初中化学一二三单元复习.doc

领会意图 落实措施 提高效果 随着科学技术的进步和人们生活水平的提高，自然科学也在不断地完善和发展，作为自然学科的初中化学学科也在与时俱进，不断的更新和变化，以不断适应社会发展需求和满足学生和谐发展、健康成长的需要。本人在教学教学实际中，大概接触到4种人教版本， 近十年就有3种版本：01年版本、06年版本、12年版本。形式上，由小本到大本，由一本到两本；内容上，生活知识由少到多、考点知识多到少，高中衔接知识上由多到少；命题上由难到易；目标上，由考中专中师到考重高。经历了名称为 “中等专业学校及高中招生考试”到普及九年制义务教育后的“水平与能力”测试 社会在进步，科技在发展，国家的基础教育也发生了质的飞跃。可以说现在的学生综合能力比2006年以前的学生要强得多。就本学科而言，现在的学生学了化学后，能用化学知识来解决生活中的某些实际问题，真正体现了现代教学中实用的原则：懂得了吸烟的危害；知道自来水净化原理，能制作简单的净水装置；知道硬水的危害和处理方法；知道酒的酿造和酗酒的危害；知道防止铁制容器生锈的方法；知道防止煤气中毒的方法；知道煤气泄漏的处理方法；知道水体污染原因和保护水的措施；知道灭火方法以及发生火灾自救和逃离方法等等。学生获取了这些知识，可以说是终生受益。同仁们：根据市教科所的安排和张主任的意图，我结合12年5月7日在湖南长沙召开的全国初中化学新课标及人教版初中化学新教材培训研讨会的有关精神和资阳市初中化学课程标准实际，谈谈初中化学人教版新旧教材变化情况、变化意图以及某些课题教学的建议和策略，若有不当之处，请大家批评指正！一、新教材的修订原则新版课本从学科发展、学生认知和教师教学等因素进行了综合考虑，遵循了学科的逻辑规律、学生学习可接受的认知规律以及与教师教学相适应性的特点。从学科角度考虑，增强了逻辑性；从学生角度考虑，增加了可读性和趣味性；从时代性考虑，更新了知识内容，呈现方式上更加注意了知识的衔接、更加贴近了学生，力求通俗易懂。二、新旧教材变化情况、修订意图以及教学指导新教材总的来讲在修订上大致有这些变化：更换和更新图片和资料信息；修改了文字；增、减、删、调整了内容；增加了提示边框栏；增删改了作业等等。下面对各单元及各课题进行逐一讲解：（一）序言部分新版教材在本部分做了文字修改，在第一段就明确提出了“什么是化学？”“化学有什么用”，启发思考，激发热情；更换了图片，新换的图片更为清晰、美观、真实；内容也进行了调整，把旧教材第3页有关元素的内容移到了第3单元元素课题内等，这样的变化、调整更加符合化学学科物质间联系、变化的观点，与社会和科学与时俱进的观点。教学建议：教师准备要充分，上好第一堂课。本部分着重讲好化学的给人们衣食住行带来的好处，是实用的又是富于创造性的自然学科。通过极大的改善着人类的生存和发展条件，丰富了人类生活的实际例子来激发学习学习化学学科的兴趣。（二）第一单元走进化学世界新版教材在本部分主要有这些方面的变化：新增了提示边框栏有：方法导引框、提示框、注意框、资料卡片框等，给学生提供了科学的学习方法、实验指导方法以及安全操作注意事项等；增加了探究实验的信息资料，如实验在原来的探究二【对人体吸入的空气和呼出的气体的探究】中增加了空气的组成（空气主要是由氧气和氮气组成的，还有二氧化碳和水蒸气等），也为后面的学习奠定了基础；课后作业名称由“习题”改成了“练习与应用”，作用改编大，重难点突出，凸显应用。就拿本单元10页作业来讲：更换了第一题和第二题且第二题中加了“如何判断物质是否发生化学变化”，删除了第三题，增加了第五题（生活实际题-食物变质）等，以上这些变化主要意图是突出重点、贴近学生、提示明显、凸显实验、强调运用。下面对本单元各课题新旧教材变化情况、修订意图以及教学指导进行讲解：课题1 物质的变化和性质 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第一单元课题1实验实验实验（2）“胆矾”改为“硫酸铜晶体”，（3）的叙述有变化；加了方法引导的边框栏；提示学生观察什么、思考什么，有指向性。7-87-8加了实验现象和分析。