不积极举手发言的原因及对策.doc

最近，我陆陆续续地听了二十几节课，无论从教案设计，教者的素质来说都属上乘。但是总觉得课堂气氛不活跃，学生发言偏少。师生之间缺少融洽的，朋友式的感情交流，因而课堂气氛达不到高潮，无疑教学效果也失色不少。我在平时教学中也同样遇到类似问题，一旦学生不举手，我心里恨恼火，于是便训斥一番，虽然当时增添几个，但以后课堂气氛丝毫没有改变，还呈下降趋势。究竟是什么原因呢？自己只好静下心来好好研究。一：调查的内容及结果 我对班上45个同学采取问卷的形式，对发言情况作了调查，测试内容及结果如下：项目人次所占百分比问题难不会24.4%没有习惯举手511举手老师不喊而赌气613对此门课不感兴趣1022对此门课的老师不喜欢24.4%说错怕老师批评3374认为自己不举手自然会有人举手48.8%紧张或恐惧737.7%二：分析1学生的发言积极性与问题难易没有关系。在教学实践中我们发现，即使老师提出很简单的而对学生是举手之劳的问题，举手的人也很少。因此很大老师抱怨现在的学生真笨。学生究竟笨不笨？我曾变化一种方式，让学生用笔来回答这些问题，结果100的学生做对了，这就再次证明了学生发言不积极与问题难易无关。2学生的发言与怕批评、指责的心理有很大的关系。学生发言怕老师批评，指责的人百分比达到74。从这数据看由老师批评指责而引起的畏惧心理是造成学生发言不积极的主要因素。从中反映了老师平时教学中对学生的发言采取批评责骂的现象较普遍。老师的批评实际上挫伤了学生的上进心，自尊心，导致他对发言充满了恐惧，增强了沉重的负担，从而失去了对发言的兴趣、信心。心理学表明：对于学生的批评表扬鼓励多于批评指责可以更好地激发学习的动机。3学生发言与学习的责任感有关。许多学生对发言抱着无所谓的态度，认为发言与学习成绩无多大关系，缺少发言的责任感，义务感。实际上通过发言，可以帮助老师检测学生学习知识的状况，还可以培养语言表达能力，这是一场及时的考试。如果学生意识到这种意义，就会迸发出热情，表现出学习的坚毅精神。即使不喜欢这门课，在学习责任感的驱使下也会克服困难，积极举手。4学生的发言与心里紧张有关。有不少学生，特别是内向的学生在公众面前发言，情绪激动紧张甚至恐惧，回答时因情绪过度兴奋而面红耳赤，心跳加快，语无伦次，出现无法控制，无法支配自己的状态，影响了正常水平的发挥。从此，发言失败使他丧失信心，同时，过度紧张使他难以承受惊慌失措的压力，不得放弃发言。5学生的发言与个人的喜、厌心理有关。学生喜怒哀乐的情感在小学阶段表现得十分明显。喜欢用自己的情感支配自己的行为。当他对某人某物产生喜欢的情感时，会对次发言发生浓厚的兴趣，引起强烈的求知欲。甚至能克服一切困难。反之，他对某人某物产生厌恶的情感时，就会产生抵抗情绪，学习十分被动。三：对策1 老师要保持良好的情绪。测试结果表明，学生的心里障碍74来自畏惧老师，这就需要老师有较高的涵养，不管在什么情况下，老师要保持良好的情绪，切忌大发雷霆，责怪讥讽学生答得精彩，为他喝彩，学生答错了或者甚至说出老师尴尬的问题时，老师一定要克制住情绪，决不流露出半点不满和急躁，决不半途打断制止他，决不说“谁来帮助他”，要笑脸相待，想方设法启发他。实在所不出还要安慰鼓励他，消除他因为自己没答出来而产生的心理负担。这样就不会产生负迁移。特别是对后进生，为了举一次手，短时间内不知心颤抖过多少次，拳头捏过多少回，终于鼓足勇气，心有余悸地举手，又恰逢答错了，这时如果老师板着面孔说一句“错了，坐下去。”他会感到无地自容，自尊心受到极大的伤害，自负心里急剧增加。俗话说：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”或许这次发言就是永远成为句号，所以老师要和蔼可亲，尊重学生。