小学三年级品德与生活上册教案.doc

品生三年级上册教案第一单元 我的家第一课 人人都有自己的家尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说的课是人人都有自己的家。我主要从以下几个方面来进行我的说课：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法及学法、说教学准备、说教学过程。一、 说教材分析：人人都有自己的家是品德与社会三年级上册第一单元“我的家”中的第一课，主要让学生了解家庭构成方式，培养对家的亲近感，进而了解亲人，感受温暖，并感知社会进步给家庭生活带来的变化，从而珍惜现在的美好生活。二、说学情分析： 三年级的学生，由于年龄的关系，已经有“家”这个概念，但对“家”的理解和认识却不深入。他们知道最亲的家庭成员，但绝大多数同学对自己的家庭成员了解不深，更不了解长辈们小时候的生活，通过本课的学习，让学生更加感受到家庭的温暖，激发爱家的情感，同时感知社会进步给家庭生活带来的巨大变化。三、说教学目标：1、情感、态度、价值观。 (1)懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。（2）通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。2、能力。 知道自己家有哪些亲戚，会正确称呼家庭中的每位成员，并通过绘制家庭树来了解家庭成员关系。3、知识。 通过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。四、说教学重难点：1、重点：通过教学活动，让学生感受家庭温暖，培养对家的亲近感和归属感。2、难点：了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。五、说教法及学法本课主要采用了谈话教学法、情境教学法，运用了合作学习法、讨论学习法和探究学习法。这些教法和学法都具体体现在教学过程中。六、说教学准备 1、教师准备：家庭日常生活照片和一些老照片。 2、学生准备；和家人在一起的照片，了解爸爸妈妈什么时候最想家，了解家人的年龄、职业、兴趣爱好。准备第6页调查内容七、说教学过程： 谈话导入： 同学们，你们喜欢自己的家吗？你什么时候最想家？带着这些问题我们来学习今天的课。板书课题：人人都有自己的家活动一：人人都有自己的家 1、 看第2页图片，图片上都有哪些人，他们都在做什么？学生交流 2、 你有一个什么样的家？学生用一句话说 小结：我们都有一个温暖幸福的家，家是我们生活的港湾，是哺育我们成长的摇篮。活动二：有家的感觉真好 1、出示一张爸爸、妈妈和孩子在一起亲昵的照片，请学生评价照片中的孩子有一个什么样的家. 2、学生以小组为单位，拿出自己准备的照片，互相介绍自己和家人在一起的欢乐情景，也可以讲讲照片背后的故事。 3、请34名学生班内交流。 小结：通过刚才同学们的介绍，虽然每个家庭不一样，但不一样的家庭却有着共同的爱，有着同样的幸福、快乐。（板书：幸福 快乐）活动三：想家的时候 1、听着大家的介绍，老师也着急把自己的家介绍给大家，你们想听吗？（师介绍自己的家），可是每当我外出学习离开家的时候，就特别想家，课前老师让你们调查自己的爸爸妈妈在什么情况下特别想家，你们调查了吗？ 2、学生交流爸爸妈妈想家的情况。 3、爸爸妈妈想家时，一般会怎么做？（学生交流：写信、打电话、看照片、放假时回家等） 4、同学们，你们自己有没有特别想家的时候？为什么想家？活动四：画画我家 学生可以画画家人在一起的开心，也可以画画家里的房间，还可以画画家的建筑等 板书设计： 人人都有自己的家幸福 快乐第二课 我爱我的家尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说的课是我爱我的家。我主要从以下几个方面来进行我的说课：说教材、说学情、说教学目标、说教法及学法、说教学过程。一、说教材我爱我的家是人教版品德与社会三年级上册第一单元中的第二课。教材主要通过图片向我们展示了一家人一起做事、共同游戏、妈妈病了全家都很着急等生活内容，从而让学生感受家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进对家爱的情感。