农村初中英语“任务型”教学的探索与实践.doc

农村初中英语“任务型”教学的探索与实践摘要：国家英语课程标准明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”，因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法。但在实际实施过程中“任务型”教学的过程和结局被现实扭曲。探索“任务型”教学的特征和面临的困境，我想实践“任务型”教学的各种类型，希望指导我将来的英语教学生涯。关键词：任务型教学 农村中学 探索与实践 一、农村中学“任务型”教学存在的偏颇与困境从毕业后至今在农村中学工作了10个年头，总有些片段在脑海挥散不去，时时提醒我认识到我们的英语并没有教好。1.反季节英语在菜市场我们见惯了生长在温室大棚里的反季节蔬菜，春天的西红柿，冬天的茄子，秋天的香椿头等等，这些蔬菜在无土的环境下凭空疯长，享受填鸭式的滴灌，全然不顾及大自然的规律，在人的意识操纵下多长快长，只为比顺其自然的同类卖个好价钱，反季节蔬菜由于其逆反规律，虽然外表鲜亮，却味同嚼蜡。现在初一的学生，在小学时不学英语，突然学习很难的英语，现在初一的英语课本是我读初一时难的好几倍，非常不适应，半个学期下来，满分150分的检测卷，有人考满分，有很多人只考十几二十几分，还有考个位数的。学校又在小学三年级开始开设英语课程，学生该玩的时候没时间玩，学习各种本应该几年后才学的东西，于是，为了补正，初一学生加班加点，早上5点30起床，6点到6点40进教室美其名曰“晨读”，7点到7点40进教室美其名曰“早读”，18点10分到40进教室读英语美其名曰“晚读”，恶补英语。看着他们打着哈气无奈地坐在桌前，我认为这其实就是渗有“晨毒”、“早毒”、“晚毒”的为了完成任务的反季节英语。2.中国人的英语水平“高”过了英国人每次期中、期末、每月月考，我拿着学生的成绩单都在想，我们班的谁谁谁，英语又考了年级第一名，离满分仅缺2分，那些参加中考、高考的考生也有英语考的非常好的吧，但我从来没有听过我们班的学生在课间用英语对话，能习惯、自然地口语交际，或活用在其它方面，教书十几年了，也没见到过这样的现象，这大概就是英语被学习吧。是体制的原因还是学校的原因呢？就好像常听说某个外国举办某个英语竞赛活动，结果获一等奖的多是中国学生，也听说过中国举办汉语知识竞赛，结果摘得桂冠的是洋人，津津乐道，乐之不疲，大概这就是被学习、被任务的一种讽刺吧。觉得是滑天下之大稽。3.英语教师短时间充电、培养，专业水平不高英语在将来的社会作用当然很重要，这个不可置疑，为了培养普及英语的一线英语教师，国家也想到了很多方法。我们英语教师有全日制本科英语专业毕业的，有普师毕业的非英语专业的教师到高等学院英语专业进行进修，还有高中毕业由代课教师转正的，也有其他专业转教英语的，其实这些教师从工作以后，很少再有学习英语的机会了，特别是农村基础教育中学，学生素质整体水平高低差很大，有很大一部分精力用在了管理课堂纪律之上了，很难有英语专业水平的提高。当然，最近几年来，国家教育部和省教育厅也加大了农村英语教师的培训力度，但其实还是杯水车薪呀。只有创造了好的环境设施，才有可能实施好“任务型”教学。二、“任务型”教学的基本特征1. 任务型教学是交际法的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。任何时代都是在发展的，观念、学习者、教学者、教学环境都不是一成不变的，我们从新课程上学到的东西带到我们农村中学里来，要经过消化，因地制宜地制定教学活动。所以“任务型”教学是活的、运动的。 2 任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。所以每次考完月考都到年级学生前领取年级前60名奖状并乐此不疲每学期开展8次的领奖活动，并没有培养学生形成英语的能力，反倒是一些必须用英语对话，完成活动内容、或模拟一些英语情境解决问题更能实现任务型教学的完成。其实说实在的，我们学的英语98%的人走上社会用不到。3 任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。能把说英语的习惯就像说汉语一样随便、自然就好了。我们能不能教学生的英语不看重考分，而看重他运用的态度和兴趣呢？也许中考的升学率不允许我们这么做，校长说了，只有你好好教，教出成绩来，争取上初三，在中考中实现你的人生价值，我很迷茫。4 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。比如教学一系列单词，我们是否可以将它们设计成一种教学情境，在情境中突出一些任务，要求学生完成一些任务，能协作完成一些任务就更好了。而我们现实生活中，很多学生为自己英语只考了十几分而懊恼不已。其实实事求是说，我们中国人学习英语根本不可能每个人都学得很好，但由于英语的不好，很多语文、数学很好的学生被拒于重点高中门前。 5 任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。我以前在师范里学习英语，我当时的目的确确实实就是想假如有一天，能简单和外国人对话就不错了。三、任务型教学的课堂教学程序1、任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备：知识与技能教学 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。 