我眼中的高效课堂.doc

我眼中的高效课堂我认为一节课的好与坏，主要在于老师的引导，发挥好我们的引导作用，会让课堂充满无限生命力！1、营造宽松和谐的学习氛围。在教学中，我们教师用亲切的语言，灿烂的微笑面对学生，会让师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生思维激活，使教学效果达到最佳。相反，我们教师冷若冰霜、暴跳如雷吼叫，会引起学生心里烦躁、紧张，让他们想说也不敢说，导致课堂气氛凝固，教学效果不佳。因此，我们教师用一颗真诚的心来组织教学，与学生分享自己的情感和想法，和学生一道求真。2、采取多种形式，激发学生兴趣。充分利用多媒体，会让我们教师轻轻松松地教，学生快快乐乐地学，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大的提高了学习效率。如：在教学再见了，亲人一文，在课堂中，我引导学生讲到：师：朝鲜大娘为救一名志愿军战士，而将自己的唯一亲人小孙孙给失去了。我们该怎么读呢？生：（迫不及待地说）伤心。生：痛苦。生：难过。师:你为什么认为应该以这样的语气来朗读呢？生：因为这篇课文是以志愿军战士的口气来说的，当志愿军战士回忆到这件事时，他肯定伤心、痛苦。生：因为本文是以回忆形式所写，所以当志愿军战士回忆到，朝鲜人民为我们做出了这么大的牺牲，肯定泣不成声。师：那你能否试着朗读呢？（生练习朗读。）师：谁愿意来读？生：（感情朗读）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。师：我们来评价一下这位学生的朗读。生：没有感情。生：没有失去亲人的伤心痛苦读出来。师：那你能试试吗？生：能。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。师：你认为他读的怎样？生：有进步。生：可还是缺少点什么？师：那我们配乐来练习读。生：行。（生配乐练习读。）师：谁试试。生：（配乐）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。师：咱们评价一下吧。生：感情出来了，让我都快哭了。生：老师，我感觉那个亲人好像是我失去的。生：（哭着说）我也想读。师:可以。生：（配乐）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。另外，我们也可以采用将故事、讲笑话、做游戏等等形式，来激发学生的学习兴趣，让课堂达到“省时”、“高效”的教学目标，也为沉寂的课堂教学带来了清新的风。3、联系生活实际，让生真正走进文本。“生活处处有语文”。没错，它又是我们教学的一道法宝。如：我在教半截蜡烛一课：师：同学们，到底是什么打动了少校那冰冷的心，让蜡烛给拿走了？生：是杰奎琳。生：是杰奎琳的天真可爱。师：杰奎琳天真可爱，就打动了吗？再读读少校的话。生：（齐读。）师：示范读。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱，她叫玛琳娜。 想想老师为什么只读这句话呢？生：沉默不语。师：在生活中，父母爱我们。现在少校想到自己的女儿，就生：少校在平时生活很爱很爱自己的女儿。生：少校现在看到杰奎琳，就像看到了自己的女儿。生：少校很爱自己的女儿，现在看到杰奎琳，觉得她就是自己的女儿一样，他也很爱杰奎琳。因此，让她把蜡烛给拿走了。师：那什么打动了少校的心？生：（齐说。）亲情。看，一句“在生活中，父母爱我们”，便让学生思绪陡然敲开，立即抓住文本内涵，从而使书本世界与学生的现实世界贴近，与学生的已有经验和背景相符，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，也让学生明白生活中的一切都充满知识、蕴含