二、说学情 三年级学生对家庭已有了初步的认识，孩子们在家很受宠爱，却并不懂得如何关爱家人。特别是在我们农村，大多孩子长期处于留守状态，留守家庭松散，难以感受到父母的抚慰与关怀。三、说教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合农村学生的实际，我确定了以下几个教学目标：（一）知识与技能：1、懂得家庭成员间相互关爱的重要性，学会以恰当方式表示对父母的感激和关心。2、学习用家庭小调查的方法了解长辈们小时候生活，感知社会进步给家庭带来的变化。（二）方法与过程：学生通过展示家庭照片、讲述家庭生活、家庭小调查、情境表演，讨论评价及填写爱心卡等活动来进行自主、合作和探索性学习。(三)情感、态度及价值观：1、让学生感受家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进对家爱的情感。2、以“爱”为核心，培养孩子们从“小爱”到“大爱”，即从爱父母爱家庭开始，进而到爱祖国、爱人民。四、说教学重点、难点根据教学目标我确定了教学重点、难点。教学重点：联系实际，深入学生家庭生活，让学生体会家庭成员间的相互关爱。教学难点：学生通过学生的“家庭问卷调查”，感知社会进步给家庭带来的变化。五、说教法及学法本课主要采用了谈话教学法、情境教学法，运用了合作学习法、讨论学习法和探究学习法。这些教法和学法都具体体现在教学过程中。六、说课前准备1、我和每个学生准备一张家庭生活照片。2、学生进行“家庭问卷调查”。3、制作“爱心卡片”。4、准备歌曲让爱住我家。5、拍摄一段“留守的我”的家庭生活录像。七、说教学过程 整个教学过程，我以学生对家的“爱”作为教学过程的情感线索，以学生对家的感受和理解来展现亲情。设计了欣赏歌曲，期待亲情；展示照片，再现亲情；调查问卷，探究亲情；学会关爱，增进亲情；填写爱心卡，升华亲情这五个教学环节。下面，我具体谈谈这五个教学环节：（一）欣赏歌曲，期待亲情。我根据学生喜爱音乐的特点，课堂一开始播放歌曲让爱住我家，学生跟着轻声哼唱。这样设计的意图，就是给学生创设一个愉悦、温馨的情感氛围，让他们产生情感共鸣，想到自己的爸爸妈妈，自己的家，为下一步学习内容产生期待。（二）展示照片，再现亲情。1、教师展示自己的全家福照片，介绍自己的家，讲述照片中的家庭故事，板书“我的家”三个字，。2、学生拿出自己的家庭照片，先与身边的同学交流，再上讲台投影展示自己的家庭照片，介绍自己的家，讲讲照片背后爱的故事。3、我选择几张有代表性的学生家庭照片粘贴到黑板上。每一个亲情故事和每一张家庭照片都充满了爱，我适时板书“我爱”两个字，让学生齐读课题“我爱我的家”。此时此刻，学生以家而自豪，爱家的感情油然而生。这样设计的意图，是通过运用照片，使学生获得直观感受，唤醒学生“爱”的意识，体会亲情中“爱”的份量。（三）调查问卷，探究亲情。学生对现在的家庭生活很熟悉，可是爸爸妈妈、爷爷奶奶像自己一样大的时候，家庭生活又是什么样的呢？课前我让学生调查自己的父母或祖父母。调查问卷内容详见附件2。课堂上先请学生将自己课前的调查情况在小组中交流，接着在班级中汇报。比如有的学生会说，那时爷爷生活非常艰苦，连饭都吃不饱。有的学生会说，那时没有电灯、电扇，爸爸只有在昏暗的煤油灯下做作业。夏天炎热，蚊子又特别多，奶奶在旁边为爸爸摇蒲扇，驱赶蚊子。特别是很多学生在“我的发现”一栏中写道：尽管那时候生活很艰苦，爸爸妈妈也一样疼爱自己的孩子。这样设计的意图，是通过学生问卷调查进行探究性学习，从而突破教学难点，使学生在调查中感知社会进步给家庭带来的变化，共同感悟出：时代在变，生活在变，但亲情永远不变。（四）学会关爱，增进亲情。儿童的生活是课程的基础，回归生活是课程的基本目标。我联系实际，深入学生的家庭生活，我安排了以下四个步骤：1、看一看。展示教科书上家庭生活的范例，请学生认真看一看，说说图中一家人在做什么？从中体会到怎样的亲情？第一幅图至第四幅图：一家人一起做事、吃饭、看电视、玩游戏，其乐融融！第五幅图：妈妈病了，全家都很着急。第六幅图：周末一家人去看望爷爷奶奶。这样，通过看图片，让学生进入情境，感受浓浓的亲情。