理，以培养能够简单设计机械零件、熟练精确的操作、选用、调试及维护典型设备的高技能应用型人才、能胜任职业岗位(群)的要求为目标，反向设计学生的职业能力和素质要求，构建可满足知识、能力和素质要求的课程体系和技能训练框架。以专业方向、职业岗位为切入点，依托专业建设指导委员会，进行人才目标的定位，然后根据人才培养目标进行能力分解，依据能力所需开设课程，最终形成实施性教学计划，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。进一步加强本专业与神火集团公司、商电铝业集团公司、东方橡塑机器有限公司等企业的合作及联合办学。（4）校企合作，共同构建“教学做”三位一体的实践教学体系过去的教学模式是先理论后实践，绝大部分时间上理论课，部分理论课穿插些实验，然后在学习的中期和毕业之前分别安排几周生产实习和毕业实习。实践和理论想脱离，学生实践动手能力差，毕业生不受企业和社会欢迎。现在根据人才培养目标及课程实施的需要，在专业培养计划中，注重学生实践能力的培养，强化实训环节。为此，将相关内容的理论教学、实践教学一体化，在“学中做、做中学”。由企业专家和专业教师共同参与制定实践教学计划，充分利用示范专业建设资金，合理配置实验实训室、校内实习实训基地硬件，构建从基本技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的“教学做”三位一体的实践教学体系。完成了学生从工业认知到钳工、金属切削加工和机械装配与维修等实践教学任务，同时让学生参与企业真实产品的测绘设计、加工、装配、调试等生产性实训，生产性实训比例达到80%以上。同时，加强实践条件的内涵建设，创新了实践教学管理机制。建立健全实践教学质量的考核监控机制、实训教师的业务培训和考核评价机制，规范了实践教学过程中的现场组织管理、生产管理、安全管理、设备管理等制度，加强实训场所的职场氛围建设，创新了实践教学管理机制。制定有实训基地（室）管理暂行条例、实训室工作规程、学生校外实习管理办法、生产性实训和顶岗实习的实施办法、实践教学基本规范、实践教学师资管理规定等一系列实践教学管理制度。在管理上既能宏观调控，又能提高实践教学硬条件的利用率，保证了实践教学场所的良好运行及其功能的充分发挥。（5）校企合作，实现共赢“校企合作、产学结合”是培养高技能应用型人才的基本途径。教学活动与社会、生产、科技工作相结合，不断探索和研究新工艺、新方法，共同研发科技成果，将其纳入教学内容，提高了教师的学术水平和专业的实践能力。共同研发的新工艺、新方法、科技成果直接投入企业变为生产项目，实现创收，达到校企共赢。如：校企合作共同开发了立体化教学资源，推动了新教学模式的开展。根据专业人才培养目标，按照基于工作过程的课程设计要求，认真研究减速器等教学载体资料，完成了集图、文、声、像、物为一体，动静交融、虚实互补的立体化教学资源的开发，形成了管理及教学文字类资料约120余万字，建设课程网站4个、图片1562幅、挂图206张、该专业项目化系列教材6部及专业群内系列教材23部，共计120G的数字化资源，实现了抽象内容和学习场所动态化、学习过程职业化、过程管理规范化。为工学结合特色的“工学交替能力螺旋上升”人才培养方案的有效实施，提供理论的依托、实践的环境和机制的保障。把教学过程与工作过程结合起来，组织学生到合作企业集中实习。选拨优秀的学生参与企业生产，充分利用自己的校内实训基地，把商丘东方橡塑机器公司、神火集团公司的零件生产任务引入校内实训基地，学生作为企业准员工，参与生产。既培养了学生知识、技术、操作能力，又培养了学生的团队协作能力、产品开发能力和良好职业道德，充分体现了岗位能力培养的核心。每年，本专业学生中都有在河南省神火集团公司、中国（洛阳）一拖集团、河南商电铝业集团公司、商丘工程机械厂、商丘东方橡塑机器厂、河南神火集团商丘铝业分公司、河南永城煤业集团等单位实习并留在公司工作。四、双师素质师资队伍建设1.现有基础：基本达到国家规定的师生比例。