小学语文六年级上册《老人与海》第二课时 教案.doc

体会重点词句 揣摩作者写法 小学语文六年级上册老人与海鸥课例及点评第二课时【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。【教学环节】：一、谈话导入，激发兴趣。同学们，在我们的生活中，常会看到或听到许多发生在人与人之间，人与动物之间的感人故事。看，（多媒体出示翠湖公园图片）这是位于昆明市区的翠湖公园，当我们沿堤漫步在翠湖边时，就会看到这样一座铜像（多媒体出示海鸥老人铜像图片），这节课我们将继续走进这座铜像背后的感人故事。全班齐读课题。点评：多媒体出示翠湖公园和海鸥老人铜像的图片，为的是激发学生的学习兴趣，使学生上课伊始就以饱满的热情投入学习二、浏览全文，整体把握情感。1、请轻轻翻开书114页，快速浏览课文，体会老人与海鸥之间有着什么样的情感？（过渡）：这种情感深深地打动着我们，让我们走进字里行间，去感受、去体会、去揣摩作者是如何把这种情感写真实、写具体的。点评：学生浏览全文，从整体入手，把握文章情感。并明确本堂课的学习目标。三、走近老人，感悟老人对海鸥无私的爱。1、快速默读113自然段，勾出描写老人的句子，体会老人对海鸥的爱，可以批注下你的感受。2、引导学生交流，抓重点词体会句子意思，并品读重点语句。1“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”学生读句子，谈体会。这两句话大部分是对老人什么方面的描写？从3个“褪色”、“每天步行二十余里”等词你体会到了什么？知道他如此节俭是为了什么吗？ 引入老人资料可见，老人爱海鸥胜过爱，生接（自己）全班朗读，读出老人对海鸥的爱意。2“老人把饼干丁很小心地飞成一篇有声有色的乐谱。学生读句子，谈体会，并说说你是从哪些词体会到的。（多媒体出示句子）：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，形成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。“翻飞的白色”让你看到了什么样的画面？师边朗读这句话，边表演。画面中还有声音呢，都有什么声啊？请同学们边想象画面边读。生试背，师相机提示。3“在海鸥的鸣叫声里，“老沙”“公主”学生读句子，谈体会。生活中只有谁才为我们起名？可以看出，老人将海鸥当成了，生接（亲人）老人可能还会给海鸥们起什么名？呀，这么多，所以文中只能用什么标点符号来表示了？小结：从作者对老人的外貌、生补充（动作、语言）、神态的具体描写中，我们真切地感受到了老人对海鸥那份如亲人般，生接（无私的爱）。过渡：然而，没想到十多天后，老人去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了点评：找描写老人外貌、动作、语言、神态的句子、抓重点字词深入讨论、交流、感悟，细细品读，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情四、走近海鸥，感悟海鸥对老人令人震撼的情。1、快速阅读1517自然段，看看发生了哪些意想不到的事，可以勾划，写批注。2、引导学生交流，抓重点词体会句子意思，并品读重点语句。1“意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”学生读找出的句子，谈体会。海鸥们为什么会突然飞来？而后为什么又会围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫？齐声朗读这句话，读出海鸥们的惊异。2“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”从海鸥的举动中你体会到了什么？为省略号补白：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们，老人还会深情地注视着？3老人多想把饼干丁再一次放在围栏上，多想用抑扬顿挫的语调再一次呼唤海鸥们啊，可他再也不能了！海鸥们似乎也明白了这些，纷纷，生接（落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）你体会到了什么？这样的场面，相信谁都会为之动容！你能用朗读来表达你此刻的心情吗？抽生配乐读全班配乐读4其实，还有更让我们意想不到的事，那就是（多媒体出示句子）：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像，生接（炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）说说你从“扑得那样近”、“飞动的白色旋涡”读出了什么？是啊，它们扑得那样近，扑得那样有力，以至于我们好不容易才，生接（从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）它们就像我们人类一样，死死地拽着亲人的遗像，不忍离去，海鸥们像，生接（炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）这是子女和亲人的生离死别，这是海鸥与老人的最后一面，充满灵性的海鸥怎能轻易地离去，海鸥们像，生接（炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）读到这里，此时此刻的你有什么样的感慨？生谈谈对单独成段的省略号的理解。小结：从作者对海鸥，生接（动作、叫声）的具体描写中，我们也同样真切感受到了海鸥对老人那，生接（令人震撼的情）。师引读，生接读最后一个自然段。点评：抓描写海鸥举动的重点语句，让学生体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。五、感悟、延伸。过渡：是啊，老人背着蓝布包，撮着嘴的形象将永远定格在海鸥的心中，定格在作者的心中，定格在我们所有人的心中。市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了这座铜像（多媒体出示铜像图片）若要在铜像的底座写上一段话，作为海鸥的你想写些什么？作为老人、作者、读者，你又想写些什么？请同学们拿起你手中的笔，写出你心中的话吧！（多媒体播放音乐）学生汇报、交流。点评：把文中浓情晕染开来，发展学生想象的思维，读写相结合。六、小结下课。老人虽已故去，但他对海鸥的爱将在人们心中永远传承！总评：本篇课文的重点在于引导学生抓老人神态、动作、语言