草原就是我的家教学案例.doc

如何调动学生的音乐学习积极性案例背景： 草原就是我的家是义务教育课程标准教科书（花城出版社）教材第六册中的第三课。本课教材围绕“多彩的乡音”这一单元主题，展开了欣赏、唱歌、表演的学习内容。如何调动学生的音乐学习积极性是我在教学设计中首要考虑的，我以“重视学生音乐实践”、“学科综合”、“自主探究与创造”等理念为教学指导，根据这一教学理念我在本课中设计了“走进大草原”、“欣赏大草原”、“说说大草原”、“歌唱大草原”、“舞动大草原”以在大草原上旅行为主线把这五个环节环环相扣，将欣赏音乐的美、体验音乐的美有机的结合在一起，顺利地完成了本课的教学任务。案例主题：草原就是我的家是描述蒙古大草原牧民生活，乡情味极浓的一首民歌，四拍子、节奏稍快、活泼、自信，富于特色的 。 节奏型贯穿乐曲中，歌词优美感人押韵，表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活，同时描绘了美丽辽阔大草原的秀美景色。通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。二年级的学生活泼幼稚、爱表现、爱玩，低年级学生对音乐美的感知是比较粗浅的，对于音乐基础知识和基本技能的学习，应该是在音乐活动中逐渐的进行渗透。在教学中通过师生共同的体验、发现、创造来完成。因此，本课中创设各种音乐情景，让学生在体验音乐中感受音乐的美，并将内心感受到的美用歌声、表情、肢体表现出来。同时充分运用多媒体展现歌曲的音像素材，多方位调动学生的情感体验，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与。案例过程：1、 情景导入、激发兴趣（设计意图：让孩子围成一个大圆圈，走到孩子们中间，用充满儿童化的语言，使学生从老师的引言中感受到亲切、愉快、和谐，促使学生很快进入学习状态。）师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车、不坐地铁，让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲草原就是我的家，老师带领学生做起码的动作。）2、 走进蒙古，领略蒙古，培养兴趣（设计意图：通过对蒙古的风土人情的欣赏，让学生对蒙古的了解更深刻。）师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包等）生：蒙古大草原。 师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。生：欣赏课件画面。3、说说、听听、唱唱蒙古，发展兴趣（设计意图：通过说、唱、听、看、仿、猜等活动，让学生在活动中感受蒙古音乐、加深学生对蒙古音乐特点的认识。）师：值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？请同学们来说一说。生：分组讨论。师：你想参加吗？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）生：想。 师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？（引导学生试着扮演草原牧民表演创编的动作。）生：抽学生表演。（生生互评）师：草原人民也出来欢迎我们呢！那我们能不能用歌声来向草原人民表达自己高兴的心情呢？下面我们一起来学习草原就是我的家。（学生随老师伴奏用“LA”模唱歌曲旋律。师：草原的小朋友很开心的学习和玩耍，他们都唱了什么呢？我们来听听（播放音乐视频），要求学生认真聆听回答问题（提示是游牧民族，所以他们的家可以想到哪里搬到哪里），引导学生热爱草原、热爱家乡,为祖国感到自豪。师：这么好听的歌曲还想再听吗？ 生：想。师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！（播放歌曲要求学生小声轻唱）师：在唱的时候，你认为哪一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）生：第三句。（八度音程大跳和附点节奏）师生：教师伴奏学生跟唱全曲，穿插歌曲难点的处理。（师生共同评价）师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)4、合作创造为歌词创编舞蹈动作（设计意图：这一环节主要是让学生对歌曲旋律进行舞蹈创作，发挥学生的想象力并培养学生的创作能力。）师：大家已经学会唱这首歌曲了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？生：想。师：让我们骑上小红马边唱边表演，驰骋在大草原上。（教师讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作并引导学生听歌曲，边唱边做骑马、扬鞭等动作。）师生：同学们自由为歌曲设计舞蹈动作，并边唱边跳，在热闹的气氛中演唱这首作品。分组表演并请表演好的学生上台表演。（师生共同评价）5、课堂小结今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、了解了蒙古风土人情、学会了舞蹈）今天大家的表现都很棒！老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家那让我们一起骑上马儿回家吧！（集体做骑马动作结束本课）。 案例反思：本课通过以新课程标准的理念为指导，通过让学生体验、参与等方式融入到课堂中学习，教学有效。一、运用的新课程标准的理念1、以音乐为主线，以审美为核心。以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效地结合起来，我在备课时设计了通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，让学生体验到了节奏韵律与肢体结合的快乐。通过有感情地演唱歌曲感受蒙古大草原的美，唤起学生对草原美好的向往之情。学生从和谐愉悦的教学气氛中，得到美的熏陶和美的享受。2、以学生为主体，以兴趣爱好为动力。考虑到教学对象是二年级学生，他们在课堂中会比较好动，难调控，但是他们模仿能力强、最喜欢表现自己，于是我就选取了学生喜乐见闻的律动、游戏等形式，环环紧扣，动静交替，学生们一直兴趣高涨，其乐融融参与其中，轻轻松松的完成教学任务。也切实体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。3、强调音乐实践，鼓励音乐创造。表现音乐是一种实践性很强的活动，因此培养学生的音乐表现能力就必须引导学生积极参与音乐实践活动。引导学生积极参与音乐艺术实践活动，在活动中，要面向全体学生，要结合自身和孩子们的长处，使学生人人有事做。并在学唱、聆听、感受、表现中培养学生的思维能力，培养学生的创新意识，鼓励学生有个性的表演和创造。上本课时，当我引导学生自己去创作摔跤、骑马、射箭等舞蹈动作的时候他们的聪明、活泼、可爱的表现和我极好地合作都不时令我感动。二、完善评价机制，培养学生学习音乐的自信心在教学过程中教师给予学生的评价是教学的重要手段之一，本课中我在每个环节都注重让学生自评、互评、师生互评，目的是树立学生的自信心，让学生从评价中感受学习的快乐。在学生自评、互评的活动中，再加上教师的正确指引，既有利于培养孩子们的审美能力、表现能力、自信心等综合素质，又使孩子们在课堂中的主体作用得到巧妙和生动的体现。教师对学生的激励和肯定是非常重要的，在本课教学过程中我对不同层次的学生采取了不同的评价语言，收到了较好的教学效果。例如：在个别演唱或表演时有的学生由于紧张而有些变调和动作不到位，我认为他还可以唱的更好和表演得更好，就给机会让他再表演一遍，并及时给予鼓励；又如：有的学生性格内向胆子小，唱歌时声音很小，不敢表现，我仍然表扬鼓励他，希望他再次举手等。三、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性通过学习带有浓郁蒙古乡味的草原就是我的家让学生初步了解蒙古族的风土人情，让学生领悟一方水土养一方人的情感，增强学生的民族意识、培养学生的爱国主义情操。创设“那达幕盛会”这