2.建设目标：（1）专业带头人培养 专业带头人李新德教授，通过国内培训、企业任职锻炼、参加企业产品研发和全国课程建设研讨等，目前已成为教育部高职高专教育机电设备类专业教学指导委员会专家、省级教学名师；负责液压与气动技术等课程的一体化教学设计与实施，承担“机械制造类专业实践教学体系的改革与研究”课题，首次提出并实施了“工学交替,能力螺旋上升”的人才培养模式，并在实际运作过程中取得了良好效益；负责的液压与气动技术课程被评为教指委（省级）精品课程；参与企业项目研发三项。能准确把握专业发展方向，借助专业优势整合社会资源、强化专业建设。 （2）骨干教师培养王振、王彦华、韩祥凤、曹环军4 名教师分赴国内知名高职院所学习先进教学理念、教学内容和教学方法，参观实验实训设备， 广泛交流经验；4人全部参加国内技术培训，获得高级职业资格证书； 每人累计到企业顶岗实践 6个月以上；并多次深入行业企业开展企业文化、技术设备、工艺流程调研活动；逐步成长为业务骨干。 （3）双师素质教师培养建设期内共对 22名专业教师进行了35人次的国内培训，均获得了相应职业资格证书；每位专业教师参加了不少于6个月的顶岗实践。 （4）兼职教师聘请聘请了河南省商电铝业集团有限公司张孝义总工程师作特聘专家，作为我专业学科带头人之一，承担专业建设和课程建设。每年从企业研发和生产一线聘请20名以上技术骨干和能工巧匠作为兼职教师，承担实践教学任务，年指导学生150名，年均180课时；通过兼职教师丰富的现场经验，极大的激发了学生学习的积极性，提高了学习效果。3.特色与创新点：通过重点培养、合理引进，建设一支基础理论扎实、技术研发能力强、实践教学能力突出、结构合理并在国内具有一定影响力的专业教学团队。以院级优秀教学团队建设为契机继续培养骨干教师、专业带头人。五、基于工作过程的课程建设与教材建设1.现有基础：多采取本科压缩型的课程体系，部分课程建设为“工艺实施工作过程”的课程体系。2.建设目标：围绕“全程工学交替，能力螺旋上升”人才培养模式，构建“工艺实施工作过程”的课程体系，该课程体系突出“五个一致性”。即：岗位能力与课程模块的一致性根据岗位能力所需知识点来确定课程模块；课程内容与生产实际的一致性由生产实际需要来重构教学内容；校内实训与企业工作的一致性将企业岗位技术要求引入课程实训；校内课程考核与岗位技能考核的一致性把行业标准作为课程考核的依据；学校管理与企业管理的一致性学校管理企业化。3.特色与创新点：在全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式基础上，专业教学团队积极探索人才培养创新模式，在专业教学指导委员会的指导下，先后到中国一拖集团公司、商丘东方橡塑机器公司等知名行业相关企业深入调研、充分论证，确定专业核心技能，与企业合作创新并实施了“工艺实施工作过程”的课程体系。课程体系按工艺实施工作过程分成七个过程：必需文化知识学习过程、基础知识学习过程、工艺分析过程、工艺方案制订过程、工装设计过程、生产组织过程、产品质量检验与分析处理过程。六、现代教学管理与内涵建设1.现有基础：（1）教学管理理念相对滞后（2）教学管理方法和手段有待创新（3）管理制度不够健全教学计划管理缺乏弹性。2.建设目标：（1）重视课程建设，提升教学质量管理水平.高校教学管理必须重视课程建设工作，把课程建设放在教育教学改革的重要地位，采取有效措施，抓紧抓实，并以课程建设管理为中心，带动教学的其他方面建设，有效提高教学质量和人才培养质量。在课程建设工作中，学校加强制度建设，完善教学管理制度，对精品课程建设的指导思想、建设内容、立项申报与评审、运行管理、奖励办法等作出详细的规定。把精品课程建设与课程评估工作有机结合起来，加大经费资助力度，注重过程指导。从切实加强教学队伍建设、重视教学内容和课程体系改革、重视教材建设、建立切实有效的激励和评价机制等方面，加快课程建设的步伐，不断提升学校教学业务管理和质量管理水平。（2）创新管理方法和手段。