关于周玲同学的个案分析材料.doc

关于刘丹丹同学心理辅导个案分析材料高一（5）班 班主任 方杨娟一.个案基本情况刘丹丹，女，今年17岁，高一（5）班学生，成绩中等。问题概述：经过开学两个多月的观察，我发现她性格孤僻，目光忧郁，不爱说话,与班级同学不能和睦相处。二、个案家庭背景材料1.刘丹丹，在家是老大，有两个双胞胎弟弟。出生时，父母因嫌她是个女孩怕影响到将来生儿子，就送给了别人。三岁时，外婆硬把她要了回来并扶养，到七岁时因外婆过世才回家跟父母上学。2.刘丹丹父亲在外打工，母亲在家务农，由于要供养三个孩子，家庭经济负担很重。父母亲出于从小把刘丹丹送人的内疚，一直咬牙坚持供刘丹丹上学读书。家庭的困难和别人对她小时候经历的嘲笑使她内心深处有了一道心理障碍。三、辅导策略与沟通为了帮助刘丹丹同学面对现实，改变其对自己的看法，使她真正感受到家庭的温暖、父母的关爱、同学的尊重，消除她的自卑心理，使她重新扬起自信的风帆，我做了长时间深入而细致工作。 1.我知道，失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。刘丹丹同学的最大心理障碍是长期缺少爱、没有自信。因此，我决定与班级授课教师协调好，用高尚师爱去滋润她“缺爱”的心田，让她从内心感受到老师的关爱、学校的温暖和同学的信任。在与刘丹丹同学的交谈过程中，她始终面带微笑，但我看得出这个笑，不是发自内心的；一谈到家时就笑得更勉强了。在与我交往的过程中，她得到了应有的尊重和关心，得到了班级授课老师的关爱、关照。于是，她哭了，向我敞开了心灵的大门。在此后的日子里，我都主动和她打招呼，并且鼓励她多与父母沟通，以便减少不必要的误会。2.要彻底解决好刘丹丹同学的问题，我想关键是密切她与父母之间的关系：让她感到自己有一个幸福温暖的家；让她觉得父母是疼爱她的。于是，我进行了家访。这是一个非常淳朴的农家。刘丹丹同学母亲说她不爱玩，老喜欢独自一人，是一个不太讨别人喜欢的孩子。言谈之中流露出点点失意与歉意。我耐心地与刘丹丹母亲谈了刘丹丹在家的感受，谈了她的自卑心理，谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。刘丹丹母亲说不知道她有这些想法，有时可能真是太不顾及她的感受了，并且保证以后不再伤害她的自尊心。最后，母亲当着刘丹丹面说她非常爱女儿，为小时候的事情感到内疚。这次，刘丹丹哭了。这样，通过家访，不仅得到了刘丹丹母亲的积极配合，而且解决了刘丹丹同学与其父母之间的“不和”，使她感受到她有一个真正的“家”。3.为了尽快排除刘丹丹同学的自卑心理，我以为创造一个轻松和谐的班级氛围不失为一个好办法。刘丹丹的学习成绩不差，关键是她自我评价过低，针对这一点，在班里开展了多次心理导向课，目的是让她能正视自己，接纳自己，我曾安排了“自我解剖”课（当然这一课的设置充分考虑了刘丹丹同学的性格以及实际心理承受能力）。又一次，当我问“谁愿意说说一直以来最遗憾的事情？”时，刘丹丹同学第一个举手，当着我和所有同学的面说出了一直压抑在自己心上的憾事从小被父母送人。这次刘丹丹又哭了，而此时，整个教室沉默了，沉默之后，同学们为她的勇气与坦诚报以热烈的掌声。课后，她对我说：“方老师，我现在感到了从未有过的轻松，原来是我想的太多了。”（这恰恰正是我想要达到的目的。）经过这次活动，刘丹丹同学对自己的评价越来越清晰，越来越科学，她已认识到自己是受同学们欢迎的。这样，减轻并彻底解决了刘丹丹同学的心理压力。高考前一个多月时，我发现刘丹丹同学彻底的变了，我们再也看不到沉默寡言的刘丹丹了。在班上她与同学们互相鼓励，也不再怕同学们嘲笑她从小被送人，还挺乐意在班级中做贡献；在家里她与父母关系已经处理得非常好，有事也都乐于与父母商量。刘丹丹真的变了，变得活泼、开朗了，变得受到大家的喜爱了。四、个案小结在本案例中，我尊重刘丹丹同学，了解她的心理，为她着想，并赢得了她的信任，愿意敞开心扉与我交流，与我一起行动，最终成功的解决了心理问题。作为班主任应该关爱学生、尊重学生，对学生要一视同仁