人教版小学语文《22.人物描写一组》教案.doc

课题22.人物描写一组总课时3课时授课日期教学目标（总）1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学课时3课时 第 （一） 课时教学目标能正确流利地朗读课文小嘎子和胖墩儿比赛摔跤理解课文，学习作者抓动作描写体现人物特点地方法。教学重点体会作者的表达方式，感受人物形象。教学难点学习作者抓人物动作的描写方法。一、驱动导入兴趣导入： 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，都有哪些呢？（预设：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松）在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。（二）任务导入：1、今天开始，我们要走进一组新的课文。这一单元的学习又有什么新的任务呢？让我们一起走进单元提示。（课件出示）感受作家笔下鲜活的人物形象。体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。2、板书课题：人物描写一组（质疑）师：凭我们的经验，我们知道学习写人文章有哪几条通道？预设：1、抓住人物的动作描写。 2、抓住人物的语言描写。 3、抓住人物的外貌与神态描写。 4、抓住人物的心理活动描写。 5、其他这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，去认识两位很有特点的新的朋友，体会作者的表达手法。二、单元展开第一单元：初读课文，感知形象1.自主性预学：自读课文，完成填空：（多项） 的小嘎子 的小胖墩儿2.交互式研学：全班交流。（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）第二单元：精读课文，深层感知人物形象1.多通道导学：导学单：1）一读：读准字音，读通句子。2）二读：划出到表现小嘎子的特点的句子？3）三读：划出写小胖墩也是个摔跤的惯手的句子。4）体会：找通道，写感受2.自主性预学学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导。3.交互式研学：1）指名读，结合正音：精神抖擞（su） 裆（dn） 挠（no） 拽（zhui）2）全班交流，指导朗读。（课件出示语句）描写嘎子的： 一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一楼。（通道之一动作与心理描写：看出小嘎子机警敏捷，会利用自己的优势，不蛮干。） 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（通道之二动作描写：注意“虎势一站”的意思，含有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （通道之三心理活动描写：“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。“总想使巧劲”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼。从这些描写可以看出小嘎子输在身材、力气不如小胖墩。）描写小胖墩的：（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（通道之四语言描写与动作描写：注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势。）(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（3）小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”。(4)胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。(5)趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（通道五之动作描写：注意 “推拉拽（拉）顶、趁势往旁侧里一推”的动作描写。从上面的描写可以看出小胖墩儿确实不赖，占了身材优势，并不像外貌所表现的傻大黑粗。）巩固性促学：作者就通过语言、动作、神态、心里活动描写写出了人物的特点。我们呢？一读片断找句子，二读句子谈感受，三读片段悟方法，不断总结，不断收获。第三单元：质疑问难课文学到这儿，你们还有什么不明白的，让我们一起解决！三、达标总结（一）达标评价对照这节课的学习目标，对自己本节课的学习情况进行评价。收获整理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？（二）今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎。 设计意图 通道设置： 课前让学生知道学习写人文章的几条通道，为接下来的人物片段学习铺垫。为重点的突破设置通道：通道一：动作描写；通道二：外貌描写；通道三：心理活动描写；通道四：语言描写。 第（二）课时教学目标1.能正确流利地朗读课文临死前的严监生2.理解课文，学习作者抓动作描写体现人物特点地方法。教学重点体会作者的表达方式，感受人物形象。教学难点学习作者抓人物动作的描写方法。 教学流程一、驱动导入1.兴趣导入：预习了第二个片段，大家有什么和大家一起分享的？预设一：儒林外史的介绍。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。预设二：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了儒林外史的创作。2.教师引导：今天就让我们跟随语言大师吴敬梓，去领略，一个拥有十多万银子的大地主，在临死时会是怎样的一种情景的？单元展开第一单元：初读课文，感知大意1.多通道导学：导学单：1）一读课文，读准字音，读通课文。2）二读课文，思考严监生这个人给你留下了什么印象？2.自主性预学3.交互式研学1）正音。严监（jin）生 诸亲六眷（jun） 两茎（jng）2）.交流对人物的初步感受。严监生真是一个吝啬鬼。第二单元：纵向联系，感悟“吝啬”1.多通道导学：导学单：一读课文，找描写严监生病情的句子，用自己的词语来概括。二读课文，圈描写严监生动作的句子，感受严监生的想法！2.自主性预学3.交互式研学出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）4.从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）5.“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）根据学生回答严监生的动作梳理：与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 他把两眼睁的滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流 点一点头 把手垂下 6.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）四）巩固性促学：体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。三、达标总结（一）达标评价对照这节课的学习目标，对自己本节课的学习情况进行评价。收获整理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？（二）课后阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。 设计意图在上节课老师逐步引导学习的基础上，进行自主学习的尝试，实现了由扶到半放。再次回忆写人文章的多通道学习方法。明确步骤及目的，保证自主学习的实效。 第 （ 三）课时教学目标1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。3、激发学生阅读名著红楼梦的兴趣。教学重点体会作者的表达方式，感受人物形象。教学难点学习作者抓人物动作、神态、心理活动的描写方法。教学流程一、驱动导入1.上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。说说你对红楼梦的了解。2.哪些句子你读来比较困难。（着重指导描写穿着打扮的句子。）二、单元展开（一）第一单元：初步感知形象（抓外貌）1、多通道导学出示导学单：1）读：找描写王熙凤穿着打扮、外貌描写的句子。2）想：从中你感受到王熙凤的什么特点？2、自主性预学：学生根据导学单自主学习，师巡视指导。3、交互式研学：同桌交流导学单（1）全班重点交流导学单（2）A.你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）B.文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉丹唇未启笑先闻。）（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。4.巩固性促学：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。（二）、第二单元：进一步感知人物形象（抓语言）。1、多通道导学出示导学单：1）读：找描写王熙凤语言描写的句子。2）想：从中你感受到王熙凤的什么特点？2、自主性预学：学生根据导学单自主学习，师巡视指导。3、交互式研学：同桌交流导学单（1）全班重点交流导学单（2）句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”（1）读，谈想法。（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)（3）汇报：你品哪句，品出了什么？A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。B、品第二句，抓“竟不像竟像”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。C、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）句2：“忙转悲为喜道正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。句3：“妹妹几岁了？”体会王熙凤热情、炫耀权势。句4：“一语未了，只听后院有人笑声”（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。4.巩固性促学：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）（三）第三单元：回顾拓展1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。2、师：编导根据曹雪芹的红楼梦原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）3、推荐名著。演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。红楼梦这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把红楼梦这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。抓亮点：抓住细节描写体现人物特点的方法得方法：1.细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在人物的动作、语言描写或场景描写中。2.引导学生牢牢抓住细节描写如描写人物的动作、语言的句子，体会人物特点。学迁移：学习本课的描写方法，观察学校生活，抓住一位同学的某一典型情节写一段话，体现他（她）的特点，让大家猜猜他（她