根据学校的总体发展方向和各项工作部署，制定出学院的中长期发展方向及目标，规划、协调各学科的建设，统一调配系的教师与学生、教学管理资金和教学资源，做到对各种资源的综合利用。完善系教学管理考核办法，创新管理方法和手段，增强责任感，调动积极性和创造性，最终促进教学质量的提高，形成自身的管理特色。3.特色与创新点：树立大课程理念是实现教学管理创新的突破口。教育部十六号文明确指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养工作最后落脚点是课程，教学管理工作要从最基本的单元课程出发创新管理模式。学校建立大课程观念，就是整合学院各类教育资源，把校风、学风建设，校园文化建设一并纳入学院课程体系。将学生职业规划、心理健康教育社会服务、创业就业教育等列入公共课程；将大学生创新实践活动、第二课堂等开发为个性化发展课程；专业核心课程则与岗位接轨，实行课证融合，使学生能根据个人兴趣爱好和基础状况自主选择课程，积极实施学分制，鼓励扬长避短、差异发展。抓住了课程这个核心，就抓住了教学管理创新的突破口。七、培训科研技术服务等社会服务能力建设1.现有基础：基本可以实现对企业的技术服务和培训服务。2.建设目标：使教学资源更加完善，极大地增强对社会的服务功能。以机械综合实训中心构筑机械加工创新服务平台，增强在专业及专业领域的社会培训、科技研发、技术咨询、信息服务等社会功能。3.特色与创新点：以机械制造与自动化专业为依托搭建研究合作平台，开展联合办学，培养适应本区域发展的高技能人才；利用先进的办学理念及优良的办学资源，对口支援永城职业学院、延安职业技术学院。主要内容有：在人才培养模式、专业标准和课程标准等方面，提供整体教学改革方案。在优质核心课程电气控制与PLC、机床加工设备、机械CAD/CAM技术应用、数控加工编程与操作、数控机床故障诊断与维修及配套教材、教学课件等教学资源方面实现共享。提供师资与学生培训服务，并协助这些院校在本区域发挥辐射作用，扩大办学成果的影响面和示范效果，接受有关院校的考察，真正实现本专业的示范和引领作用。六、进度安排一、工学结合人才培养模式改革1.建设内容(1)方法措施：以工艺实施工作过程为主线，深化教学改革，将职业能力训练融入到整个教学过程中去，通过校企合作、工学交替，改变传统培养模式，使理论与实践相结合；将职业资格培训内容融入到课程体系中，坚持理论与实践教学合一，实现“实境训教”，构建“全程工学交替能力螺旋上升”的人才培养模式。（2）进度表建设内容责任人2014年验收点2015年验收点2016年验收点人才培养模式改革王振构建“全程工学交替能力螺旋上升“的人才培养模式；打破知识系统性的课程体系，构建基于工艺实施工作过程的课程体系。继续完善“全程工学交替能力螺旋上升“的人才培养模式和课程体系，提高人才培养质量。2.分建设项目分年度预算表。项目内容项目经费（万元）201420152016人才培养模式、课程体系和教学内容改革292020二、教学做一体化实践教学条件建设1.建设内容（1）方法措施：实验实训条件硬件建设以培养学生的测绘设计能力、工艺编制能力和机床操作能力为主线，遵循学生学习专业知识和掌握专业技能的规律，按照企业实际岗位职能的划分，实施实训过程管理和生产过程管理，使人才培养规格与市场人才需求标准接轨，同时加强教学实验实训体系的内涵建设，创新实验实训管理机制，使之成为设施完善、配套齐全、工位充足、管理一流，集实验实训、产品加工、技术服务为一体的生产性实训教学基地。（2）设备清单钳工台 50台钻床 5台液压实训台 5台数控车床 20台普通车床 20台数控铣床 5台加工中心 2台计算机 100台(3)进度表建设内容责任人2014年验收点2015年验收点2016年验收点实验实训条件建设校内实验实训条件建设王振1.建成具有专业教学、实训、职业培训、技能鉴定为一体的实训室，并部分投入使用；2。完成扩建300m2钳工与装配实训室的建设任务；3.完成液压与气动技术实训室扩充建设方案，作好拟购设备论证，保证该实训室的建设科学合理并能发挥最大效益；4. 