删去了“1.熔点和沸点”、“2.密度”凸显颜色、状态、气味等物理性质在化学实验现象中的地位。表1-1表1-1加了“颜色和状态”栏实验1-2实验1-5“观察它们的颜色、状态和气味”改为“观察它们的颜色和状态，闻一闻气味”练习与应用习题第一题与第二题互换，且第二题中加了“如何判断物质是否发生化学变化？”；删去了第三题；第四题改为第三题；第五题改为第四题；增加了第五题（食物变质）紧扣教学目标，突出了重难点（物理变化与学变化本质及其运用）。本课题增加了实验“方法导引”框、“提示”框 和药品的“颜色和状态”栏，其意图是提示学生观察什么、思考什么，有指向性。更凸显颜色、状态、气味等物理性质在化学实验现象中的地位。作业“名称”的变化旨在突出教学重难点，强调运用。教学建议： 本课题重点（也是课标的考点）放在化学变化与物理变化的判定上；难点放在物理性质和化学性质的理解上；引导学生记住物理性质包括：颜色、状态、气味、硬度等便于以后判断和学习；作业处理：10页作业1、3、5题可以作为课堂独立检查，发现问题及时纠正和强调。教学策略：务必做好演示实验，结合实验（水的沸腾、硫酸铜晶体的研磨、冰化成水、纸张撕碎 与木材燃烧、铁生锈、大理石与盐酸反应），指导学生填好7页的实验记录，引导学生对比实验前后的物质是否发生本质的变化，让学生真正理解和掌握物理变化和化学变化的本质，从而能做出准确判断；教学补充：1、化学性质包括物质的可燃性、还原性、腐蚀性、毒性等；2、通过“变化”来理解“性质”。如“酒精燃烧”是化学变化，在里边加入“可以或能或容易”等词时，就成了描述酒精的化学性质（可燃性）。课题 2 化学是一门以实验为基础的科学 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第一单元课题21413体现了学习化学的以下特点（3）中“及其现象”改为“以及对结果的解释和讨论”注意物质的联系、变化的原因等探究二活动与探究二有关资料中加了“（4）空气主要由氮气、氧气组成，还有二氧化碳、水蒸气等”让学生知道空气的组成后能很好解释实验现象，也为后面学习做了铺垫。步骤中加了“收集空气”练习与应用习题加了第一题，原来的第一题改为现在的第三题，第二题加了要填探究环节的表格强调实验探究要哪些步骤或环节本课题习题中加了“探究实验需要哪些步骤的表格题”，要求学生知道探究实验的步骤（猜想与假设、进行实验、收集证据、结论与解释、讨论）；其次对探究实验的有关资料信息进行了扩充，提供了信息源，教师可以很好的引导学生利用信息源进对实验结果要进行解释和讨论、分析和判断，从而得出较为准确的、可靠的结论。教学建议：本课题的重点放在对蜡烛及燃烧的探究上，教学时更侧重于观察和实验描述；难点放在对人体呼入的空气和呼出气体的探究的实验方法上。通过实验和教学，要学生初步知道：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊（浑浊物越多，二氧化碳就越多），能使燃着的木条熄灭；氧气能使带有火星的木条复燃（木条燃烧越旺，氧气就越多）。还要掌握蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，熄灭后的白烟是石蜡蒸气形成的微小颗粒；知道人体呼出气体比吸入的空气相比是二氧化碳多，水蒸气多，氧气少的结论。教学策略：实验前，教师边讲边做边强调，务必指导学生如何做、怎么做，要引导学生仔细观察（包括变化前、变化中、变化后的颜色、状态、变化的现象等），做好记录，指导学生用较为准确的语言描述来填好教材13页和15页的现象和结论描栏。强调学生记住现象、领会方法，掌握两个实验的方法及结论。教学补充：如何用实验的方法来验证某集气瓶装的是空气或氧气或二氧化碳？ 检验一集气瓶装的是二氧化碳的实验方法？（巩固这三种气体的以上性质）课题 3 走进化学实验室 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第一单元课题31818删去了实验室教室规则，将旧书中附录.2实验药品取用规则放在资料卡片中，且删去了（4）提示明显，强调实验室化学药品取用规则实验1-3实验1-6“锌粒”改为“石灰石（或大理石）”实验1-4实验1-8加了实验1-4（1）向石灰水中加酚酞，出现注意提示栏强调安全实验1-5实验1-9“碳化”改为“炭化”木材炭化，表述准确21212.