2、说一说。同桌之间互相说说自己的家庭生活，尤其说说父母对自己的关心。我通过谈话式教学，让学生在轻松的气氛中交流和畅谈自己的家庭生活，以达到生生之间的互动。3、演一演。根据学生模仿力强爱表演的特点，我创设了这样一个情境：劳累了一天的妈妈从地里回来了，孩子该怎么做呢？课堂上我先让学生小组合作演一演，有的学生演妈妈，有的学生演孩子。再让学生互相评一评，表演是否表达出对妈妈的关心？这样设计的意图，是通过情境教学，让学生亲身体验和相互评价，学会关爱家长，做个好孩子。4、议一议。针对农村留守儿童家庭现状，我拍摄了一段“留守的我”的家庭生活录像，录像的内容是在外打工的妈妈，打电话回家，询问孩子的学习和生活情况。我播放录像，请学生看一看，引导学生议一议：1、爸爸妈妈在外打工，“我”能感受到他们的爱吗？2、在家，“我”能感受到爷爷奶奶的爱吗？这样设计的意图，是通过学生讨论和分析，让学生真正懂得：即使家庭生活中有些烦恼和困难，哪怕是误解和矛盾，但不管怎样，大家总要互相理解，互相关心，互相惦记，因为我们是一家人。（五）填写“爱心卡”，升华亲情。这时学生爱家的感情已空前高涨，内心有许多话都想对爸爸妈妈说。我把课前准备好的爱心卡发给学生，让他们在爱心卡写上“爸爸妈妈我想对您说”的话语，来表达自己的心声。再请学生上讲台投影展示自己的爱心卡，读一读。有的会说：“爸爸，您在外打工特别辛苦，要注意身体呀！”有的会说“奶奶，爸爸妈妈在外打工，都是您照顾我，您辛苦了！”我把爱心卡粘贴到黑板上，在爱心卡间连线。此时，板书已形成，整个板书呈心形，心形内照片上甜蜜而温馨的亲昵画面，让学生感受到家庭的幸福与温暖；心形周围爱心卡中的深情话语表达了学生爱家的心声。整个板书设计形式美观，寓意深刻。在孩子们沉醉于浓浓亲情之时，我适时进行总结，用饱含深情的话说：“同学们，家是我们成长的摇篮，是我们温馨的港湾。爸爸妈妈用心血、汗水培育了我们，我们爱他们！同时党和国家又给了我们这么好的生活环境，我们就像生活在一个大家庭中，我们要怀着感恩的心，爱祖国，爱人民，爱父母，爱社会上每一个善良的人！”我的说课到此结束，谢谢大家！第二单元 我学习和生活的地方第一课 我们的学校 一、 说教材 我们的学校是人教版小学品德与社会三年级上册第一单元第二课。通过学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，通过认识学校工作人员，感受和体验学校老师和其他工作人员对自己成长所奉献的爱。二、 说教学目标。1、结合自己学校开展的各项活动体会学校生活的快乐以及学校与自己成长的关系。2、通过观看学校的橱窗等充分感受校园文化的丰富内涵增强对学校的亲近感获得积极的人生启迪。3、通过认识学校工作人员，感受和体验学校老师和其他工作人员对自己成长所奉献的爱。并懂得应该怎样尊敬他们。三、说教学重难点：重点是：通过回顾学校开展的各种活动让学生体会学校生活的快乐增强对学校的亲近感。优美的校园环境让学生充分感受到校园文化氛围同时认识到学校与自己成长的密切关系。 难点：学生在体会快乐的同时领悟和感受校园文化的内涵激发学生对学校的热爱之情。四、说教法学法。本课以媒体演示、合作交流等活动为依托促使学生主动参与活动。按“看-说-议”的环节进行自主学习。 五、说教学流程。（一）音乐引入：1）播放歌曲校园中的喜悦2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？（二）说一说自己学校的位置。讲一讲为什么喜欢自己的学校。（三）丰富多彩的学校生活。1）看图片，了解学校开展了哪些活动。2）说说自己参加学校活动的纪念品，回忆自己参加的学校活动，如入队时的照片，参加活动时的照片，比赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。3）讲一讲对自己印象最深的学校活动。（四）来自学校的爱我们生活在学校里，是不是感受到了老师和学校其他工作人员的关心和爱护呢？课下老师都要求同学们做了小调查。好了，下面我们就交流一下他们为我们都做了哪些事，他们有什么快乐和烦恼。1、全班交流。2、说一说自己的感受。总结，学校里的老师或是同学是这样的爱我们，我们也应该好好的爱他们。