进行社会调研，完成仿真实训室建设方案论证和拟购软件的论证工作。1.完善该实训中心建设，实现校内机械类生产性实训、社会服务和职业培训；2.完成钳工与装配实训室的建设任务，建成集教学、职业技能鉴定等功能为一体的较高水平的生产性实训基地，实训条件达到国内高职院校一流水平；3.液压与气动实训条件达到区域内同类院校一流水平。4. 完成Pro/E，上海宇龙等软件的采购和安装调试，满足机械制造与自动化专业群实践教学需要。校外实验实训条件建设新增中国一拖集团有限公司、商丘东方塑料机械厂、商丘市铸造厂实训基地3个；总数达到7个，做到实训基地资源共享。新增商丘扬子客车制造厂、中信矿山机械厂、徐州工程机械厂、商丘市淮海铸造厂、洛阳轴承厂等实训基地5个，总数达到12个，做到实训基地资源共享。新增冰熊冷冻车厂实训基地实验实训内涵建设初步建立校内实训基地的制度和机制；实现“实境训教”，加强学生动手能力培养。建立校外实训基地的制度和机制；工学结合运行。2.分建设项目分年度预算表项目内容项目经费（万元）201420152016校内实验实训条件建设200200200校外实验实训条件建设5155实验实训内涵建设555三、深度融合校企合作建设1.建设内容（1）方法措施：一是转变观念，不断进行创新。根据地域的实际情况，校企合作主要采取学校出土地，企业建工厂，学生不出校门就可顶岗实习。二是校企合作注重实效。在校企合作的过程中，企业的优势得到充分发挥，而学生的技能水平、创业能力得到不断提高。三是双方实现“双赢”。充分调动企业的积极性，在校企合作的过程中，除了要考虑到学校的教学实践外，还必须兼顾企业利益。（2）进度表建设内容责任人2014年任务2015年任务2016年任务校企合作建设校企合作，进行专业定位及构建人才培养模式李新德广泛社会调研，校企共研，与企业领导、技术人员、行业主管部门人员一起确定本专业服务的主要工作岗位及所需的职业技能确定专业发展和企业对本专业人才知识、能力、素质结构要求构建 “全程工学交替、能力螺旋上升”的人才培养模式校企合作，共同制订人才培养方案在企业参与下，共同制订本专业人才培养方案在企业参与下，共同制订、修改本专业人才培养方案在企业参与下，共同制订、修改本专业人才培养方案校企合作，构建“教学做”的实践教学体系试行“教学做”一体化教学构建“教学做”一体化教学体系构建“教学做”一体化教学体系并形成制度校企合作，实现共赢教学活动与社会、生产、科技工作相结合，不断探索和研究新工艺、新方法，共同研发科技成果，将其纳入教学内容共同研发的新工艺、新方法、科技成果直接投入企业变为生产项目，实现创收把教学过程与工作过程结合起来，组织学生到合作企业集中实习2.分建设项目分年度预算表项目内容项目经费（万元）201420152016校企合作，进行专业定位及构建人才培养模式111校企合作，共同制订人才培养方案222校企合作，构建“教学做”的实践教学体系111校企合作，实现共赢111四、双师素质师资队伍建设1.建设内容(1)方法措施：机械制造与自动化专业师资队伍建设以提升教师“双师”素质水平为主要建设内容，以专业带头人与专业骨干教师队伍建设为核心，通过国外进修、国内培训、企业顶岗、企业兼职、聘请专家讲座、外出考察交流等形式，全面提高师资队伍的综合素质。(2)进度表建设内容责任人2014年验收点2015年验收点2016年验收点师资队伍建设培养专业带头人2人李新德培养专业带头人1人 。继续培养专业带头人1人继续培养专业带头人1人培养专业骨干教师4人任务：培养专业骨干教师2名。途径：企业锻炼和培训；提高教学能力，特别是实践能力；国内高校进修或高职教师培训基地培训。任务：再培养专业骨干老师2名。途径：企业锻炼和培训；提高教学能力，特别是实践能力；国内高校进修或高职教师培训基地培训，并获得资格证书。任务：再培养专业骨干老师2名。途径：国外高校进修双师型培养6人任务：重点培养4名双师型教师。途径：校内集中实训；校外旅游企业挂职锻炼；高职教师培训基地培训任务： 继续培养2名双师型教师。