地方历史文化与历史课程资源整合研究-副本(1).docx

地方历史文化激活历史课堂 南通市东方中学 吉云提要】历史学科属于人文社会学科的基础课程，历史教育对于民族的文化素质和社会文明发展起着巨大的作用。初中是历史教学的起步阶段，培养兴趣、夯实基础尤为重要。在新课程理念指导下，我不断进行高效课堂的探索，发现将地方历史文化与历史课程进行有效整合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对历史知识的理解能力和抽象思维能力，提升学生的人文素养，是推行素质教育的重要途径。【关键词】地方历史文化 学习兴趣 活动探究 人文素养历史是现实的“镜子”，中学生通过历史课程的学习，可以以史为鉴、正视现实，逐步确立正确的人生价值观、全面发展自我，以适应社会的不断发展。但是初中历史教学中经常出现“讲、背、默”这样一个死板的教学模式，使学生对历史学科毫无兴趣，师生都疲惫不堪，历史学科也就失去了其真正的价值。在多年的教学实践中我发现学生普遍对地方历史文化比较感兴趣，地方历史文化贴近学生的现实生活，也符合初中学生的心理特征和认知水平，可以让学生真正参与课堂，充分发挥学生的主体作用。同时让学生更加热爱自己的家乡，在历史学习中注入情感，记忆才会真正融入脑海，学生才会真正感悟到历史学科的价值所在。在课堂教学中我主要从激发兴趣、活动探究和关爱人文三个方面加强地方历史文化与历史课程的资源整合，教学效果特别显著，历史逐渐成为学生爱学、乐学、善学的学科。1.利用地方历史文化，激发学习兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”可见兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。初中学生兴趣爱好比较广泛，而教材中的历史知识距离我们现实都是遥远的，内容缺乏趣味性。为了弥补这种缺陷，在课堂教学中我们可以从学生的身边出发，挖掘相关地方历史文化，让学生的思维产生共鸣，积极主动地探求新知，这样的课堂才是互动高效的课堂。例如：在讲述八年级甲午中日战争时，我引用了明朝时期日本倭寇侵扰南通，通州遭空前惨祸的相关史料导入新课；同时向学生设问：“你知道南通著名的抗倭英雄是谁吗？南通城是否还有当时抗倭的遗址呢？” 通过这种地方历史知识的引入，拉近了课本与现实生活的距离，一瞬间学生的注意力全部集中于课堂，表现出强烈的求知欲望和学习兴趣。学生们开始展开热烈的讨论，有的学生踊跃举手回答：“抗倭英雄曹顶、抗倭遗址倭子坟、曹公祠”；有的学生还大胆地提出了新的问题：“为什么清朝末年日本再次侵略中国？为什么甲午战争中国惨败？”这样的地方历史文化与历史课程的资源整合，激发了学生的学习兴趣，让每个学生都积极主动地参与到学习中来，增加了师生之间的有效互动，课堂效率也显著提高。2.利用地方历史文化，开展活动探究初中历史课程标准指出：“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。”由此可见，新课程理念重视体验、重视探究、重视能力培养。南通是国家历史文化名城，历史文化底蕴丰厚，近现代城市建设特色突出，丰富的地方历史文化资源为教学中的活动探究提供了广阔的空间。地方历史文化贴近学生的生活，利用地方历史文化开展活动探究，既能让学生更加了解家乡的历史，又能帮助学生理解教材知识、培养学生的创新能力和抽象思维能力。例如：八年级近代化探索这一单元中“近代化”就是一个非常抽象的历史名词，初中学生很难直观认识这个概念，但大家都知道南通是“中国近代第一城”，利用这样一个地方历史文化，在教学过程中引导学生进行活动探究，探讨两个问题：为什么南通被称为“中国近代第一城”？如何理解“近代化”？学生们对这种活动探究课非常感兴趣，全班分成四个小组，分别进行搜集文字资料、实地调查、参观博物馆、人物访问。各小组在教师的引导下积极整理资料、探究问题，最后以新闻发布会、人物访谈、调查报告的形式展示各组的探究成果。通过这种地方历史文化的活动探究，让学生了解到南通创建了近代工业基地唐闸、创办了完整的近代教育体系、发展了近代文化事业等一系列近代化建设的成就；同时也让学生通过直观的方式理解了“近代化”的真实内涵。把课本知识寓于地方历史文化中，培养了学生合作探究、分析历史问题等多方面的能力，历史课的教学也变得有声有色。3.利用地方历史文化，培养人文素养历史学科属于人文社会学科的基础课程，能够帮助学生确立积极进取的人生态度、塑造健全的人格，提高学生的人文素养。在教学过程中，教师可以将地方历史文化与历史课程进行整合，挖掘相关地方历史文化所蕴含的人文内涵，营造充满浓郁人文气息的教学环境和氛围，寓之以情、晓之以理，从而培养学生的人文素养。例如：在八年级中国近代民族工业的发展的教学中，我带领学生参观了张謇纪念馆，馆内珍藏的上千件珍贵图片和实物，从各个不同侧面反映了张謇先生艰苦创业、实业救国的一生。学生通过这次教学，深刻体会到中国近代民族工业发展的艰难曲折；感悟到张謇先生热爱祖国、热爱家乡、开拓创新的伟大精神；同时心中的自豪感油然而生，为自己的家乡而感到自豪。在参观感想中学生们纷纷表达了自己对张謇先生高尚品格的崇敬，立志要向张謇先生学习，积极进取，为家乡和祖国的建设作出自己的贡献。通过这样的地方历史文化的渗透，让学生感受到家乡历史中蕴含的意义和价值，并在活动中将其内化为自身的精神品格，增强