我们的校园真是个充满爱的地方。六、说板书设计。七、说作业设计 因课堂时间有限让学生利用课余时间画一画或写一写自己认为学校最美的地方。收集资料不同地区、不同类型、不同时期学校的资料为下一节课作准备。 第二课 我生活的社区尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说的课是我生活的社区。我主要从以下几个方面来进行我的说课：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法及学法、说教学准备、说教学过程。一、 说教材分析：我生活的社区是品德与社会三年级上册第二单元“我学习和生活的地方”中的第二课，主要让学生了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。知道城市社区的人们有不同的生活方式。体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区的公共设施。从而珍惜现在的美好生活。二、说学情分析： 三年级的学生，由于年龄的关系，已经有“社区”这个概念，但对“社区”的理解和认识却不深入。初步了解社区的一些机构，以及村镇，街道干部为搞好社区建设所做的努力，懂得要尊重他们。了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。三、说教学目标：1、了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。知道城市社区的人们有不同的生活方式。2、体验社区里的功用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区的公共设施。3、初步了解社区的一些机构，以及村镇，街道干部为搞好社区建设所做的努力，懂得要尊重他们。4、了解社区的发展，感受人们生活环境的不断改善。四、说教学重难点：教学重点：了解城市型社区的不同特色以及社区里的设施和机构。知道城市社区的人们有不同的生活方式。教学难点：学习调查访问的方法，会运用考察的方法进行社会研究。五、说教法及学法本课主要采用了谈话教学法、观察法、情境教学法，运用了合作学习法、讨论学习法和探究学习法。这些教法和学法都具体体现在教学过程中。六、说教学准备：收集社区的照片 。七、说教学过程： （一）谈话导入：1、大家都有一个可亲可爱的家，今天我们来说我们的家住在哪里？2、让学生说说我们身边都有些什么？这就是我们的社区。二 、社区里有什么1、说说你家附近除了商店、邮局、派出所，还有些什么？2、谈谈你最喜欢的是哪个地方？为什么？引导学生尊敬，感谢为我们提供服务的人。3、学生说说社区有哪些设施？感受这些设施给人们带来的方便。总结：社区有各种公用设施，给我们的生活带来方便。4、我们应该这样保护使用这些设施呢？（学生发言。）总结：作为社区成员，我们每天都享受着社区提供的各种方便。我们应该尊重和感谢那些为我们服务的人们，同时也认真想一想我们能为社区建设做些什么？学生发言。三、社区里发生了什么变化？1、比一比：社区里多了什么变化？同学们，课下老师要求同学们，作了这方面的调查，下面我们交流一下吧。破旧的平房变成了高楼。街道变宽变干净了等。2、你喜欢这些变吗？为什么。四、生活不能没有他们师：生活在社区里的人，都从事着不同的工作。我们来观察一下一天的生活，看看都有哪些人为我们服务。小组内交流，课下老师按排的调查表。全班内交流。正是有了这各行各业的人为我们服务，所以我们的生活才这样的舒适和方便宜。为此我们应该好好的感谢他们对吧。五、阿姨叔叔辛苦了。1、我们能够在社区方便愉快地生活，离不开那些为我们服务的人们。他们每天是怎样工作的呢？ 下面我们一起来展示一下，课下对社区工作人员的调查。 2、看一下课本39至40。 3、为了表达对他们的感谢我们还是做张感谢卡送给他们吧。六、说板书设计。七、说作业设计 因课堂时间有限让学生利用课余时间画一画或写一写自己对社区工作人员的感谢之情。 第三单元我在生活中长大 第一课 我成长 我快乐一、 说教材 我成长 我快乐是人教版小学品德与社会三年级上册第三单元第一课。教材体现的是学生学到一些知识和本领，懂得一些道理。