黑河坝积小学数学学科期末考试质量分析.doc

黑河坝小学数学期末考试质量分析（20092010学年度第一学期）一、试卷的基本情况：1、试卷得分情况： 年 级参考人数平均分及格率%优秀率%平均分一年级二年级三年级四年级五年级六年级2、试卷特点本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：(1)、遵循数学课程标准要求，紧扣教材和配套练习，面向全体学生,难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性；考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的；题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展；注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。(2)、各年段试卷的知识复盖面广，题型多样性，题量密度合理，难易适当。低年级图文结合的题目较多，具有趣味性，符合低年级学生的年龄特征和认知水平。中、高年级注重考虑城乡学校的差异性，学生智力、能力的差异性。因此，命题时，既要考查学生对本年段的基本知识和基本技能的掌握情况，又要考查学生的实际操作能力和灵活应用数学的能力。(3)、各年级的试卷内容主要突出几个特点：基本概念部分主要考查学生对概念、性质是否正确理解，对公式、法则是否熟练掌握和灵活应用。基本运算部分主要考查学生对四则计算的意义、法则、定律、性质和运算顺序的理解和掌握。统计部分主要考查学生能否收集数据、进行整理和统计。几何部分主要考查学生的观察、想象，动手操作和应用公式计算等能力。应用题部分主要考查学生能否认真读题审题；能否通过分析、判断、综合、推理等思维过程，剖析数量关系，灵活应用所学知识，解决日常生活中一些常见的问题；能否进行多向思维、综合运用所学知识解答问题等能力。二、主要成绩：1、通过一学期来广大教师的努力，学生的学业成绩有较大幅度的提高。2、基本概念能够在理解的基础上掌握，并能应用所掌握的知识、方法进行解答。3、计算基本功较扎实，计算能力较强。绝大部分学生能应用计算的基本知识和基本技能，依据运算顺序和运算定律，进行口算、笔算、脱式计算、估算和解方程。4、统计意识强，统计能力较高。能根据题目所提供的数据进行整理，正确填写统计表，绘制统计图表，解答跟统计有关的问题。5、位置与方向的相关知识掌握较好，操作比较规范。6、几何的动手操作能力有所提高。所应用所学知识作图，能使用工具高和角；能估量物体的高度、长度和重量；能应用公式求出角的度数，平面图形的周长和面积，物体的体积。7、解决问题的能力有很大的提高，策略多样。能根据生活中的问题，各种应用题的数量关系，方程应用题的特点，通过分析、判断、推理、综合等思维过程，正确地进行解答。提出问题、解决问题的能力有明显的提高。求异思维，在平时的学习中得到一定的培养。三、存在问题:1、学生的思维受定势的影响比较严重。如三年级的“小明的一天”，“动动手”；六年级填空中的最后一题求圆的面积等。2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。失分多的有一年级的“找规律”，二年级有关钟表的一题。3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。4、良好的学习习惯还有待培养。没有很好地养成口算习惯，口算题却要通过笔算才能解答。答题时粗心大意、漏题、写错数据、抄错题目，忘记进位和退位等现象较多。综合应用所学知识的能力不高，不能应用所学知识来分析、解答综合性的应用题。筛选有价值的信息来解决问题的能力还有待提高。对开放性、思维性较强的问题的解决方法掌握不好。四、今后教学应采取的措施：1、扎实“双基”，注重基础知识的教学。基础知识和基本技能是学生学习、后续学习的基础和条件。为此，教师要根据学生掌握的具体情况，确定教学重点，拟定辅导计划，确实抓好基础教育，使学生对概念、定理、定律、性质能在理解的基础掌握，为学生的学习、后续教育打下良好的基础。2、改进课堂教学,提高课堂教学质量，提高备课质量，重视数学教学过程，创设生动具体的课堂形象，优化课堂教学,将数学课引入生活化。数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。3、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。4、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。5、注重学生良好学习习惯的培养。良好的