给物质加热中删去了活动探究，加了正文用酒精灯加热试管里液体时的注意点：（1）（2）（3）（4）（5）突出注意事项，让学生更清楚、更明白。实验1-6实验1-10全部变化2222将附录.4选择仪器装置放在这里作为三，且加了检查装置气密性：加了实验1-7能连接仪器、能完成气密性的检查等操作练习与应用习题加了第一题单元小结单元小结设了题空（有关化学变化和物理变化及其性质的概念）凸显教与学重点本课题增加了化学实验化学用品取用规则的“资料卡片”框和 “注意”提示框，增加了连接仪器装置的操作和检查气密性操作及实验等。这些变化我的教学建议是指导学生阅读“资料卡片”框和 “注意”提示框的操作规则和安全事项并加以强调，要求规范操作、正确实验，确保学生安全。本课题要求学生要知道一些常见仪器的名称，知道固体、液体药品的取用，物质的加热，仪器连接、玻璃容器洗涤的正确操作原则和方法，为实验考试做准备。在实验考试之前还要对学生集中培训。教学策略：以演示实验为主，边做边讲解边强调，指导学生领会和记忆从而掌握以上操作技巧。（三）第二单元我们周围的空气本单元新教材的主要变化情况：更换图片、资料信息；（课题1）内容进行了微调；制取氧气实验和探究进行了调整（课题3），主要意图是突出重点，重视实验。课题1 空气 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第二单元课题1空气实验2-1实验2-1“并做上标记”改为“分为5等份”；结论中“集气瓶内水平面上升说明空气中的氧气被消耗”改为“集气瓶内水平面上升约1/5说明空气中的氧气被消耗，消耗的氧气约占空气体积的1/5”更加突出重点知道水位上升1/5的原因；掌握氧气约占空气体积的1/5的结论。2727删去了讨论“拉瓦锡通过实验得出”混合物的定义：“由两种或多种物质”改为“由两种或两种以上物质”用词更准确2828“则需要用纯氧（或富氧空气）”改为“则需要用纯氧”氧气的用途中“化肥的重要原料”改为“氮肥的重要原料”用词更准确2929讨论中删去了33029稀有气体用途中删去了稀有气体有惰性，可作保护气的内容3232删去了绿色化学，调查与研究换了内容练习与应用习题加了第二题；第二题改为第三题，且删去了（4）；第三题改为第四题，并加了列举主要用途；删去了第四题掌握纯净物和混合物的判断；空气的组成和各部分的用途本课题测定空气中氧气含量实验结论及原因分析的叙述有变化；混合物的概念有改变（多种物质变为两种以上），删除了“稀有气体有惰性，可作保护气”的内容 。教材的变化突出了“测定空气中氧气含量实验”和混合物与纯净物的判断的重要性。教学建议：本课题的重点放在空气的组成、氧气的用途和如何保护空气以及纯净物和混合物的判定上；难点是利用红磷燃烧实验让学生理解和掌握测定空气中氧气含量的实验现象、结论以及集气瓶水位不能上升到1/5的原因。本课题学生要掌握的内容：用红磷燃烧法来测定空气中氧气含量的实验现象、结论、化学方程式；空气主要组成部分（各占空气体积的几分之几；最多的气体是 氮气）；记住书上供给呼吸和支持燃烧的实际例子；知道氮气能做保护气的原因；记住空气污染物的成分及保护空气的措施。教学策略:做好演示实验，来理解红磷燃烧测定空气含量的实验现象、结论以及集气瓶水位不能上升到1/5的原因；利用前面14页讲的“空气主要是由氧气和氮气组成的”来掌握氮气是空气最多的气体，约占空气体积的4/5；利用教材上医院急救病人的氧气和支持燃烧的图片来熟记氧气的主要用途等。利用书上的资料卡片，让学生记住对空气造成污染的几种常见物质等。以“一种物质”为“纯”，“ 两种及其以上”为“混”来理解纯净物和混合物或能用唯一的化学符号来表示的物质就是纯净物，反之为混合物。教学补充:测定空气中氧气含量的实验后集气瓶水位不能上升到1/5的原因分析（教学补充）。