启发学生联系自己的学习与成长，展示自我，为自己的成长进步感到自豪。 二、 说教学目标。1、通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的东趣，为自己的进步感到高兴。2、感受学习有苦也有乐。体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。3、体会生活处处有学问，只要做有心人，就能学到很多东西。4、找到身边的榜样，从成年人“学习不止”爱到鼓舞。三、说教学重难点：重点是：感受学习的多种途径和方法，愿意学习别人的好经验。难点：通过观察周围成年人学习的情况，感受当今社会是学习的社会，学习将伴随人的一生。四、说教法学法。说教法及学法本课主要采用了谈话教学法、观察法、情境教学法，运用了合作学习法、讨论学习法和探究学习法。这些教法和学法都具体体现在教学过程中。五、说教学准备：收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色角等的照片，以及过去和现在本校校舍的照片或图片。六、说教学过程：一、我的进步真大1、师：从入学到现在，我们在学校里快乐的生活了两年了，那么在这两年里，你都学到了哪些知识和技能。2、学生说出自已的本领。3、总结，看来，这两年，我们学到的东西可真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。4、技能大展示。每个人把自己下感学过的本领在小组里展示，然后选出代表到班上展示。5、制作我们的成就窗和荣誉窗，制作每个同学事先找出着两年自己保存的作业本，做过的手工或画的图画，自己这两年获得的奖状或奖品等。二、学习经验小交流三、在展示下降本领的过程中，每个同学介绍一下自己是怎么学会这个本领的，在学习过程中，遇到了哪些挫折，自己是怎么坚持学会的成功之后自己的心情是怎样的。老师也可以参加交流，谈一谈自己学习时的感受。四、最后教师进行总结。五、学习经验大家谈1、先从小组为单元，每人谈谈自己最擅长的一项本领，自己的优点，自己学会的一个知识，交流自己的本领，优点和知识是怎么学来的，并试着概括出来。2、每组派出几名同学，分别到其他组采访，剩下的同学准备接受其他组同学的采访。看看其他同学的好经验。3、班内共同交流，在老师的引导下，总结出学习的多种途径和方法。六、大家学一学 根据本地的情况，选择一项学生能够自己动手做的活动，如编中国结、叠纸飞机、包装礼品盒等。活动方案：学做纸飞机1、小组内，每人叠一架纸飞机，看看谁的纸飞机做的好，飞的远。2、请做得好同学教教其他同学。3、各组找出组内叠得最好的一架进行比赛。七、想一想，辨一辨1、学生结合教材中的图想一想、说一说，该学什么，不该学什么。2、结合自己生活周围的各种现象，说一说，该学什么，不该学什么。八、课堂总结。 第二课 做生活的小主人尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说的课是做生活的小主人。我主要从以下几个方面来进行我的说课：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法及学法、说教学准备、说教学过程。一、 说教材分析：做生活的小主人是品德与社会三年级上册第三单元“我在生活中长大”中的第二课，主要从一个过去是劳动能手，今天遇到新问题的农民的例子，让学生体会社会进步，特别是社会文明程度的提高，不断给人们提出新要求。让学生意识到社会总是在不断进步的，每个人都不能停留在已有的认知水平上，从而激发主动学习的愿望。二、说教学目标：1、知道学习需要动脑，不怕困难，掌握克服困难的方法。愿意努力学习，体会克服困难取得成功的愉悦。2、初步形成责任意识，知道自己的事情应该自己做；作为家庭、学校、社会的一员，还应承担相应的责任。3、热心参与家务劳动、学校活动和公益活动，并能主动承担一项任务。4、对于自己承担的事情，要认真负责地去完成。四、说教学重难点：教学重点：知道学习需要动脑，不怕困难，掌握克服困难的方法。愿意努力学习，体会克服困难取得成功的愉悦。教学难点：初步形成责任意识，知道自己的事情应该自己做；作为家庭、学校、社会的一员，还应承担相应的责任。