化学教学设计.doc

化学是一门以实验为基础的科学教学设计方案伊车中心学校学校 姓名：李红飞设计意图：化学是一门以实验为基础的科学。如何在教学中充分发挥化学实验的价值，提高学生的科学素养呢？首先，教师要研究课程标准，深入钻研教材教法，设计创新性试验；其次，要研究学生的学习心理，充分利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣；最后将创新性试验与课堂教学有机的结合起来。课时分配：1课时教学目标1、 知识与技能：认识到实验是学习化学的一个重要途径，初步学会观察和描述试验想现象的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，初步学习书写探究活动报告的方法。2、 过程与方法：学会预习实验，了解实验室规则；认识科学探究的基本过程和方法，能主动与同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3、 情感态度与价值观：通过探究实验，培养学生动手、动脑的能力；通过小组实验培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。通过创新性实验激发学生的学习兴趣和求知欲。教学重点1、 激发学生对探究实验的兴趣；2、 培养学生的创新能力。教学难点1、 培养学生主动发现实验现象的能力；2、 训练学生描述实验现象的能力。教学方法边讲边实验，对比迁移，讲练结合，常识性介绍教学媒体多媒体，黑板，实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、试管、试管夹、铁丝网、水教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【导入部分】播放有关火药发明的视频【讲述】火药的发明只是化学诸多的研究成果之一，但是却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，也就是说，化学是一门以试验为基础的科学。因此必须重视化学实验，这也就是我们这节课要学习的内容。【激趣】展示图片，并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的（板书本节课题）化学是一门以实验为基础的科学 （让学生去写板书，充分调动学生学习的积极性）通过图片激发学生学习化学的兴趣引入新课 【提问】我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？ 【过渡】除了上面的现象外，还有哪些现象是我们没有观察到的呢？学生讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法思考通过生活中的常见现象，启迪思维。发散学生思维，积极参与思考问题【提出探究课题一】对蜡烛及燃烧实验的进一步探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度学生根据实验报告册上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在报告册中作详尽的、客观的描述和记录。充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力【引导探究】第一阶段：实验前我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？（学生发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。（学生实验）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。（学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水培养学生从不同角度观察事物的习惯通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。第二阶段：实验过程中指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？（学生实验）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象（学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力 【创新实验】通过以上实验我们发现外焰温度高。下面老师给大家三个实验方案，同学们分三组实验，最后告诉我你们的结论。1、 加热试管中的火柴头，以先后燃烧来验证。 取2支相同大小的试管（试管规格：较细小）； 将2根火柴头向下装入以上2支试管中，给两支试管编号A 、B； 用试管夹夹住试管，分别将A试管火柴头处在内焰加热，B试管火柴头处在外焰加热，分别计时，直到火柴被引燃，记录A 、B试管所用时间。 比较两处所用时间长短，得出火焰温度高低。2、加热等体积的水，用先后沸腾来验证。取2支相同大小的试管（试管规格：较细小）；用10ml量筒量取2份3ml水，分别倒入以上两试管中，编号1、2；用试管夹夹住试管，分别将1试管在外焰加热，2试管在内焰上加热，并分别计时，到水沸腾，分别记录所用时间；比较1、2两试管中水沸腾所用的时间长短。 3、加热铁丝网来验证 选择一块铁丝网在蜡烛的火焰上加热； 加热片刻后，观察铁丝网上颜色的变化。蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？（学生实验）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象（学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳第二部分：【指导阅读】【提问】理解“分子很小”。【知识介绍】【动画2】【板书】直观揭示分子的大小。第三部分：【过渡】【提供资料】训练学生发散思维的能力，培养学生的实验操作能力。【演示】【提问】【提出问题】【提供实验仪器】【提出要求】【板书】【引导分析】【巡回引导】【评价方案】训练学生发散思维的能力，培养学生的实验操作能力。在老师的引导下，让学生学会科学探究的方法。【引导学生归纳】培养学生分析问题的能力。【投影】随堂巩固知识第四部分：【设疑】再次激趣【演示实验】【提问】【追问】【播放动画3】引导学生通过观察现象,分析问题,并提出新的问题。培养学生由形象思维到抽象思维的能力。【提出课题】【组织讨论】【自主探究】培养学生的发散性思维,使学生具备创新的科学素养.【提问】【演