课题2 氧气 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第二单元课题2实验2-4实验2-4加了在酒精灯上加热铁丝的实验记住铁丝不能在空气中燃烧氧气练习与应用36习题36删去了第一题和第二题；第三题和第四题改为第一题和第二题，且叙述有变化；第五题改为第三题；加了一个选择题（2）紧扣教学重难点及时巩固和练习。本课题一是增加了铁丝在酒精灯上烧至红热实验，二是作业改编较大。变化意图一是与铁丝在氧气里燃烧实验进行现象对比，二是突出本课题的教学重点和难点。教学建议：本课题的重点和难点放在氧气的化学性质和化合反应的判断上。指导学生掌握碳、硫、铁在空气和氧气中燃烧的对比现象以及反应的表达式；知道燃烧跟氧气的含量有关、掌握氧气的简单验证方法；掌握化合反应的特征（ “多”变“一”）。教学策略：做好演示实验，边做实验边指导学生记录现象，并且强调现象和结论，让学生记忆和掌握；从化学反应的表达式中的“+”号来确定物质的种类，再从物质种类的“多种”变“一种”来轻松掌握化合反应的特征；课后作业课堂处理，发现问题及时纠正和强调，以便及时巩固和落实重难点知识；下堂课课前3分钟及时检查本堂课讲的内容，一是梳理，二是回忆，三是巩固和矫正。补充：不能用木炭、硫磺、铁来代替红磷测定空气中氧气含量的实验的原因。课题3 制取氧气 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第二单元课题33737“实验室里，常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制氧气”改为“实验室里，常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制氧气”凸显高锰酸钾在实验室制取氧气中的地位。务必记住它的反应原理、颜色和状态。制取氧气3737加了实验2-5 用高锰酸钾制氧气3837加了探究过氧化氢制氧气中二氧化锰的作用突出二氧化锰的催化作用4039删去了活动与探究：制取氧气和氧气性质练习与应用习题第一题中叙述有变化，由文字题改为表格题，第二题中（1）C选项有变化，删去了第三题呈现表格、比较反应物、生成物异同，便于记忆和区别。45加了实验活动1-氧气性质和制取突出学生活动实验的重要性本课题制取氧气的药品出现顺序和叙述方式有变化并加了实验2-5用高锰酸钾制氧气和学生活动实验用高锰酸钾制氧气并验证氧气的性质，凸显出高锰酸钾药品在实验室制取氧气的首要地位。建议：本课题的重点、难点放在制取氧气的三个原理上，知道并记住所用药品的颜色和状态，掌握制取氧气的三个化学反应表达式。重点掌握用高锰酸钾制氧气的原理、实验装置（发生装置和收集装置）、检验方法、验满方法及高锰酸钾的颜色和状态等。知道二氧化锰对过氧化氢、氯酸钾的分解有催化（加快了它们的化学反应速度）作用；教学策略：做好实验，从实验中让学生掌握氧气的收集、检验和验满方法以及二氧化锰的催化作用；做好课前训练、强调记忆；平时多抽、多写、多检查学生掌握制取氧气的三个化学反应表达式、氧气的收集、检验和验满方法等。（四）第三单元物质构成的奥秘本单元变化很大；顺序发生了变化（单元序由4提至3，原子核外电子排布和离子内容移元素知识之前）；内容发生了变化（分子和原子移此，化合价和化学式移至4单元）；课题变化（4个课题改3个）；图和资料发生变化（资料增加、合并、移正文）。本单元是把原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质构成的奥秘”的顺序进行了调整和整合的形成的，这样的调整能使新教材中概念和原理的逐一呈现更加符合学生知识发展的逻辑关系，更加符合教学实际中的教学呈现顺序，很符合学生学习的思维逻辑。课题1 分子和原子 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第三单元课题14850“物质确定是由微小的粒子分子、原子等构成的”改为“物质是由分子、原子等微观粒子构成的”用词更准确分子和原子4950探究实验步骤有变化5052“分子是保持物质化学性质的最小粒子”改为“由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子”；增加了“分子是由原子构成的。”