《清澈的湖水》教学设计.doc

二年级语文 清 澈 的 湖 水 教学设计新城路小学 马洪收一、教学目标1、认识13个生字，会写“失、觉”等11个字。2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受风景的优美和小洁心灵的美好，并受到熏陶感染，有保护环境卫生的意识和自我控制能力。二、教学重点 认字13个，会写11个，能熟读并背诵课文片段。朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。三、教学难点 通过本文的学习，体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一，使学生养成环境保护意识。四、教学方法与手段：朗读感悟法 合作探究法五、教学过程：第一课时一、依据学案，自主预习预习设计：27清澈的湖水1.读会课后生字条和田字格中的生字，并口头组词。2.读读记记下列词语。展翅欲飞 美丽的景象 一面镜子 变幻的山峦四处张望 企盼的目光 一条波纹 清澈的湖水3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。侧 卷 欣赏企映幻演蕉扔能用加一加的办法记住:能用比一比的办法记住：在招牌或广告上见过：4.结合上下文理解下列词语(写在课本上)。欣赏 企盼二、明确目标，学法指导导语：今天这节课，我们学习一篇关于环保的课文，它就是清澈的湖水。（教师随机板书课题，学生书空）学生齐读课题。（教师相机鼓励、激发信心）读了课题，请小朋友们发挥想象，清澈的湖水是什么样子？（鼓励为主，激发兴趣）小朋友们说得这么好，你是不是很想去看看清澈的湖水？让我们打开课本，一起来学习第27课。出示学习目标：1、正确认读生字条中的13个生字，能够给生字正确注音，能用生字口头组词，能初步理解自己所组词语的意思；2、反复读课文，把课文读通顺，做到不读错、不添字、不漏字、不重复、文通字顺。同时思考：课文主要写了一件什么事？学法指导：出示自学步骤及要求：1、先自由地把课文读一遍，把不会读的字用笔圈出来，在读的过程中，标出自然段的序号。不会读的字可以问一下同桌，也可以自己查字典弄清读音。2、然后把课后生字条上的生字和田字格里的生字试着拼读一遍，再用这些生字口头组词，如果不会，可以借助手中的工具书来组词。试着猜测一下自己组的这些词语是什么意思。3、反复读课文，把课文读通顺，做到不读错音、不添字、不漏字、不重复、文通字顺。（可以自己读、同桌互读、大声读、默读，比一比谁读得认真。）4、用自己的话说说课文写了一件什么事。三、自读探究，合作交流（一）学生依据学法指导，自学探究。（二）小组合作交流：小组长负责，指导小组成员发言交流（1）轮流读生字条上的生字，其余小组成员正音。（2）小组长询问每个生字怎么组词，小组成员回答后，如果其他成员对所组词语不明白可以由回答问题的同学解释一下大体意思。（3）小组成员轮流读课文，每人读一个自然段。读后及时评价、正音。（4）小组长让一名同学说说课文写了一件什么事，其他成员作补充发言，最后组长总结。四、精读领悟，反馈点拨班内交流，教师适时点拨。1、教师出示生字卡，指名认读，说说是怎么记住这些字的，再齐读。2、出示词语，让学生读一读词语。3、问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。4、指名分段读课文，教师正音。5、指名说说课文写了一件什么事。五、熟读积累，语言训练1、指导书写课后生字：自主观察生字的占格位置注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。第八笔是横折弯，不是横折弯钩。指导书写“纸”，教师书写一个错别字，让学生找出错误，加深印象。教师范写，学生描红书写，教师巡视指导。生字组词，加深理解。（每个生字组出两个词语）2、根据老师的提示和指导把课文读熟。六、拓展运用，检测评价1、读读下面的词语，给括号里的生字注音，并口头说说画线词语的意思：清（澈） 两（侧） （卷）起（欣）（赏）（展）翅乌（龟）（映）出 变（幻） 表（演）香（蕉）（扔）掉 （企）盼2、在括号里填上合适的词语。（ ）的浪花 （ ）的波纹 （ ）的风景（ ）的目光 （ ）的湖水 （ ）地跑去3、听写生字词。 第二课时一、依据学案，自主预习1.根据课文内容填空。课文写了小洁不是随手把面包纸扔到（）而是（）。从文中我们可以看出小洁是个（）的孩子。2.读课文，找出文中写山石、鱼儿、湖水的句子，反复读一读。3.文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，你从中体会到什么？二、明确目标，学法指导学习目标：1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的片段（描写山石和湖水的片段必背。）2.理解课文内容，感受风景的优美和小洁心灵的美好。懂得保护大自然，增强环保意识。学法指导：1、自由读24自然段，用波浪线划出文中写山石、鱼儿、湖水的句子，读读自己喜欢的语句，要读出自己的感受并说说为什么喜欢?2、认真读35自然段，思考：小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？她上岸后是怎么做的？你从中体会到小洁是个怎样的孩子？3、把不懂的地方提出来，和同学讨论。三、自读探究，合作交流（一）学生依据学法指导，自学探究。（二）小组合作交流：小组长负责，指导小组成员发言交流。小组成员不提出不懂得问题，在小组内交流。四、精读领悟，反馈点拨班内交流，教师适时点拨。1、指名读一、二、三自然段。讨论：（1）小洁看什么看得如了神？指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。在读中体会景色的优美。（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）2、指名读第四、五自然段。讨论1）小鱼在这清澈的湖水中生活的怎样？（指导读出小鱼乐。四人小组读，比一比，看谁读得快乐。男女各选一名赛读，大家评议。）其实，小鱼儿这么高兴的表演是为了感谢小洁呢，请你从三、四段中找一找，小洁到底做了一件什么事，让小鱼这么高兴的给他做表演？（小洁看得入神。生怕他掉进湖里。）2）小洁的行为前后有什么变化？为什么小洁会有这么大的转变？3）如果小洁撒了手，面包纸掉进水里，湖水会怎样？4）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。5）面对这如画的美景，文中两个小伙伴一个扔香蕉皮一个紧攥面包纸，学到这里你想对他们说点儿什么吗？6）为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应该怎么做？五、熟读积累，语言训练欣赏了这么美的画面，诵读了这么美的句子，你们想把这种美留在心间吗？快快背下来吧。（指导学生熟读成诵。鼓励学生自己想办法快速记忆。）（如在背描写山石的句子时，可以做青蛙跳起的动作、做雄鹰飞翔的动作，表演石兔、石龟的样子。）六、拓展运用，检测评价1、仿照下面的句子，各说一句话。他一边吃面包，一边欣赏两岸