说明文语言准确性标杆题说课稿.doc

说明文语言的准确性说课稿大姚县实验中学初三语文备课组 邢开兰各位评委老师上午好！我此次说课的内容是说明文阅读模块中说明文语言的准确。结合语文课程标准、云南省初中学业水平标准与考试说明（语文）对说明文阅读的要求，下面我将从考点分析和复习内容、三维目标的制定及依据、学情分析、教法与学法、教学流程及依据、板书设计、教学反思七个方面对本课的复习教学进行说明。不当之处，敬请指正。一、考点分析和复习内容课程标准第四学段(79年级)(二)阅读9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。考试说明“现代文阅读题的考试要点”明确作出“阅读说明文，能正确认识说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法及说明语言的风格特点”的要求。纵观云南省和昆明市近几年中考试题的命题趋势来看，体会说明文语言准确、科学、简约、生动活泼的特点，依旧是说明文阅读模块中的一大亮点。而准确、简明是说明文语言的基本特点。说明文语言的准确性体现在文中的一些表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的词语上，都要求准确无误。主要有两种题型：（1）、“xx”词有何作用？或“xx”词好在哪里？（2）、“xx”词能不能删掉？考生解答此类题型，只要掌握方法规律，很容易得满分；对于初中生尤其初三学生更应该能用准确精练的语言进行书面表达。 二、学习目标的制定及其依据（一）、三维目标的制定及其依据根据语文课程标准对说明文阅读模块学习的具体要求：阅读说明文，在通读课文的基础上，能准确认识说明语言的风格特点，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。以此为基础，结合说明文模块内容及初中语文课程标准和初中语文学业水平考试说明对这一考点的要求，我设置了以下三个目标： 1、知识与能力目标通过对标杆题的教学，让学生掌握说明文阅读模块的主干知识、核心知识。2、过程与方法目标通过对标杆题的反复学习、揣摩，让每个学生熟悉标杆题，明确标杆题所包含的知识、要求的能力，领悟标杆题的解题方法。3、情感态度与价值目标会用标杆题所含知识、所学方法及所培养的思维解决同类问题，促进学生发展。培养学生对汉语言文字的兴趣。（二）、教学的重难点1、教学重点：学会分析说明文语言准确、严密的特点。2、教学难点：识记标杆题，学会规范答题。三、学情分析 说明文模块教学是人教版八年级上册教学的一个重点。相对于记叙文阅读与议论文阅读来说，说明文阅读要简单多了。对于初三的学生来说，复习这个知识点本是没有大多障碍，但由于对知识的遗忘，大部分学生还是感到很吃力。因此，在复习的过程中，教师还是应该引导学生重点强化。四、教法与学法（一）、教法 根据语文课程标准中提出的新理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。初三的学生已经具备了一定的学习经验和基础。因此根据该课程标准及学生的特征，在复习的过程中，要引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑探疑解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且为方便教学使用多媒体。（二）、学法对于说明文语言的分析，要遵循词不离句、句不离篇的原则，既要了解某个词语限制的角度，还要体会它在句中具体语境中的特殊作用，这样才能理解语言准确对突出事物特征所起的作用。在复习的过程中，教师要注重引导学生脱离文本，再回归到文本，通过反复的比较、揣摩，培养一定的分析能力。五、教学流程及依据：依据大姚教学范示及我校语文课堂复习课教学流程，结合语文教学实际，我制定了以下教学流程【导学过程预设】一、情景创设，导入揭题：今天，到我们班来听课的老师多吗？同学们是不是很紧张？其实，老师也有点紧张。但我相信，当我们走进说明文语言的世界中时，你一定会有新的感觉。【设计意图】：从现实出发，自然导入本课复习教学，有意识地突出“很”、“有点”、“一定”这三个词，引导学生明确说明文语言的准确性其实是用词的准确。二、明确学习目标（同上）设计意图：让学生清楚本节课的内容,学习有方向性,有针对性,做到带着问题学习,实现以提出问题-分析问题-解决问题的自主学习方式.三、预习检测：1、引导学生回归文本，调动学生的知识储备：想一想，在我们学过的说明文课文中，哪些词能体现说明文语言的准确性？（大部分、大多数、少数、全部、完全、大约、几乎、也许、左右、上下、很、之一、确凿的数据）【设计意图】：通过对这个思考题的检测，引导学生回归文本，调动学生的知识储备，为学生能够自主的完成本节课的学习任务做了一个很好的铺垫。四、指导学生自主、合作、探究学习复习指导：出示标杆题1、标杆题：“石油一般分布在近地表的范围内”一句中，划横线的词语“一般”能否删去？为什么？2、学生自学、合作交流、互动点评（1）、学生根据以前所学的知识做标杆题，并上黑板展示答案。（2）、教师出示标准答案，让学生将自己的答案与标准答案进行比较。不能，因为“一般”说明的是大部分石油分布在近地表范围内，如果去掉就表示所有石油都分布在近地表，这与事实不相符合，不能体现说明文语言的准确性。（3）、在比较中，师生共同总结规律。方法规律（一）：不能，因为“该词”说明，如果去掉就表示，这与事实不相符合，不能体现说明文语言的准确性。【设计意图】：通过对标杆题的分析，教师出示参考答案，让学生拿自己的答案和参考答案作对比，总结得出解答标杆题的方法及规律。引导学生构建学科知识体系，熟练地掌握解题方法或规律并能熟练运用。拓展一：在标杆题的基础上进行拓展，即：“石油一般分布在近地表的范围内”一句中，划横线的词语“一般”有何表达作用？拓展二：说明文的语言要求准确，请从第-段中找出一例并简要分析。1、变式问题：（1）、 “”一词有何表达作用？ （2）、说明文语言要求准确，请从选文第段中找出一例并简要分析。2、学生自学、合作交流、互动点评（1）、让学生独立思考，然后展示答案。（2）、教师出示标准答案，学生将自己的答案与标准答案进行比较，总结规律。方法规律（二）：1、“该词”说明，体现了说明文语言的准确性。 2、例句 本句中“该词”说明，这个词体现了说明文语言的准确性。 【设计意图】：在标杆题的基础上，我设计了这两个拓展题，目的在于引导学生在标杆题的基础上两次进行拓展练习，得出说明文语言准确性的问题变式及解题方法和规律。五、巩固练习：请同学们翻开云南2013初中学业水平考试导学设计，看 页（2012年云南昭通考题古老的防御兵器盾第（3）段中句子“其上部大多做成对称的双弧形，表面涂漆，并常绘有精美的花纹，盾高一般有60多厘米，宽约45厘米”，运用上述方法规律（一）、（二），对这段话这加点词“大多”、“一般”、“约”进行分析。【设计意图】：本环节是对课堂教学的巩固与延伸，目的在于引导学生学会分析说明文语言的特点，掌握方法与规律，学以致用。六、课堂小结：从本节课所学的标杆题和拓展题中，你学到了什么？七、板书设计（一）、体现说明文语言准确严密特点的词语：大部分、大多数、少数、全部、完全、大约、几乎、也许、左右、上下、很、之一、确凿的数据（二）、方法规律：1、不能，因为“该词”说明