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新课改中教师指导学生自学方法的研究教学反思在学习八年级数学上，第十一章全等三角形、第十二章轴对称时，因为涉及到几何图形，又有证明题，学生们学习起来较为困难。如果只设计一个自学指导，内容太多，学生一下学完，会很茫然。这时，（一）我就根据所学内容设计两个或三个自学指导，一节课的内容分两到三段分解完成，这样问题少了，简单了，难点被分散了，学生学起来就容易多了。（二）自学指导的问题要直奔主题，不要太笼统，不要太抽象，要让学生一看就知道看书后要解决什么问题。（三）在学习某些数学概念、定义时，不是让学生背。如在学习同类项时，设计这样的自学指导：理解同类项的定义，并自己举出几组同类项。同学们举例的过程，就是一个激发学生自学、积极思考、积极参与的一个过程，如果学生对书上的内容没有看透，没有理解，他们是不能举出那么多同类项的。再如，在学习二元一次方程时，让学生自己举例二元一次方程，并说出它的解。有学生举例x + y=7我就鼓励学生尽可能的说出它的解，有同学说出 x=1 x=2 x=4 y=6 ， y=5 ， y=3 ， 等等后，有同学又说出x=1 x=2 x=3 y=8 ， y=9 , y=10又有同学说出 x=0.1 y=6.9 后又有学生发现这个方程会有无数组解，同学们先说了正整数解，负整数解、小数解，最后扩展到有无数组解，这就是鼓励学生自己举例的好处，如果学生没有理解透定义，是不会举出正确的例子的。这比让学生们背定义、概念要好的多。（四）在自学指导中就多设计让学生思考的问题，在检查时多鼓励学生说，发表个人见解。如在学习八年级数学（上）14. 2.2一次函数（第二课时）例2.看例题，y=6x与y=6x+5的图像（在同一坐标轴内）的相同点与不同点。同学们看的认真、仔细，回答时，也尽可能多地去发现。有同学说、相同点是平行; 、都是一条直线; 、y=6x向上平移5个单位可得y=6x+5的图像; 、都是y随着x的增大而减小。不同点、y=6x图像过第二、四象限（过了两个象限）；y=6x+5过第一、二、四象限（过了3个象限）。、y=6x的图像是过原点的一条直线，而y=6x+5的图像是不过原点的直线，与y轴的交点是（0，5）点。同学们被鼓励后，说了很多，比书上说的还要完整。（五）自学指导针对不同的题，可适当扩充。在学习八年级数学（上）14. 3. 3一次函数与二元一次方程（组）这节课例3时，原来的问题是上网时间为多少分，A,B两种方式的计费相等？而我设计自学指导为3个 、上网时间为多少分时，A计费方式比B计费方式便宜。 上网时间为多少分时，B计费方式比A计费方式便宜。 上网时间为
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