2优化教学手段。现代化教学手段比传统的教学手段更富形象性，可以陶冶学生的情操，可以激发学生的情感，而丰富的情感是心理活动高度发展的基础，它能调动人体的各种感觉器官，全方位接受外部的信息，事物的动态，静态，声态，色彩不断刺激着人的视觉、听觉，使人的精神高度兴奋。因此学生的注意力非常集中，兴趣盎然，求知欲特别强，学生仿佛身临其境，在美丽的画面中自由联想。在这种愉快的环境下，学生的心理处于高度放松的状态，而这时最能获得灵感，最容易迸发智慧的火花，最能准确地把握事物地本质，一旦学生打开这知识大门，心理就会产生一吐为快地感觉，课堂气氛十分活跃。比如鸟的天堂在教第二段时，先播放一段录像。百鸟欢呼的热闹场面紧紧地抓住每一个学生的心，学生置身于天堂，仿佛自己也变成一只小鸟，加入这群鸟盛会，载歌载舞。接着老师问：“作者第二次道鸟的天堂，留下了什么印象？问题还没有问定，同学们抢着说开了。当我要学生编指着画面，边用自己的语言描述鸟飞行的姿态时，有的学生几乎是冲上来。还有的因为没有抢到这个机会而叹息。学生高涨的热情令人感动。其中“应接不暇”等词的含义不言而喻。这堂课学生学得愉快，老师教得轻松，100的学生表示非常喜欢这种课，所以应该大胆地让现代化教学手段走向课堂。3采用高分刺激。在教学实践中，我们可以发现，即使成绩差的学生也十分注重分数，拿到了高分，欣喜若狂，在那段时间里，精神状态很好，学习劲头较足。这说明高分能刺激人的求知欲，上进心，所以我们必须抛弃传统的分数观念，采用高分保护制，少一点吝惜多一点高分，给学生创设成功的喜悦境界，激发学生追求成功的信念和力量。心理学证明：一个人只要一次体验成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的希望。如：我班学生一说朗读为难情绪浮于脸上，只有几个人举手。有一次我特意喊了几位差生，这个同学结结巴巴地读完了，其他同学哄堂大笑。我说了“如果要打分，猜一猜，老师该打多少分？”有的同学说打50分，有的同学说打60分，还有的同学打40分。我发话了“老师给他打85分。”同学们先是一惊，随后议论纷纷。这位同学能战胜恐惧，能鼓足勇气，这种精神多伟大，该打85分，下一次我还要打90分。“这个85分犹如涓涓清水流入他的心田，调动了他的朗读的积极性，树立了自信心。从此以后这位同学乃至全班同学朗读兴趣十分浓厚，水平逐渐提高，课堂上个个跃跃欲试，积极性十分高。高分给人以激励，给人力量，催人奋进，扬起自信的风帆。4语言要有号召力。语言的魅力是无穷的。有一次，我要借班上公开课，上课之前先作了一番鼓励，效果不佳，于是我就请另外一位老师帮帮忙，这位老师感情十分投入，一进教室情绪激昂，表情丰富，声音高亢，语言就如魔力紧紧地吸引学生，几分钟，在他语言情感的感染下，学生进入情景，情绪高涨。那堂课学生发言非常精彩，十分成功。看见富有号召力、感染力的语言有很大的鼓动作用，能激起同学们的热情，能激起同学们的自尊、信心，能强烈感染每一位学生的情感，能调动学生发言积极性。有号召力，感染力的语言应是生动活泼的语言，应是形象的语言，应是富有情感的语言。老师要使自己的语言富有号召力，必须具备扎实的语言功底，必须具备朗读、演讲功底，要善于用体态语言，表情语言等加强情感表现力。古人说：“感人心者莫先乎情“，作为老师必须始终保持丰富的情感，这样才会产生感情共鸣。5 组织学生参加各种各样的活动。老师除了生动地讲好课来使学生产生兴趣外，还可以给学生创设一定的条件，组织学生参加完成活动。在小学阶段，学生对语文，数学比较重视，对一般副课不感兴趣，如地理，音乐，历史等。