途径：企业锻炼和培训；提高教学能力，特别是实践能力；国内高校进修或高职教师培训基地培训任务： 继续培养2名双师型教师。途径：国外高校进修聘请兼职教师10人任务：聘请高企业、行业技能和高技术人才6名。途径：聘请6名企业技术骨干，担任专业实践教学、讲座，参与课程开发；任务：聘请高企业、行业技能和高技术人才4名。途径：聘请4名技术骨干，担任专业教学学内容和优质核心课程建设。任务：聘请高企业、行业技能和高技术人才4名。途径：聘请2名技术骨干，担任专业教学学内容和优质核心课程建设。2.分建设项目分年度预算表。项目内容项目经费（万元）201420152016培养专业带头人5105培养专业骨干教师101010双师型培养101010聘请兼职教师555五、基于工作过程的课程建设与教材建设1.建设内容（1）方法措施：机械制造与自动化专业课程体系构建以“工艺实施工作过程”为导向，在企业调研、专家指导、广泛讨论的基础上首先明确学生的职业岗位取向，然后按照对应职业岗位要求提炼、筛选职业能力要素，确定专业教育能力培养构成，再根据能力构成确定学习领域及相应学习内容，按照能力模块层级整合序化课程顺序，从而构建起机械制造与自动化专业课程体系，该课程体系突出应用性、实践性，贴合生产实际，能力要素明确，遵循职业教育的规律,更加科学合理。课程体系建设与教学内容改革成果已经在教学中应用实施并得到检验。（2）进度表建设内容责任人2014年验收点2015年验收点2016年验收点课程建设及教材建设工学结合的优质核心课程建设王振校企合作启动机床加工设备、数控加工编程与操作2门工学结合的优质核心课程建设。数控机床故障诊断与维修、机械CAD/CAM技术应用2门工学结合的优质核心课程建设。完成校企合作开展4门工学结合的优质核心课程建设。精品课程建设完成机械制图精品课程建设。公差配合与测量技术精品课程建设。完成液压与气动技术精品课程建设。2.分建设项目分年度预算表项目内容项目经费（万元）201420152016工学结合的优质核心课程建设101010精品课程建设10510六、现代教学管理与内涵建设1.建设内容（1）方法措施：1)重视课程建设，提升教学质量管理水平.高校教学管理必须重视课程建设工作，把课程建设放在教育教学改革的重要地位，采取有效措施，抓紧抓实，并以课程建设管理为中心，带动教学的其他方面建设，有效提高教学质量和人才培养质量.2)注重人本化管理，创新量化管理理念.教师和学生是教学活动中的主体，对教学管理的全过程应该有知情选择反馈研讨建议监督等权利 因此，高校教学管理应切实重视人本化管理，避免过度量化管理 教学管理制度的建立者应尊重和关心教师与学生，给予教师学生充分的教学自主权，对于教学信息实行公示制度并及时反馈给教师与学生，让教师学生参与到教学管理中，鼓励教师就制定和修正教学管理制度提出自己的意见和建议，并参与监督制度的执行，鼓励学生提交评教报告调查报告以及建议提案等，充分体现以教师为本以学生为本的原则，充分发挥每位教师和学生的智慧与才能，为教师和学生的自我实现以及快乐工作和学习创造广阔的发展空间.3)以学生为本，改革传统教学管理模式.在高校的教学管理过程中，教学管理者和教师都应树立以学生为本的教学管理理念，为学生提供优质的教学管理服务，创新管理模式，努力提高学生的综合素质 第一，适应社会经济形势的变化，适时放宽转专业的限制，满足学生个性化发展需要，让学生可以根据当前社会经济形势选择合意的专业，给予学生充分的自主权 第二，实行弹性学制，改变传统固定学年制，允许学生根据自身实际自主选择学习进程和学习年限，允许中途休学，学生可以提前或推迟毕业，从而扩大学生自主学习的时间弹性 第三，给予学生充分的选课自由权，提高选修课特别是任意选修课的比例，允许学生跨学科跨院系跨年级跨专业选修课程及教师 第四，给予学生学习方式的灵活选择权，允许学生根据自身情况选择自学或随堂听课等适合自己的学习方式 第五，充分调研学生就业创业心理，结合社会经济形势不断创新和改造人才培养模式.