五、说教法及学法本课主要采用了谈话教学法、观察法、情境教学法，运用了合作学习法、讨论学习法和探究学习法。这些教法和学法都具体体现在教学过程中。六、说教学准备：了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析原因，进行教学。七、说教学过程：略第四单元 我和规则交朋友第一课 规则在哪里一、教材分析。规则在哪里是三年级品德与社会上册第四单元的第一课。单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难点。1、知识目标 ：了解规则和与小学生有关的规则。2、能力目标 ：能够积极采用各种办法搜集、整理生活中的规则；能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。3、情感目标：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。4、教学重点：（1）、帮助学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。（2）、理解规则的必要性，懂得规则是为人们服务的，并将自觉遵守规则内化为自身的需求。5、教学难点：学习收集、处理信息。二、教学方法：三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主动发现生活中普遍存在着的各种规则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。针对学生认知水平低并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。此外，“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为四个活动，即：以游戏引出规则；寻找生活中的规则；寻找与小学生紧密联系的规则；在课堂规则中结束教学。三、说教学准备：1、学生自主调查，了解生活中的相关规则。2、教师针对学生情况和教学环节，制作相关课件。3、课前准备游戏和活动所需物品：苹果图、白色卡纸、磁条、小奖杯等。四、教学过程：（一）、谈话激趣，游戏体验1、师：同学们，这节课老师带来一个“摘苹果”的游戏与大家分享，谁愿意参加？2、进行无规则游戏（老师挑选班上一名最高的同学和一名最矮的同学）（1）师：我们三个摘苹果，谁摘得最多谁就是获胜者，可以得到这个小奖杯做为奖励。没有参加游戏的同学认真观察他们的游戏，看看你们能发现点什么？（没说开始老师就迅速将大部分苹果摘走，结果老师摘到的苹果最多，高个子的同学摘了几个，个子最矮的同学摘得最少。）（2）师：不用数都知道，老师摘到的苹果最多，看来这个奖杯应该奖给我啦，你们有意见吗？（3）学生说出自己的意见师：没有规则，连小小的游戏比赛都没法做到公正、合理。看来规则真的挺重要。那么，生活中除了游戏规则，还有哪些规则呢？（板书：规则在哪里）设计意图：以学生乐于参与的游戏作为切入点，为学生创设了一种无规则的环境，在游戏中生成问题，让学生体验、了解规则，明白没有规则连游戏也玩不好，初步建立“规则概念”和“规则意识”。增强了学习趣味性，同时保证了学生对整节课的参与热情，有利于学生调用生活经验，解决生活中存在的问题。（二）、寻找生活中的规则1、交流调查报告。师：通过课前调查，同学们已经有很收获了，请拿出你们的调查报告来讨论讨论。（课件出示：“李老师的建议”1 认真听小组同学介绍自己的调查报告，可以相互补充；2 讨论时声音不要太大；3 各组推选1-2人介绍自己找到的规则，尽量做到不与别组重复。）2、学生以小组为单位讨论交流调查报告，老师巡视，了解情况。3、动手实践，强化认识（1）、同学们真细心，发现了生活中这么多的规则。如果让你来做个小宣传员，把我们知道的规则告诉校园里其他年级的同学，你愿意吗？那我们应该采取什么方式来告诉他们呢？（2）同学们的主意真好！这样吧，让我们来一起做个剪贴报，把我们知道的规则分类整理，然后贴到校园的文化角里面去。师：请大家注意，我们在做剪贴报的时候还得按规矩来办事。请看大屏幕：（课件出示活动规则）A、请同学们按照“家庭生活的规则”、“社会生活的规则”、“学校生活的规则”分为三个大组。