我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。A知识学习 这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。B技能训练 这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。3、任务完成任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。四、任务型教学的一些类型1.日常生活型任务日常生活型学习任务是学生耳熟能见的任务，学生对完成任务方式熟悉，操作起来非常容易把握，操练起自然会得心应手，学习劲头自然会高涨。例如：在学习教材的学习内容为water, milk, juice, Coke, coffee和tea六个单词，以及名句型Can I have some juice? Ok. Here you are. Thank you.等。教师除了认真准备好各种饮料外，还要创设一个任务，去操练学生的语言综合运用的机会。我在教学中课堂上学一位名师创设了这样一个情景：让一个学生扮演成一个外国朋友到我家做客，我热情地款待他，请他喝各种各样的饮料。并布置了一个要求每个小组学生都表演一个或几个外国朋友到家里做客，去热情款待的客人的场面。在热情的表演过程中，学生完成了学习任务，既开心有趣，又真实用，学生在口语交际过程中，互相配合、共同学习，营造了一个综合运用英语的氛围，也培养了学生的合作精神，体验到群体合作所带来的乐趣，更让学生充分明白了中华民族是一个热情好客，文明有礼的礼仪之邦。2.竞争游戏型任务竞争游戏型任务，是要求学生通过玩游戏，进行比赛竞争，把任务渗透在其中，去完成任务提出学习方式的一种。“玩”是学生的天性，他们喜欢玩,喜欢在玩中学习，学中玩，只要教师引导得当，让学生在玩的过程中去完成教学任务，效果会相当好。例如：教材内容是学习数字one至ten，和12个月份、以及10个序数词的时候，以及句型How many? How much?我布置了这样一个任务：自制“色仔”，在六个面上写上英语单词,每小组同时掷两个“色仔”，并根据两个数之和行走飞行棋，让学生在玩乐中学习，完成教学任务。3.故事型任务故事型任务，是通过学生熟悉的童话故事或寓言故事做引子，导出学习任务，并要求学生在表演故事中去完成教学任务。由于学生对阅读过的故事比较熟悉，所以对将要学习课文内容的理解也起到了很好作用，同时对学习内容更感兴趣。例如：在学习7BUnit3 Finding your way的Reading部分时，教学内容为一个传统的逃生故事，设计了几个幸运的转折，最后以善良战胜邪恶的美好结局结束全文。讲述了一对双胞胎接到紧急对话赶去救援，由于被强盗穿的警服所迷惑，反被强盗抓去做人质的故事。我先复习东、南、西、北方向和位置，告诉学生很好的方向感对当好一名警察很重要，先给学生讲点警察和强盗斗智脱险的故事，以唤起学生学习课文的兴趣和热情，然后去操练教学内容，让学生在有趣的故事引导下学习，起到了很好的教学效果。教学Vocabulary时，讲了一个德国人在上海工作，晚上很晚才下班回家，在过马路的时候遇到的红灯坏了，结果那个红灯亮了一夜，他就在汽车里等了一夜的故事，我们中国人都认为不可思议。引起学生学习兴趣，在进行教学任务，如果指错路可能引起很大的误解，造成严重的后果。问路和为他人指路有很多表达方式，在这个阶段，最好将范围局限在几个重要的表达方式上。这样起到了很好的效果。4.时事型任务在这个信息时代，学生对时事新闻也很关心，了解得也是很好的。时事型教学任务就是利用极具影响力的时事，引出教学任务，利用学生感受兴趣时事，引起学生对学习任务的感兴趣，这样，对学习内容的掌握起到非常大的效果。教学内为fork, plate, bowl, chopsticks和knife等一些有关餐具的英语单词。学习这些英语单词如果不运用一些技巧，课堂气氛会是比较乏味的，我们可以运用拟人的手法，在制作CAI课件时，给予这些餐具以生命，这些餐具感染上SARS，拼命呼叫救命的情景，引出教学任务，要求学生通过学习教学内容后，对这些餐具进行消毒。学生在操作练习中，对教学内容掌握了，同时，培养了学生一些日常的生活习惯和卫生习惯，这是一种“无风潜入夜”的德育渗透教育。又如：教学内容为pork, tofu, mutton, potato, eggplant, cabbage, tomato, fish and green beans等英语单词和句型What would you like for lunch?等。在教学这一课，我学习一位名师制作了这样一个CAI课件：“神州九号”发射并升空后，太空舱里“机器人”询问景海鹏、刘洋等午饭吃什么？并运用高科技方法煮制太空食物的情景，引出教学任务，在学习后，要求学生运用所学习知识，竞选乘坐“神十”的名额。学生在学习和操练的过程中，培养了爱国主义精神和热爱科学的精神。5.奇异型任务所谓奇异型任务，就是利用奇特自然现象或奇异怪事去引起学生的注意，引出教学任务。例如：在学习教学内容为lake, forest, mountain, river, city, village等英语单词和There is a forest in the nature park.等，我学习一位名师制作了CAI课件，利用“海市蜃楼”的自然现象，结合电视剧星仔走天崖的故事，展现星仔在游途中，看到天空中出现