一段话；讨论和“分子可以分成原子”内容顺序调换表述准确，不产生歧义练习与应用习题第一题中（2）（3）完全变化；删去第二、三、四题改为2、3题；第五题改为第四题，且叙述中“微小粒子”改为“微观粒子”本课题对把 “微小离子” 变为 “微观粒子”，对分子的概念作了新阐释；使其表述更为准确，不产生歧义；增加了分子模型图，其意图为学生能直观看出来分子是由原子构成的。教学建议：本课题的重点、难点放在分子的运动、分子和原子的概念以及它们在化学变化中的区别与联系上。通过教学学生能运用分子运动知识来解释某些生活现象、知道原子和分子的概念、知道分子是由原子构成、理解和掌握化学变化中分子要分要变而原子不分也不变的特点等。教学策略：从生活中例子来理解分子运动，如厨房炒菜，客厅闻到菜香等；利用好教材上的氧化汞分子分解示意图和氢气、氯气反应的示意图来理解和掌握化学变化中分子要分要变而原子不分也不变的特点。 （教学补充）：1、混合物分子和纯净物框框分子模型图；2、一个氧气分子是两个氧原子构成的；一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成。3、用符号和数字表示：2个水分子 3个氮气分子 4个二氧化碳分子课题2 原子的结构 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第三单元课题2一、原子的构成一、原子的构成叙述的顺序有变化，删去了表4-1构成原子的粒子的电性和质量原子的结构二、原子核外电子的排布（53页）课题3离子一、核外电子排布二、离子的形成（70页）增加了“离核近的电子能量较低，离核越近，电子的能量越高”和高中知识接轨5579“带电荷的原子叫做离子”改为“带电的原子叫做离子”；删去了物质与其构成粒子之间的关系图三、相对原子质量（56页）课题1原子的构成二、相对原子质量（71页）增加了表3-2构成原子的粒子的质量原子很小，但有质量，而构成原子的质子、中子、电子也有质量练习与应用习题变化较大本课题内容整合多、变化大。教学建议：本课题的重点难点应放在识图上，根据微粒的结构示意图能判断是否是原子（金属或非金属）结构、离子（阴或阳）结构、相对稳定结构；知道粒子的核内质子数（核电荷数）和第一层与最外层的电子数目等。教学策略：直接板书某原子的结构示意图（直观教学），并结合示意图来讲解效果要好得多。先标识出原子核、电子层（一层、二层、最外层）及各层的电子数目，结合图的各部分，然后在讲解和强调，让学生知道原子核及核内的质子数及各层的电子数目；再画出金属原子和非金属原子的结构示意图各3例，得出金属原子和非金属原子的最外层电子数目的特点，从而教给学生根据最外层电子数数目（4或4）一般能判断是金属原子或非金属原子（金属元素或非金属元素）等等。最好让学生记住1-20号元素的顺序表（原子序数表）便于直接运用和准确判断。教学补充：1、氯化钠是由离子（钠离子和氯离子）构成的。2、与氧原子化学性质相似的原子是硫原子（从粒子结构示意图来判断某两个微粒的化学性质相似）。课题3 元素 新旧教材的变化情况：课题新教材页码旧教材页码内容变化变化意图第三单元课题3元素5973“元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称”改为“元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”5973讨论有变化：化学反应中“水氢气+氧气”改为“过氧化氢水+氧气”注意了知识的联系水在后一章学6074加图“多种多样的物质及其组成”强调物质的组成与构成6275将资料中的元素的拉丁文表示方法及表4-3放在正文中6276资料与75页资料的其他内容合并成一个资料6376探究中内容1改变。加化学技术社会板块：原子的猜想与证实练习习题1题删去，改为1、2题；2、3、4题改为3、4、5题；5题改为6题，但有较大变化强调不同元素的本质区别；