（2）进度表建设内容责任人2014年验收点2015年验收点2016年验收点现代教学管理与内涵建设提升教学质量管理水平王振以课程建设管理为中心，带动教学的其他方面建设，有效提高教学质量和人才培养质量对精品课程建设的指导思想、建设内容、立项申报与评审、运行管理、奖励办法等作出详细的规定加强教学队伍建设、重视教学内容和课程体系改革、重视教材建设、建立切实有效的激励和评价机制等方面，加快课程建设的步伐创新管理方法和手段根据学校的总体发展方向和各项工作部署，制定出学院的中长期发展方向及目标规划、协调各学科的建设，统一调配系的教师与学生、教学管理资金和教学资源，做到对各种资源的综合利用完善系教学管理考核办法2.分建设项目分年度预算表项目内容项目经费（万元）201420152016提升教学质量管理水平555创新管理方法和手段444七、培训科研技术服务等社会服务能力建设1.建设内容（1）方法措施：1）技术服务利用本专业的设备和技术、科研优势，面向社会与企业的技术改造、新产品开发，通过企业委托开发和教师到企业顶岗研修等形式，广泛开展技术开发与技术服务，与企业共同研究解决了生产实际中的关键技术问题；以机械制造与自动化专业技术为支撑，建设中小企业机械制造技术支持中心，开展新技术、新设备、新材料、新工艺的应用与推广等技术服务；在保证技术服务质量的同时，技术服务年创收31.36万元。2）培训服务利用本专业的智力资源和设备优势，开展对企业职工职业资格鉴定培训、上岗培训和社会其它人员再就业培训，为企业开展新技术、新设备、新工艺等技术推广应用培训，每年培训人员达1026人次。（2）进度表建设内容责任人2014年验收点2015年验收点2016年验收点社会服务技术服务王振与企业合作，完成科研项目1项。与企业合作，完成科研项目2项。与企业合作，完成科研项目2项。培训服务展技术培训200人次以上，技能鉴定800人次以上。开展技术培训200人次以上，技能鉴定800人次以上。开展技术培训200人次以上，技能鉴定800人次以上。对口支援选派教师到永城职业学院协助制定教学方案和进行课程体系改革。选派教师到延安职业技术学院协助制定教学方案和进行课程体系改革。选派教师到永城职业学院协助制定教学方案和进行课程体系改革。2.分建设项目分年度预算表。项目内容项目经费(万元)201420152016技术服务培训服务对口支援七、预期成果（含主要成果和特色）本专业经重点建设后，创新“全程工学交替能力螺旋上升”的人才培养模式；构建与人才培养模式相适应的课程体系；建设设施完善、配套齐全、工位充足，集实验实训、产品加工、技术服务为一体的校内外生产性实训基地，加强实训实习基地内涵建设；打造一支素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”专业教学团队；完成精品课程、教材体系建设；使机械制造与自动化专业及专业群的办学实力和教学质量明显提升。1.工学结合人才培养模式改革以职业能力培养为主线，深化教学改革，将职业能力训练融入到整个教学过程中去，通过校企合作，工学结合，改变传统培养模式，使理论与实践相结合，并且淡化实践与理论的界线，将两者相互融合、相互渗透；将职业资格培训内容融入到课程体系中，坚持理论与实验合一，实训与实习结合，实现“实境训教”， 构建出“全程工学交替能力螺旋上升”的人才培养模式。2.基于工作过程的课程建设与教材建设以工艺实施工作过程为主线，构建基于“工艺实施工作过程”的课程体系。加强工学结合优质核心课程和精品课程建设，按照“工学结合、校企合作”的原则，将电气控制与PLC、机床加工设备应用、数控机床编程与操作等课程进行改革，课程的进行将主要在企业或职业现场，并聘请行业专家授课和指导。两年内计划建设机床加工设备、机械CAD/CAM技术应用、数控机床编程与操作、数控机床故障诊断与维修4门工学结合优质核心课程，并组织有关人员制作相应课程课件、教材及相关教学资源；实施教、学、做合一的教学方法。 强化技能训练，注重职业素质的培养