B、分好组以后，请先在小组里按顺序交流自己找到的规则。C、小组成员分工合作，制作剪贴报。（3）、展示学生制作的剪贴报，并请同学简单介绍。设计意图：为学生提供充足的时间、空间，教给学生方法，引导学生从书中找规则，从生活中找规则，并通过小组交流，全班汇报的形式让学生认识到生活之中处处有规则。此外，通过做剪贴报，把课堂还给学生，使学生最大限度地处于主体激活状态，能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑，主动地学习。三、了解与小学生相关的规则师：通过寻找，我们知道国家有规则，社区有规则，家庭有规则，学校有规则，班级、小组都有规则，规则就在我们身边，那么跟我们小学生紧密联系的规则有那些呢？1、根据学生回答，教师出示课件并相应补充。与小学生相关的规则有：小学生守则、小学生日常行为规范、交通规则、社会行为规则2、现在，老师要考考大家，老师这里有一些校园生活的图片，看看谁最聪明，能马上找到图片中的规则。师出示课件：进校门的规则、课前准备的规则、回答问题的规则、读书的规则、举手的规则、写字的规则、做眼保健操的规则、上下楼梯的规则、课间活动的规则、放学排队的规则等3、你们能从图片中发现这么多的规则，真是了不起。这些是在校园里、班级中随处可见的规则，它帮助我们形成良好的文明举止，帮助我们做一名懂文明、会学习的好学生，这些规则在咱们的学校生活中还真的少不了。4、小结：通过大家共同的努力，我们发现，规则与我们的生活密不可分，规则在家庭生活中，规则在学校生活中，规则在社会生活中，真是生活中处处有规则。板书：生活中处处有规则设计意图：“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。要让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，教师应创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活。为此我设计制作了多媒体课件为学生创设了一种生活化的情境，再现生活，在特定的情境中让学生回归生活，使认识内化。四、课堂总结刚才我们交流了很多规则，那么下课时有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。设计意图：叫同学们按规则下课，从课上到课外，达到实践理解的目的。 第二课 规则有什么用教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级品德与社会上册（人教版）教学目标：情感、态度与价值观：正确看待各种规则的作用，自觉遵守各项规则，初步形成规则意识。能力：能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作。增强学生抽象把握认识对象的能力。知识：1. 初步体验、了解规则在人们生活中的作用。2. 熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、认识。教材分析：规则与人们的生活有着密切的关系。在社会生活中，不论是做游戏，还是做其他事情，都离不开规则。针对三年级儿童的特点，侧重从与儿童生活密切相关的规则入手，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性。进行规则意识的教育，必须与学生的现实生活相联系。教育的立足点不是单纯强调必须遵守规则，更要让学生感受到规则与生活的关系，以使学生把自觉遵守规则内化为自身的需要。学情分析：小学三年级的学生知道应该遵守规则，但对规则的作用不够了解，没有把自觉遵守规则内化为自身的需要，没有形成规则意识。教学过程：一、游戏激趣，导入新课玩传球游戏，故意制造每组人数和球数不等，通过亲身体验既激发了学生的学习兴趣，又让其明白规则在游戏中所起的作用，自然过渡揭示课题（板书：规则有什么用）。二、交流分析，认识学校规则及其作用四人小组交流调查到的学校规则（板书：学校规则），在小组内学生进行平等地交流，互相倾听，不断完善认识本校规则，然后分组进行汇报。1.