山东省2011年中小学教育科研优秀成果申报评审表伦雪梅.doc

附件12011年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名伦雪梅性别女职称职务小学高级工作单位昌乐县鄌郚中心小学联系电话6611342通讯地址昌乐县鄌郚镇中心小学邮编262409电子邮箱T成果名称小学语文作业的改革成果形式 论文成果简介传统的作业形式单一枯燥，片面强调独立完成，追求答案的唯一性，这不仅抹杀了学生的创造性，难于培养学生的“合作”、“探究”的精神，而且容易使学生产生厌倦感。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：伦雪梅专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四正文：小学语文作业的改革语文作业是课堂教学的自然延伸与补充，它既是教师教学活动的一个基本环节和实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、情感、能力全面协调发展的重要途径。一、作业的内容要丰富新课程标准告诉我们，语文作业的设计是开放的，富有创造性、充满趣味性、强调发展性、追求人文性。应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，使学生在富有色彩、充满情趣的多元复合体的练习中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我们在设计作业的内容时，就应充分开发课程资源，力求把文本上的语文转化为学生生活中的语文。1.拓宽学习视野，组合课内外资源现实生活中的语文教育资源极其丰富，日新月异的自然世界，迅猛发展的科学技术，富有特色的地方文化等等都可以作为作业内容的资源，使语文学习、训练贯穿学生生活。作业的练习内容可以作为学生课前的扩展性学习，使学生学得更广阔；可以作为课堂语文学习的训练，使学生学得更扎实；可以作为学生课后的延伸性学习，使学生学得更深入。2.寻找学习共性，整合学科间内容现代知识具有相融互渗的特点，各学科之间的知识是可以交叉，可以融会贯通的。在丰富作业内容时，我们可以把其他学科的相关内容，整合进我们的语文作业内容之中。如学习蝴蝶王国一文时，可把在自然地理课上了解的内容整合进来，把在信息课上收集的介绍蝴蝶的文字、图片等资料补充进来，丰富语文学习的内容。3.开展多项活动，融合语文与活动的关系 学校开展的各项教育活动既是向学生进行思想道德教育的阵地，也是学生学习语文的园地，所以我们可以把语文学习渗透进各项教育活动中，把活动内容引进语文作业中，让学生在活动中感受语文，发展自我。如结合学校开展的“民族精神代代传”活动，我们组织学生开展“民族英雄”故事演讲比赛和“我心中的英雄”校级征文练笔活动，或让学生去搜集介绍英雄人物的有关文字、图片等资料，进行展览交流。二、作业的形式要多样传统的作业形式单一枯燥，片面强调独立完成，追求答案的唯一性，这不仅抹杀了学生的创造性，难于培养学生的“合作”、“探究”的精神，而且容易使学生产生厌倦感。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。1.分层式作业从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须尊重学生的个性，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。实践中我把作业分成三个层次：（1）基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。（2）综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。（3）创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。例：教学黄山怪石一文时，我设计了这样的作业：A、基本作业：（1）摘录文中介绍的黄山怪石的名称。（2）背出文中描写怪石样子的佳句12句。（必做题）B、选择作业：（1）根据文中指定的句子，说说它的意思。（2）黄山除了怪石外，还有什么也与怪石齐名。（3）如果你站在黄山上，面对这千姿百态的怪石，你想对它说（选择题）C、超额作业：（1）收集黄山美景图，张贴于教室。（2）除了黄山外，你还了解哪些名山大川介绍给同学。（3）联系自身实际，说说我们如何保护环境与大自然交朋友。（量力而行）这样的作业由易到难、层层递进，给学生一个个选择的范围，能力强的可以选择较难的，能力弱的可以做简单的。2.开放式作业开放性的作业主要指针对学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标而设计的作业。在具体操作上，主要有如下类型：(1)需要实践操作的作业。如：利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。重阳节，布置学生为家里的老人过节。让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。 (2)需要相互协作解决的作业。如：节假日与家长一同外出旅游，可写写游记；课外与同学一起搞社会实践活动如“消除一枝黄花，保护生态家园”，然后写写自己的感想。 (3)需要发挥丰富想象的作业。如：为了开辟校园文化阵地，进行专题小报设计比赛，学了某首古诗后，根据诗的意境创作一幅画等。 (4)能锻炼意志，增添智慧的作业。如：让学生充分利用学校的图书室，加大学生的课外阅读量。 (5)能激发兴趣的作业。:如：让学生定时看电视，看时事新闻然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。与传统的语文作业相比，这样的作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和发展空间，满足不同类型、不同层次的学生的心理需求。3.活动性作业活动式作业即把作业有机地融入到学生的探究活动之中，让学生在不经意之间、能情趣盎然地完成作业。这里的活动主要有观察、操作、演示、表演、制作、游戏等等。如表演，在教学时，根据课文的特点和内容，截取一些有趣的片段，采用童话的形式组织学生表演，来激发兴趣，帮助学生学习课文内容。如小蝌蚪找妈妈一文可安排“小蝌蚪的自述”。表演者戴头饰化装成小蝌蚪的模样，边表演边自述，活灵活现地表现了小蝌蚪天真幼稚的天性。通过种种表演，辅助了教师的“教”，诱导了学生的“学”，调节和增强了课堂教学气氛，在兴趣盎然中完成教学任务，同时也完成了作业。4.鉴赏型作业这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学完桂林山水后，让学生收集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，并结合少先队工作开展了“江山如此多娇”的主题队会，让学生了解祖国山河的壮丽，抒发强烈的爱国之情。三、作业的评价要多元新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。教师要把评价权交给学生，交给家长，让他们都参与进来。1.评价的手段灵活多元。如分数评价、等级评价、符号评价、评语评价、体态动作评价、即时评价、延时评价等。 2.评价的角度多元全面。我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生的作业进行综合评价，突出语文课程评价的整体性和综合性。3.评价人员多元互动。改革传统作业评价