课堂规则学生汇报调查到的课堂规则并谈作用，教师适时引导：在整理资料时，可以把意思相同或相近的内容放在一起，这样可以使调查报告看起来更有条理。目的在于培养学生概括归纳的能力。再加上案例平分析，让学生明白课堂规则可以保证井然有序地学习（板书：保证学习）2.课间规则学生汇报调查到的课间规则，生未谈到的要及时补充，如接水时要排队等。（多媒体显示课间规则）然后让学生说说不遵守这些规则会怎么样？多媒体再播放一则关于课间下楼拥挤而造成校园安全事故的新闻，新闻的真实性让学生更进一步地感受到课间规则的重要性。（板书：保证安全）3.放学规则 学生汇报交流放学规则以及它的作用（适时板书：保证环境卫生），再创设情境：假如规则天使离开学校一天会发生什么事？让学生充分发挥想象，体会到规则在学校所起的作用之大。三、反例剖析，认识社会规则的作用 先让学生说说离开了学校，社会中还有哪些规则？让学生明白规则存在于生活中的方方面面。最后运用多媒体介绍三则有关人们违规所酿成的严重后果的新闻，形象、直观，令人警醒。通过剖析后果产生的原因，让学生深刻感受到社会规则的重要性（板书：社会规则：保证健康、愉快地生活），并自然导行（板书：大家都要遵守）。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。所以整个教学设计旨在遵循教育规律，以儿童社会生活为一条主线。从学生喜闻乐见的游戏激趣导入，明白游戏中规则的作用；再逐步扩大学生的认知领域，学校规则及其作用；最后拓展到社会规则及其作用。教学中教师只进行适当引导，以学生的活动为主，学生在体验、分析、交流、观察中不断完善认识，了解规则的作用，更关键的是要把自觉遵守规则内化为自身的需要。其中多媒体播放的生动、形象、直观的反面案例和新闻在指导学生自觉遵守规则方面起到了不可忽视的作用。第三课 我们给自己定的规则一、教材分析。我们给自己定规则是人民教育出版社品德与社会三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难点。1、知识目标 ：了解规则和与小学生有关的规则。2、能力目标 ：能够积极采用各种办法搜集、整理生活中的规则；能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。3、情感目标：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。4、教学重点：（1）、帮助学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。（2）、理解规则的必要性，懂得规则是为人们服务的，并将自觉遵守规则内化为自身的需求。5、教学难点：学习收集、处理信息。二、教学方法：三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主动发现生活中普遍存在着的各种规则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。针对学生认知水平低并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。此外，“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为四个活动，即：以游戏引出规则；寻找生活中的规则；寻找与小学生紧密联系的规则；在课堂规则中结束教学。教学准备：1、学生自主调查，了解生活中的相关规则。2、教师针对学生情况和教学环节，制作相关课件。3、课前准备游戏和活动所需物品：苹果图、白色卡纸、磁条、小奖杯等。四、教学过程：（一）、谈话激趣，游戏体验1、师：同学们，这节课老师带来一个“摘苹果”的游戏与大家分享，谁愿意参加？2、进行无规则游戏（老师挑选班上一名最高的同学和一名最矮的同学）（1）师：我们三个摘苹果，谁摘得最多谁就是获胜者，可以得到这个小奖杯做为奖励。没有参加游戏的同学认真观察他们的游戏，看看你们能发现点什么？（没说开始老师就迅速将大部分苹果摘走，结果老师摘到的苹果最多，高个子的同学摘了几个，个子最矮的同学摘得最少。）（2）师：不用数都知道，老师摘到的苹果最多，看来这个奖杯应该奖给我啦，你们有意见吗？（3）学生说